Anche se non è una necessità assoluta per il progetto, la creazione di una base di conoscenze degli studenti sull'argomento è riconosciuta come una buona pratica. Quando gli studenti sono coinvolti e il loro interesse e la loro curiosità vengono stimolati, è più probabile che partecipino attivamente a diventare detective del clima.

Nel corso del progetto gli studenti avranno l'opportunità di approfondire e consolidare la loro comprensione di argomenti e concetti chiave relativi all'ambiente, al clima e ai cambiamenti climatici. All'inizio, gli insegnanti possono assicurarsi che gli studenti abbiano una conoscenza di base delle parole, della terminologia e dei concetti chiave, fornendo loro gli strumenti e il linguaggio necessari per intraprendere il progetto.

Ecco alcuni esempi di come si possono coinvolgere gli studenti e attivare le loro conoscenze pregresse:

• Interrogazione: Chiedete agli studenti cosa sanno dell'ambiente e del clima? Conoscono la differenza tra tempo e clima? Hanno sentito parlare delle cause e degli effetti del cambiamento climatico sull'ambiente?
• Video: Chiedete agli studenti di guardare brevi documentari o video sull'argomento.
• Ricerca sul web: Chiedete agli studenti di condurre una ricerca sul web per esplorare parole e terminologie chiave (vedi sotto per gli esempi).
• Mappa mentale: Chiedete agli studenti di produrre una mappa mentale che illustri ciò che sanno sull'ambiente e sul clima della Terra, come attività di classe, di gruppo o individuale.

Introdurre parole, termini e concetti chiave

Ci sono diverse parole e frasi chiave che gli studenti dovranno comprendere e utilizzare in questo progetto. Queste includono:

• Il clima
• Cambiamento climatico
• Il tempo
• Eventi meteorologici
• Combustibili fossili
• Gas a effetto serra
• Effetto serra
• Riscaldamento globale
• Inquinamento ambientale

Quando emergono parole e frasi chiave, è bene annotarle su una lavagna o su una lavagna a fogli mobili, in modo che gli studenti se ne ricordino in seguito. Utilizzate alcune delle risorse d'ispirazione per i detective del clima disponibili nella sezione Risorse. 

Ecco alcune attività suggerite in classe che contribuiranno a migliorare la comprensione della terminologia e dei concetti chiave da parte degli studenti.

Attività suggerite per la classe primaria

Naso alto nel cielo: Questa attività è stata pensata per gli alunni della scuola primaria per imparare come i loro sensi possono essere utilizzati per descrivere le condizioni meteorologiche. Gli alunni costruiscono una piccola stazione meteorologica, effettuano misurazioni del tempo e imparano che gli scienziati devono avere accesso a strumenti affidabili per fare previsioni meteorologiche precise.
Accesso alla risorsa qui.

Il ghiaccio si sta sciogliendo: Questa serie di quattro attività permette agli alunni della scuola primaria di esplorare l'impatto che il riscaldamento globale e lo scioglimento dei ghiacci potrebbero avere sul livello dei mari. Gli alunni imparano la differenza tra ghiaccio terrestre e ghiaccio marino e riflettono sul perché i ghiacci sulla Terra si stanno sciogliendo. Analizzano i rispettivi effetti dello scioglimento dei ghiacci terrestri e marini.
Accesso alla risorsa qui.

Terra sotto il coperchio: Gli alunni della scuola primaria studiano l'effetto serra e analizzano un video per discutere le conseguenze dell'aumento dei gas serra.
Accesso alla risorsa qui.

Attività suggerite per la classe secondaria

L'effetto serra e le sue conseguenze: Questa serie di attività comprende esperimenti pratici e l'interpretazione di immagini satellitari per comprendere meglio gli effetti del riscaldamento globale.
Accesso alla risorsa qui.

Il ghiaccio marino dallo spazio: Gli studenti studiano il ghiaccio marino dell'Artico. Impareranno dove è possibile trovare il ghiaccio marino nel mondo e analizzeranno i dati aggiornati e a lungo termine sulla concentrazione del ghiaccio marino.
Accesso alla risorsa qui.

Autostrade degli oceani: Gli studenti imparano a conoscere le correnti marine, le autostrade degli oceani e la loro importanza nella comprensione dei climi locali.
Accesso alla risorsa qui.

Esplorate i mini-casi di studio di Climate Detectives su diversi argomenti per avere un'idea di come potrebbe essere il vostro progetto. Troverete esempi di attività basate su situazioni reali.

Gli studenti sono ora pronti a formulare una domanda di ricerca. Per aiutarli a focalizzare l'argomento che vorrebbero ricercare, potrebbero:

• Visita la piattaforma di condivisione dei progetti climatedetectives.esa.int per ricercare precedenti Detective del clima voci.
• Ricerca media locali e cercare gli articoli che denunciano i problemi ambientali e climatici delle loro comunità.
• Verificare la presenza di eventuali rapporti sui recenti cambiamenti ambientali, sugli incidenti che hanno inquinato l'ambiente o sugli eventi climatici che potrebbero aiutare a identificare le domande più adatte.
• Contatto autorità ambientali locali per chiedere se hanno preoccupazioni sull'ambiente locale e sui problemi climatici, come inondazioni, tempeste o cambiamenti nella biodiversità.
• Identificare caratteristiche geografiche e habitat adatti all'indagine nella loro località, ad esempio aree scolastiche, parchi, boschi, fiumi, catene montuose, spiagge sabbiose, ecc.

Cosa rende una buona domanda di ricerca?

Brainstorming di idee in classe. Le idee e le domande possono essere esposte e condivise su un muro delle idee. Gli studenti possono poi discutere le varie idee. Gli studenti possono essere guidati a formulare una buona domanda di ricerca utilizzando i seguenti criteri:

• La domanda si adatta al tema dell'indagine?
• La domanda è incentrata su un singolo problema o questione?
• La domanda è troppo ampia o troppo ristretta?
• La domanda è chiara e concisa?
• La risposta alla domanda è troppo facile da ottenere?
• La domanda è fattibile (considerare i tempi, l'accesso alle risorse, la capacità degli studenti)?

Gli studenti possono stampare il Pianificazione della domanda di ricerca per redigere la domanda di ricerca. Questo li aiuterà a selezionare e concordare la domanda di ricerca migliore per il progetto, tenendo conto di ciò che costituisce una buona domanda di ricerca.

Una volta decisa la domanda di ricerca, gli studenti devono pianificare i dati di osservazione della Terra da raccogliere e gli studi sul campo o in laboratorio necessari per rispondere alla domanda.

Gli studenti possono essere incoraggiati a controllare cosa hanno studiato i team e quali dati hanno raccolto/analizzato nelle passate edizioni visitando la piattaforma di condivisione dei progetti climatedetectives.esa.int.

Tipi di dati di osservazione della Terra

L'osservazione della Terra (EO) è la raccolta, l'analisi e la presentazione di dati per comprendere meglio il nostro pianeta. Le osservazioni della Terra possono essere effettuate a livello locale del suolo o acquisiti da piattaforme di telerilevamento come i satelliti. Poiché i satelliti acquisiscono continuamente immagini del nostro pianeta dall'orbita, sono diventati potenti strumenti scientifici per consentire una migliore comprensione della Terra e del suo ambiente. Dall'alto, i satelliti possono raccogliere dati da siti di tutto il mondo, compresi luoghi troppo remoti per essere visitati di persona.

Le osservazioni della Terra possono includere:

• misurazioni effettuate da un termometro, un misuratore di vento, una boa oceanica, un altimetro o un sismometro;
• fotografie scattate a terra o da aerei;
• immagini radar o sonar provenienti da strumenti terrestri o oceanici;
• note di birdwatching sugli avvistamenti di uccelli;
• immagini riprese dai satelliti di telerilevamento;
• misurare il cambiamento di uso del suolo;
• seguire le tendenze della biodiversità e della fauna selvatica;
• informazioni elaborate, come mappe o previsioni meteo;
• monitorare e rispondere a disastri naturali come incendi e inondazioni.

Come si possono raccogliere i dati locali sul terreno?

• Osservazioni
• Misure
• Conteggio
• Sondaggi
• Esperimenti di laboratorio
• Esperimenti sul campo

Come si può accedere ai dati satellitari?

L'Agenzia spaziale europea (ESA) sta sviluppando una nuova famiglia di satelliti chiamati Sentinel per il programma Copernicus dell'Unione europea. Ogni satellite Sentinel è dotato di strumenti all'avanguardia che generano immagini e dati aperti agli utenti di tutto il mondo, dando a tutti la possibilità di diventare osservatori della Terra.

Browser EO

Browser EO è una piattaforma online che combina un archivio di diverse missioni di osservazione della Terra e può essere utilizzata per trovare immagini satellitari di qualsiasi area di interesse. I dati sono liberamente disponibili.
Modalità Education del browser EO offre la possibilità di accedere a dati satellitari specifici per un tema selezionato.

Gli studenti devono avere un'idea chiara dei dati satellitari/missione che desiderano esplorare per aiutarli nella loro ricerca. Per ulteriori informazioni, consultare la sezione Risorse.

Qualità dei dati

I dati buoni dovrebbero essere:

• Accurato (gli strumenti vengono letti correttamente)
• Affidabile e valido (ci si può fidare)
• Completo (nessun dato mancante / nessuna lacuna nei dati)
• Rilevante (i dati aiutano a rispondere alla domanda di ricerca?)
• Completo (gli studenti possono essere interessati a registrare una sola variabile di dati, ad esempio la temperatura, ma può essere utile includere altre variabili come la velocità del vento, l'umidità e la copertura nuvolosa, che potrebbero essere utili per analizzare le tendenze della temperatura.

Determinare le modalità di indagine del problema e l'analisi dei dati.

Cosa Sono necessari attrezzature e materiali?

• L'attrezzatura è disponibile nella scuola?
• È necessario procurarsi attrezzature speciali?
• Dove si possono trovare attrezzature e materiali?
• Quali immagini e dati satellitari di osservazione della Terra possono essere utilizzati?

Chi svolgerà l'indagine?

• Tutta la classe
• Una squadra
• Club doposcuola
• Quali insegnanti supervisioneranno il progetto?
• Gli studenti hanno chiari i loro ruoli e le loro responsabilità?

Come i dati saranno accessibili, raccolti e referenziati?

• Dati raccolti autonomamente, ad esempio dati di osservazione raccolti dagli stessi studenti.
• Online, ad esempio siti web, app per smartphone, post sui social media, dati satellitari e browser per immagini.
• Offline, ad esempio libri, riviste accademiche, documenti di ricerca, articoli di giornale.
• Gli studenti sono convinti che la fonte dei dati sia affidabile e provenga da una fonte autorevole?
• Tutte le fonti sono citate?

Dove la ricerca/indagine sarà effettuata?

• Laboratorio scolastico
• Terreno scolastico
• Località
• C'è bisogno di un permesso speciale?
• È necessaria una valutazione dei rischi?

È importante considerare il modo in cui i dati saranno registrati e organizzati durante l'indagine. Gli studenti devono tenere un diario di bordo o un foglio di registrazione cartaceo o digitale.

Il passo finale della fase 1 è la registrazione del team e la presentazione del piano di indagine. Condividete con la comunità la vostra domanda di ricerca e il problema che intendete indagare. Il piano di indagine servirà da guida per le fasi successive dell'indagine del team.

Le informazioni principali richieste sono:

• Titolo del progetto
• Qual è la domanda di ricerca?
• Descrivete il problema ambientale locale che volete indagare.
• Che tipo di dati di osservazione della Terra utilizzerete?

Descrivete come pensate di indagare il problema e quali dati pensate di analizzare.
Gli studenti possono utilizzare il modello di piano d'indagine riportato nell'Appendice 3 per finalizzare il loro piano Climate Detectives prima di inviarlo online. Gli insegnanti devono registrarsi e inviare online il piano di indagine. Per iscriversi, visitate il sito: climatedetectives.esa.int.

Gli organizzatori nazionali, con l'aiuto di scienziati ed esperti di EO, possono fornire feedback e raccomandazioni sul piano di indagine presentato. Per ricevere il feedback, è necessario presentare il piano entro una certa scadenza. Controllate tutti i dettagli nella pagina del vostro organizzatore nazionale.