Climate Detectives Kids weboldal banner_1500x500_v2 (2)

A Climate Detectives-ről

A Climate Detectives kihívások elé állítja a diákokat, hogy változtassunk a Föld kutatásában és védelmében!

Ebben a projektben a diákok a klímadetektívek szerepét fogják betölteni, miközben a következőkről fognak tanulni A Föld környezete és éghajlata.

A projekt három szakaszból áll: 

  • 1. fázis - A csapatok azonosítanak egy földi környezeti vagy éghajlati problémát.
  • 2. fázis - A csapatok valódi műholdfelvételek vagy saját földi mérések segítségével vizsgálják meg a problémát. 
  • 3. fázis - A csapatok intézkedéseket javasolnak a "változtatás érdekében", és megosztják eredményeiket.

A kezdő szinthez lásd Klíma detektívek gyerekek

 

Éghajlati nyomozók (vizsgálati kategória)

Legfeljebb 8 hónapig

8-tól 19 éves korig

2 diáktól az egész osztályig

Versenyképes (*)

(*) a nemzeti szervezők által kiválasztott csapatok meghívást kapnak egy ESA-helyszínen megrendezésre kerülő tanulási és ünnepi eseményre.

Legfeljebb 8 hónapig

8-tól 19 éves korig

2 diáktól az egész osztályig

Versenyképes (*)

(*) a nemzeti szervezők által kiválasztott csapatok meghívást kapnak egy ESA-helyszínen megrendezésre kerülő tanulási és ünnepi eseményre.

Kezdje el a vizsgálatot

A Climate Detectives programot az Európai Űrügynökség (ESA) működteti az európai nemzeti űrkutatási információs irodákkal (ESERO-k) együttműködve.

További információ a idővonal és a regisztráció folyamat látogasson el az országa oldalára.

Miért érdemes részt venni

A Climate Detectives projektben való részvétellel a diákok megértik a Föld környezetét mint összetett és változó rendszert, valamint megtanulják, hogy mennyire fontos a környezetünk tisztelete. 

A diákoknak lehetőségük lesz arra, hogy videók, webináriumok és más, nemzeti szinten szervezett alkalmak révén tudósoktól és Föld-megfigyelési szakértőktől tanuljanak.

Ki vehet részt

  • Korosztály: a részvétel 19 éves korig tartó diákcsapatok számára nyitott.
  • Csapatok: legalább két diákból kell állnia, de akár az egész osztály is lehet.
  • Minden csapatot felügyeljen egy tanár vagy mentor a csapat kapcsolattartója az ESA Oktatási Irodájával és adott esetben az adott nemzeti szervezővel.
  • A csapat tagjai közül legalább 50%-nek valamelyik ESA-tagállam állampolgárságával kell rendelkeznie. A 22 tagállamon kívül Kanada, Lettország, Litvánia, Szlovákia és Szlovénia is jogosult az ESA-val kötött megállapodásai alapján teljes mértékben részt venni az ESA Oktatási Hivatal programjaiban. Az ESA és a Máltai Köztársaság közötti jelenlegi együttműködési megállapodás keretében a máltai csapatok is részt vehetnek a Climate Detectives projektben.

Legyen klímadetektív

A Climate Detectives iskolai projekt három szakaszra oszlik a tanév során:

1. fázis

Csapatot alkotni és olvassa el figyelmesen a projekt irányelveit.

Határozza meg a kutatási kérdést és a vizsgálandó adatok.

Regisztráció a csapatod és részvény az Ön vizsgálati tervének részletei (*)

2. fázis

Vizsgálja meg a a problémát, és gyűjtsön adatokat.

Szervezze meg a és kezelje az adatokat.

Elemzés adatok és következtetések levonása.

3. fázis

Döntsön a meghozandó intézkedésekről.

Mutassa be a projektet.

Küldje be a és ossza meg projektjét és következtetések a climatedetectives.esa.int.

Tanulási és ünnepi esemény

A nemzeti szervezők által kiválasztott csapatokat meghívják egy tanulási és ünnepi eseményre egy ESA-helyszínre 2024 májusában/júniusában.

(*) A vizsgálati terv útmutatóként szolgál a csoportok vizsgálatának következő lépéseihez. A nemzeti szervezők az EO tudósok és szakértők segítségével visszajelzést és ajánlásokat adhatnak a benyújtott vizsgálati tervvel kapcsolatban. 

A Climate Detectives egy projektalapú tevékenység, amely 8 hónap alatt végrehajtható, de adaptálható. Az ütemezés és a benyújtás időpontja a nemzeti szervezőtől függően eltérő lehet. Ellenőrizze a itt ha az Ön országában van nemzeti szervező.

↑ Copernicus Sentinel-2B műholdfelvétel az ausztráliai MacKay-tóról

Háttérinformációk

Az Éghajlati nyomozók tanári útmutatója olyan lépéseket és megközelítéseket tartalmaz, amelyeket a tanárok alkalmazhatnak a diákokkal annak érdekében, hogy az Éghajlati nyomozók projektben való részvétel a tudományos módszert kövesse. A tanári útmutató a projekt különböző fázisainak megfelelő három szakaszra oszlik:

  • 1. fázis: Egy környezeti vagy éghajlati probléma azonosítása
  • 2. fázis: Vizsgálja meg a problémát
  • 3. fázis: Ossza meg az eredményeket és tegyen különbséget

Töltse le a tanári útmutató PDF formátumban angol nyelven, vagy tájékozódjon az alábbiakban a különböző fázisokról.  

1. fázis - Környezeti vagy éghajlati probléma azonosítása

Az 1. fázisban a hangsúly a diákok gondolkodására és a Föld környezetéről és éghajlatáról való beszélgetésre helyeződik, és arra irányítja őket, hogy meghatározzanak egy helyi környezeti problémát, amelyet "éghajlati nyomozóként" szeretnének megvizsgálni. A tervezés minden vizsgálat fontos lépése. 

Az 1. fázis 4 lépése a következő:

Klíma-detektívek-projekt_ikonok-02.png

Bár a projekthez nem feltétlenül szükséges, a hallgatók témával kapcsolatos alapismereteinek megteremtése elismert legjobb gyakorlat. Ha a diákokat bevonják, és felkeltik érdeklődésüket és kíváncsiságukat, akkor nagyobb valószínűséggel vesznek részt aktívan az éghajlati nyomozóvá válásban.

A projekt során a diákoknak lehetőségük lesz arra, hogy bővítsék és megszilárdítsák a környezethez, az éghajlathoz és az éghajlatváltozáshoz kapcsolódó kulcsfontosságú témák és fogalmak megértését. A tanárok már a kezdet kezdetén biztosíthatják, hogy a diákok rendelkezzenek a kulcsszavak, terminológiák és fogalmak alapvető ismereteivel, így megadva nekik a szükséges eszközöket és nyelvezetet a projekt megkezdéséhez.

Íme néhány példa arra, hogyan lehet a diákokat bevonni és előzetes tudásukat aktiválni:

  • A megkérdőjelezése: Kérdezzük meg a diákokat, mit tudnak a környezetünkről és az éghajlatról? Ismerik-e a különbséget az időjárás és az éghajlat között? Hallottak-e már az éghajlatváltozás okairól és hatásairól a környezetre?
  • Videók: A tanulók nézzenek rövid dokumentumfilmeket vagy videókat a témáról.
  • Webes kutatás: A tanulók végezzenek internetes kutatást a kulcsszavak és terminológiák feltárása érdekében (példákat lásd alább).
  • Mind Map: A tanulók készítsenek egy gondolattérképet arról, hogy mit tudnak a Föld környezetéről és éghajlatáról, akár osztály-, csoport- vagy egyéni tevékenységként.

 

A kulcsszavak, kifejezések és fogalmak bevezetése

Számos kulcsszó és kulcskifejezés van, amelyeket a diákoknak meg kell érteniük és használniuk kell ebben a projektben. Ezek a következők:

  • Éghajlat
  • Éghajlatváltozás
  • Időjárás
  • Időjárási események
  • Fosszilis tüzelőanyagok
  • Üvegházhatású gázok
  • Üvegházhatás
  • Globális felmelegedés
  • Környezetszennyezés

A kulcsszavak és kulcskifejezések felbukkanásakor érdemes feljegyezni őket egy táblára vagy flipchartra, hogy a tanulók később is emlékezzenek rájuk. Használjon fel néhányat a Források részben található, a Klímadetektívek számára inspiráló tantermi források közül. 

Íme néhány javasolt tantermi tevékenység, amely segít a tanulóknak jobban megérteni a kulcsfontosságú terminológiát és fogalmakat.

Javasolt elsődleges osztálytermi tevékenységek

Az orr magasan az égen: Ez a tevékenység az általános iskolások számára készült, hogy megtanulják, hogyan használhatják érzékszerveiket az időjárási viszonyok leírására. A tanulók egy kis meteorológiai állomást építenek és időjárási méréseket végeznek, valamint megtanulják, hogy a tudósoknak megbízható műszerekre van szükségük a pontos időjárás-előrejelzéshez.
Hozzáférési forrás itt.


A jég olvad: Ez a négy tevékenységből álló készlet lehetővé teszi az általános iskolások számára, hogy megvizsgálják, milyen hatással lehet a globális felmelegedés és a jég olvadása a tengerszintre. A tanulók megismerik a szárazföldi és a tengeri jég közötti különbséget, és megvizsgálják, miért olvad a jég a Földön. Megvizsgálják a szárazföldi és a tengeri jég olvadásának hatásait.
Hozzáférési forrás itt.


Föld a fedél alatt: Az általános iskolások megvizsgálják, hogy mi az üvegházhatás, és egy videót elemezve megvitatják az üvegházhatású gázok növekvő mennyiségének következményeit.
Hozzáférési forrás itt.


 

 

Javasolt másodlagos osztálytermi tevékenységek

Az üvegházhatás és következményei: Ez a tevékenységsorozat gyakorlati kísérleteket és műholdfelvételek értelmezését tartalmazza a globális felmelegedés hatásainak jobb megértése érdekében.
Hozzáférési forrás itt.


Tengeri jég az űrből: A diákok az artiszi tengeri jeget vizsgálják. Megtanulják, hogy a világon hol található tengeri jég, és elemzik a tengeri jég koncentrációjára vonatkozó aktuális és hosszú távú adatokat.
Hozzáférési forrás itt.


Az óceánok autópályái: A diákok megismerkednek a tengeri áramlatokkal, az óceánok főútvonalaival és azzal, hogy milyen fontosak a helyi éghajlat megértésében.
Hozzáférési forrás itt.

 

Fedezze fel a Climate Detectives mini esettanulmányait különböző témákhoz, hogy elképzelést kapjon arról, hogyan nézhet ki a projektje. A valós helyzeteken alapuló tevékenységekre talál példákat.

A diákok most már készen állnak a kutatási kérdés megfogalmazására. Segítségükre lehet, hogy a kutatni kívánt témára összpontosítsanak:

  • Látogasson el a projektmegosztó platformra climatedetectives.esa.int a korábbi Klíma nyomozók bejegyzések.
  • Kutatás helyi média és olyan cikkeket keresnek, amelyek a helyi környezeti és éghajlati problémákat tárják fel a közösségükben.
  • Ellenőrizze, hogy van-e jelentések a közelmúltban bekövetkezett környezeti változásokról, a környezetet szennyező eseményekről vagy éghajlati eseményekről, amelyek segíthetnek a megfelelő kérdések meghatározásában.
  • Kapcsolat helyi környezetvédelmi hatóságok megkérdezni, hogy vannak-e aggályaik a helyi környezettel és éghajlati kérdésekkel kapcsolatban, beleértve az árvizeket, viharokat vagy a biológiai sokféleség változását.
  • Azonosítsa a címet. földrajzi jellemzők és élőhelyek amelyek alkalmasak arra, hogy a lakóhelyükön, pl. iskolák területén, parkokban, erdőkben, folyókon, hegyvonulatokon, homokos tengerpartokon stb. vizsgálódjanak.

Mitől lesz jó egy jó kutatási kérdés?

Brainstorming ötletek az osztályteremben. Az ötleteket és kérdéseket egy ötletfalon lehet megjeleníteni és megosztani. A diákok ezután megvitathatják a különböző ötleteket. A tanulók a következő kritériumok alapján útmutatást kaphatnak egy jó kutatási kérdés megfogalmazásához:

  • Illeszkedik-e a kérdés a vizsgálat témájához?
  • A kérdés egyetlen problémára vagy kérdésre összpontosít?
  • Túl tág vagy túl szűk körű a kérdés?
  • Világos és tömör a kérdés?
  • Túl könnyen elérhető a válasz a kérdésre?
  • Megvalósítható-e a kérdés (figyelembe véve az időkeretet, az erőforrásokhoz való hozzáférést, a diákok képességeit)?

A diákok kinyomtathatják a kutatási kérdés tervező a kutatási kérdésük megfogalmazásához. Ez segíteni fogja őket abban, hogy kiválasszák és megegyezzenek a projekthez legmegfelelőbb kutatási kérdést, miközben szem előtt tartják, hogy mi a jó kutatási kérdés.

A kutatási kérdés eldöntése után a diákoknak meg kell tervezniük, hogy milyen földmegfigyelési adatokat kell gyűjteniük, és milyen terepi/laboratóriumi vizsgálatokra van szükségük a kérdés megválaszolásához.

A diákok a projektmegosztó platformon megnézhetik, hogy a csapatok mit vizsgáltak és milyen adatokat gyűjtöttek/elemeztek az elmúlt kiadásokban. climatedetectives.esa.int.

 

A földmegfigyelési adatok típusai

A földmegfigyelés (EO) az adatok gyűjtése, elemzése és bemutatása bolygónk jobb megértése érdekében. A Föld-megfigyeléseket a következő időpontokban lehet végezni helyi talajszint vagy a következőktől szerezték be távérzékelő platformok például műholdak. Mivel a műholdak folyamatosan képeket készítenek bolygónkról a Föld körüli pályáról, hatékony tudományos eszközökké váltak, amelyek lehetővé teszik a Föld és környezetének jobb megértését. A műholdak a magasból adatokat gyűjthetnek a világ minden tájáról, beleértve olyan távoli helyeket is, amelyeket nem lehet személyesen felkeresni.

A földi megfigyelések közé tartozhatnak:

  • hőmérő, szélmérő, óceáni bója, magasságmérő vagy szeizmométer által végzett mérések;
  • a földön vagy repülőgépről készített fényképek;
  • szárazföldi vagy óceáni műszerek radar- vagy szonárfelvételei;
  • egy madarász feljegyzései a madármegfigyelésekről;
  • távérzékelő műholdakról készült képek;
  • a földhasználat változásának mérése;
  • a biológiai sokféleség és a vadvilág tendenciáinak nyomon követése;
  • feldolgozott információk, például térképek vagy időjárás-előrejelzések;
  • természeti katasztrófák, például tüzek és árvizek megfigyelése és az azokra való reagálás.

 

Hogyan lehetne helyi terepi adatokat gyűjteni?

Sentinel család
  • Megfigyelések
  • Mérések
  • Számolás
  • Felmérések
  • Laboratóriumi kísérletek
  • Terepi kísérletek

 

Hogyan lehet hozzáférni a műholdas adatokhoz?

Az Európai Űrügynökség (ESA) az Európai Unió Copernicus programja számára egy új, Sentinel nevű műholdcsaládot fejleszt. Minden Sentinel műhold a legmodernebb műszereket hordozza, amelyek a felhasználók számára világszerte hozzáférhető képeket és adatokat készítenek, így mindenki számára lehetővé válik, hogy Föld-megfigyelővé váljon.

 

EO böngésző

EO böngésző egy olyan online platform, amely különböző földmegfigyelési küldetések archívumát egyesíti, és segítségével bármilyen érdekes területről műholdfelvételeket lehet találni. Az adatok szabadon hozzáférhetők.
Az EO Browser oktatási módja lehetőséget ad a kiválasztott témára szabott speciális műholdas adatok elérésére.

EO Browser online platform

 

A tanulóknak világos elképzeléssel kell rendelkezniük arról, hogy milyen műholdas adatokat/missziót szeretnének vizsgálni, hogy segítségükre legyen a kutatásukban. További információkért tekintse meg a Források részt.

 

Adatminőség

Jó adatoknak kell lenniük:

  • Pontos (a műszerek helyesen olvasnak)
  • Megbízható és érvényes (megbízható)
  • Teljes (nincsenek hiányzó adatok / nincsenek hiányosságok az adatokban)
  • Releváns (segítenek-e az adatok a kutatási kérdés megválaszolásában?)
  • Átfogó (a tanulók egy adatváltozó, pl. a hőmérséklet rögzítésében érdekeltek lehetnek, DE hasznos lehet más változókat, például a szélsebességet, a páratartalmat és a felhőzetet is felvenni, mivel ezek hasznosak lehetnek a hőmérsékleti trendek elemzésében.

 

Határozza meg, hogyan vizsgálják meg a problémát, és milyen adatokat elemezzenek.

Mi felszerelésre és anyagokra lesz szükség?

  • Rendelkezésre áll az iskolában a felszerelés?
  • Szükség van-e speciális berendezések beszerzésére?
  • Hol találhatók felszerelések és anyagok?
  • Milyen földmegfigyelési műholdképek és adatok használhatók?


Ki fogja lefolytatni a vizsgálatot?

  • Egész osztály
  • Egy csapat
  • Iskola utáni klub
  • Melyik tanár(ok) fogja(k) felügyelni a projektet?
  • Tisztában vannak-e a diákok a szerepeikkel és felelősségeikkel?

 

Hogyan az adatokhoz való hozzáférés, az adatok összegyűjtése és a hivatkozások?

  • Saját maguk által gyűjtött adatok, pl. a tanulók által gyűjtött megfigyelési adatok.
  • Online, pl. weboldalak, okostelefon-alkalmazások, közösségi média-bejegyzések, műholdas adatok és képalkotó böngészők.
  • Offline, pl. könyvek, tudományos folyóiratok, kutatási cikkek, újságcikkek.
  • Meggyőződtek-e a diákok arról, hogy az adatforrás megbízható és jó hírű forrásból származik?
  • Minden forrásra hivatkozik?


Hol a kutatást/vizsgálatot elvégzik-e?

  • Iskolai laboratórium
  • Iskola területén
  • Helyszín
  • Szükség van-e külön engedélyre?
  • Szükség van-e kockázatértékelésre?


Fontos átgondolni, hogy a vizsgálat során hogyan fogják az adatokat rögzíteni és rendszerezni. A tanulóknak papíralapú vagy digitális naplót vagy feljegyzési lapokat kell vezetniük.

 

 

 

Az 1. szakasz utolsó lépése a csoport regisztrálása és a vizsgálati terv benyújtása. Osszátok meg a közösséggel, hogy mi a kutatási kérdésetek, és milyen problémát terveztek vizsgálni. A vizsgálati terv a csapatok vizsgálatának következő lépéseihez útmutatóként fog szolgálni.

A szükséges legfontosabb információk a következők:

  • A projekt címe
  • Mi a kutatási kérdés?
  • Írja le a helyi környezeti problémát/kérdést, amelyet meg akar vizsgálni.
  • Milyen földmegfigyelési adatokat fog használni?


Írja le, hogyan tervezi a probléma vizsgálatát, és milyen adatokat tervez elemezni.
A tanulók a 3. függelékben található vizsgálati tervsablont használhatják a Climate Detectives terv véglegesítéséhez, mielőtt online elküldik azt. A tanároknak regisztrálniuk kell és online kell benyújtaniuk a nyomozati tervet. A jelentkezéshez tekintse meg a következőt: climatedetectives.esa.int.


A nemzeti szervezők az EO tudósok és szakértők segítségével visszajelzést és ajánlásokat adhatnak a benyújtott vizsgálati tervvel kapcsolatban. A visszajelzéshez a tervet egy bizonyos határidőig kell benyújtani. Ellenőrizze az összes részletet a nemzeti szervező oldalán.

2. fázis - A probléma kivizsgálása

Az Éghajlati nyomozók projekt 2. fázisában a diákok gyűjtsd össze a megfelelő adatok, állítsa össze ezeket az adatokat, analyse megállapításaikat és vonják le következtetések.

A tanulók adatokat gyűjtenek, elemeznek és összehasonlítanak, hogy következtetést vonjanak le a vizsgált problémára vonatkozóan. Az adatok felhasználása kötelező a projekt elvégzéséhez. Ezek lehetnek szakmai forrásokból származó műholdas vagy földi adatok, vagy a diákok által végzett mérésekből nyert adatok, vagy a kettő kombinációja. A csapatok például időjárási megfigyeléseket végezhetnek, és ezeket összehasonlíthatják a történelmi éghajlati adatokkal.

A 2. fázis 3 lépése a következő:

Éghajlati nyomozók project_icons-03

A projekt 1. fázisában a tanulók a vizsgálati terv kidolgozásával megismerik azokat az adatokat, amelyeket a kutatási kérdés megválaszolásához gyűjteni/elemezniük kell. Most van itt az ideje, hogy elkezdjék ezen adatok összegyűjtését. Fontos, hogy az összegyűjtött adatokat rögzítsék, és ennek érdekében a tanulóknak naplót vagy feljegyzési lapokat kell vezetniük, amelyeken a vonatkozó információkat feljegyzik.

A diákok által a Climate Detectives projekthez használt Föld-megfigyelési adatok lehetnek földi mérések. VAGY műholdas adatok. A diákok használhatják a mindkét adattípus a vizsgálatok során.

A tanárnak áttekintése lesz a csapat által végzett kutatásról, és a diákok megfigyelése közben iránymutatást adhat, biztosítva, hogy a diákok a pályán maradjanak. A tanár rendszeresen ellenőrizheti a diákokat, és beavatkozhat, ha a diákok nehézségekkel küzdenek. A tanár irányadó kérdéseket tehet fel a diákoknak, és esetleg hasznos tanácsokkal láthatja el őket, hogy hatékonyan haladhassanak a releváns adatok gyűjtésével. A tanár gondoskodik arról is, hogy az adatgyűjtés során betartsák a biztonsági előírásokat.

 

Földi adatok

Ezek a diákok által a helyszínen gyűjtött adatok. A diákok eldöntik, hogy milyen környezeti és éghajlati változókat szeretnének helyi szinten mérni és rögzíteni, szem előtt tartva a jó adatok jellemzőit.

Fontos információk, amelyeket a következőkben kell feltüntetni egy napló, adatrögzítő lap vagy táblázat tartalmazhat:

  • Dátum
  • Napszak
  • Helyszín (térkép és GPS)
  • Éghajlati változó (hőmérséklet, páratartalom, szélsebesség, csapadék, felhőzet)
  • Megfigyelési feljegyzések
  • Mérések / számlálások
  • Felmérési válaszok
  • A terepi kísérlet adatai
  • Laboratóriumi kísérleti adatok

 

A tanulóknak részletes jegyzetek arról, hogy hogyan végezték munkájukat, mivel erre az információra a projekt egy későbbi szakaszában szükség lehet, és ez egyben jó tudományos gyakorlat is. A részletek a következők lehetnek:

  • Használt eszközök
  • Hogyan használták őket
  • A végzett mérések egységei
  • Tudományos eszközök terepi és laboratóriumi kísérletekhez
  • Reagensek és koncentráció
  • Bármilyen alkalmazott ellenőrzés
  • Bármilyen nehézség vagy váratlan esemény
  • Hogyan kezelték vagy korlátozták az elfogultságot

 

Mindezek az információk hasznosak lesznek, amikor a diákok a projekt későbbi szakaszában elemzik az adataikat.

Bizonyítékok a diákok munkája is dokumentálható:

  • Fényképek az adatgyűjtés helyszínéről
  • Videók
  • Fotók a csapattagokról munka közben (győződjön meg róla, hogy betartja az iskolára vonatkozó GDPR-szabályokat).
  • Pillanatképek az összegyűjtött adatokról
  • A terepen vagy laboratóriumban végzett kísérletek felcímkézett vázlatai


Ez hasznos lehet a diákok által a projekt 3. szakaszában végzett munka kommunikálásában.

 

A műholdas adatok elérése és felhasználása


A Föld körül műholdak flottája kering, amelyek adatokat gyűjtenek, és az űrből (távolról) figyelik Földünk környezetét és éghajlatát. Ezek a műholdak sokféle érzékelőt használnak, hogy a környezeti és éghajlati változók széles skálájára vonatkozó aktuális és korábbi adatokkal szolgáljanak. Az adatok szabadon hozzáférhetőek a diákok számára.

A diákok hozzáférhetnek a szárazföldi hőmérsékletre, a levegő minőségére, a vegetációs mintákra, a jégtakaróra, az óceánokra és még sok másra vonatkozó adatokhoz. Az adatokhoz és műholdképekhez hozzáférhetnek, és a lekérdezett adatok felhasználhatók a Climate Detectives projekt 1. fázisában meghatározott kutatási kérdés megválaszolásához.

Ha a diákok műholdas adatokat és képeket használnak a problémájuk kutatásához, részletes feljegyzéseket kell készíteniük, többek között:

  • Adja meg a felhasznált alkalmazások linkjét
  • Az adatok keresésének időpontja
  • Keresett terület
  • Feljegyezze, hogy aktuális adatokról vagy múltbeli adatokról van-e szó
  • Az adatok lekérdezése és mentése
  • Letölteni és elmenteni a használni kívánt műholdképeket
  • Adatok és kép kinyomtatása

A tanulók most már naplóban, táblázatban vagy adatrögzítő lapokon tárolják adataikat. Ezeket az adatokat össze kell állítaniuk, hogy a kutatási kérdésre választ kaphassanak.

Az adatok összeállításának első lépése a napló adatainak átírása olyan formába, amely könnyen értelmezhető, és ahol a változók közötti összefüggések könnyen megfigyelhetők.

Világosan felcímkézett adattáblázatokat tudnak összeállítani. Ezekből aztán különböző típusú grafikonokat lehet készíteni az adatok bemutatására, amelyek segítségével például a minták, tendenciák és hasonlóságok/különbségek jobban láthatóvá válnak:

  • vonalas grafikonok
  • szórásdiagramok
  • trendgrafikonok
  • oszlopdiagramok
  • kördiagramok


A grafikonok készítésekor a tanulóknak grafikonpapírt kell használniuk (ha saját maguk rajzolják a grafikont), vagy táblázatkezelő szoftvert kell használniuk. A grafikonoknak a következőket kell tartalmazniuk:

  • a grafikon címe
  • világosan felcímkézett tengelyek
  • mértékegységek
  • megfelelő méretezés


A diákok egyszerű statisztikai / matematikai számítások mint például a mintanagyság, átlag, medián és tartomány.

Ezek a táblázatok és grafikonok hasznos lesz a projekt 3. fázisában, amikor a diákok megosztják eredményeiket és kommunikálják eredményeiket.

Az adatok csak most állnak készen az értelmezésre és elemzésre. Az összegyűjtött és összeállított adatok képezik majd a vita, az érvelés és a reflexió alapját. A tanulók az adatokat a változók közötti összefüggések szempontjából vizsgálják.

A diákok a következő kérdések segítségével értékelhetik, hogy eredményeik választ adnak-e a kutatási kérdésükre:

  • Válaszolnak-e az adatok a kutatási kérdésre?
  • Vannak nyilvánvaló tendenciák/minták?
  • Mit jelenthetnek a tendenciák/mintázatok?
  • Vannak eltérések, vagy van valami, ami hibásnak tűnik? Megmagyarázhatóak?
  • Tudnak a tanulók következtetéseket levonni az eredményeikből?
  • Vannak-e a következtetéseknek korlátai?
  • Elegendő választ kapott-e a kutatási kérdésre?
  • Szükség van-e további kutatásokra?

3. fázis - Változtassunk

A 3. fázis a Climate Detectives projekt utolsó fázisa. Ez a diákok által végzett munka ünnepe. A diákok elfogadták az Éghajlati Nyomozók szerepét. Mint minden nyomozói munka, ez is egy helyi környezeti probléma azonosítását, kivizsgálását és végül egy lehetséges megoldás kidolgozását jelentette. A nyomozói munka befejeződött, és készen állnak arra, hogy javaslatot tegyenek a probléma nyomon követésének vagy enyhítésének módjára. Készen állnak arra, hogy változtassanak.

A diákok, miután elemezték adataikat és megállapították a kapcsolatot az eredményeik és a kutatási kérdésük között, reflektálnak a 2. fázisban levont következtetéseikre. E következtetések alapján döntenek arról, hogy milyen lépéseket kívánnak tenni - egyénként és állampolgárként - a probléma megoldása érdekében. Ezután felkészülnek munkájuk világos és tömör bemutatására, hogy bemutathassák és megoszthassák eredményeiket, valamint közvetíthessék üzenetüket.

A kommunikáció értékes tudományos készség, és a Climate Detectives projekt 3. fázisa lehetőséget nyújt a tanulóknak e készség fejlesztésére. A diákok megosztják munkájukat az iskolájukkal, az ESA Climate Detectives közösségével és talán a szélesebb közösséggel is. Így mindenki profitálhat és tanulhat a munkájukból, miközben a diákok felhívhatják a figyelmet az általuk vizsgált problémára.

Az 1. fázis 3 lépése a következő:

Éghajlati nyomozók project_icons-04

A 2. fázis eredményei és következtetései alapján a csapatok döntenek az általuk vizsgált probléma megoldásához szükséges intézkedésekről. Javaslatot tesznek arra, hogy egyénként és közösségként hogyan tudnak változtatni, miközben utalnak az eredeti kutatási kérdésükre. A 3. fázis részeként a diákok bemutatják és kommunikálják munkájukat.

A diákokat emlékeztetni kell arra, hogy a 3. fázis középpontjában a HIBÁT TESZÜNK. Fontos kiemelni és kommunikálni azokat az intézkedéseket, amelyeket a csapat az általuk kezelt probléma nyomon követése és enyhítése érdekében javasol. Munkájuk bemutatása és eredményeik megosztása a projekt fontos üzenetének platformjaként szolgál. A cselekvéseknek nem kell az iskolai időre korlátozódniuk; a diákok például hazavihetnek ötleteket, és bevonhatják családjukat, hogy azokat a mindennapi életükben a gyakorlatban is megvalósítsák, vagy előadást tarthatnak, illetve kampányt szervezhetnek iskolájukban vagy helyi közösségükben a figyelemfelkeltés érdekében.

A diákok többféle módon is bemutathatják az általuk végzett munkát, így világosan és tömören elmagyarázhatják a Climate Detectives projektjüket. Ötleteket és inspirációt gyűjthetnek a korábbi projektekből, különböző megközelítésekkel bemutatva munkájukat, amelyek a megosztási platformon keresztül elérhetők. climatedetectives.esa.int.

 

Projekt plakát

  • Tervezzen egy poszterbemutatót az elvégzett munkáról, amely a következőket tartalmazza:
  • A projekt címe
  • Kutatási kérdés
  • Begyűjtött adatok
  • Táblázatok és grafikonok
  • Fényképek
  • Vázlatok
  • Eredmények és megállapítások
  • Következtetések
  • A változtatáshoz szükséges intézkedések
  • További kutatások


Dia bemutató

Készítsen diabemutatót a vizsgálat során végzett munkáról. Az egyes diák tartalmazhatnak valamit a következők közül:

  • A projekt címe
  • Egy szó leírása
  • Adattáblázat
  • Grafikonok
  • Fényképek
  • Eredmények és megállapítások
  • Következtetések
  • A változtatáshoz szükséges intézkedések
  • További kutatások


A diaképek használatakor törekedjen az egységes megjelenésre. NE változtassa meg a betűméretet és a betűszínt diáról diára. Maradjon a felsoroláspontoknál és a rövid mondatoknál. A fényképek és illusztrációk kiválóan alkalmasak lehetnek arra, hogy szavak nélkül is szemléltessék a mondanivalót. A képek keresése időigényes lehet, de megéri. Gondoskodjon arról, hogy a képek szabadon felhasználhatók legyenek, és hogy a forrás megjelölésre kerüljön.

 

Készítsen videót

A Climate Detectives csapatok videofelvételt készíthetnek az elvégzett munkáról, amelyet szerkeszthetnek, hogy egy rövid filmet készítsenek a tanulmányukról. Úgy is dönthetnek, hogy néhány diákot filmre vesznek, amint elmagyarázzák, hogyan végezték a vizsgálatot, és milyen megállapításokat és intézkedéseket javasolnak. A videó nem lehet hosszabb 3 percnél. A videó rögzítése és megosztása esetén ügyeljenek arra, hogy az iskolájukra vonatkozó GDPR-szabályokat betartsák.

A csapatok a Climate Detectives megosztási platformon megoszthatják főbb eredményeiket és intézkedéseiket. A projekt végén minden csapat, amely megosztja projektjét, e-mailben kap egy tanúsítványt a részvételről. Az összes résztvevő csapat együtt ünnepli meg sikerét egy online záróeseményen.


A projekt összefoglalása

A tanulóknak egy egyszerű, célzott összefoglalót kell írniuk a vizsgálatról, amelynek tartalmaznia kell a következőket:

  • A projekt címe
  • Kutatási kérdés
  • A projekt összefoglalása: Rövid leírás, amely összefoglalja a vizsgált helyi problémát és annak módját, valamint kifejti a környezethez való viszonyát. Ha kísérleti munkát végeztek, a csapatoknak le kell írniuk a kísérlet felépítését, és a magyarázat részeként képeket vagy ábrákat is csatolniuk kell. Ha adatokat elemeztek, a csapatok írják le az adatok forrását és típusát (max. 300 szó).
  • Főbb eredmények és következtetések: A vizsgálat főbb eredményeinek összefoglalása, azok jelentése és a főbb következtetések összefoglalása. Az eredmények ábrák, táblázatok vagy grafikonok formájában is bemutathatók. A következtetéseknek meg kell próbálniuk megválaszolni a kutatási kérdést. (Legfeljebb 300 szó).
  • A probléma csökkentését és mérséklését célzó intézkedések: A probléma mérséklését és/vagy a helyi közösségek tudatosságának növelését célzó intézkedések áttekintése (max. 300 szó).
  • Választható: a projektről szóló weboldal/videó linkje (max. 3 perc).

 

Ne feledje, hogy az előírt szómennyiségen belül maradjon. Használhatja a Függelékben található zárójelentés-sablont. A zárójelentést angol nyelven kell benyújtani a következő címen https://climatedetectives.esa.int .

Az összefoglalónak a vizsgálati időszak teljes időtartama alatt készített feljegyzéseken és elvégzett munkán kell alapulnia. Ez magában foglalja a tervezés, az adatgyűjtés és az elemzés időszakában gyűjtött információkat.

Miután a projekt összefoglalóját és fő üzenetét eldöntöttük, a következő kihívás az üzenet minél szélesebb közönséghez való eljuttatása. A kutatási eredmények hagyományosabb módon történő megosztása mellett, például poszter vagy prezentáció útján, számos alternatív módja van annak, hogy az embereket bevonja a Climate Detectives projektjébe. Ezek közé tartozik a blogok, a közösségi média, a magazin stílusú cikkek vagy podcast szkriptek készítése. Az ilyen formátumú írások más stílust igényelnek, és általában kötetlenebbek, mint a poszterekhez és jelentésekhez szükséges stílus.

 

A projekt honlapja


Minden eddiginél könnyebb honlapot létrehozni a projekt eredményeinek rendszerezésére és a projekt üzenetének kommunikálására. Számos olyan webhely áll rendelkezésre, amelyeken dinamikus weboldalakat lehet egyszerűen létrehozni olyan eszközökkel, mint a drag and drop szerkesztők. A diákok a weboldalt használhatják a projekt összefoglalójának elkészítésére, az eredmények, poszterek, prezentációk, fényképek és videók közzétételére, valamint a csapat által javasolt intézkedések kiemelésére és kommunikálására.

A közösségi médiacsatornákat integrálni tudják a weboldalon belül. Miután létrehozták, fontos gondoskodni arról, hogy a weboldalt figyelemmel kísérjék és naprakészen tartsák. A gyermekek megérdemlik a legmagasabb szintű adatvédelmet, ezért az iskolára vonatkozó GDPR-szabályoknak nem megfelelő adatokat vagy gyermekképeket NEM szabad megosztani.

 

Közösségi média

A közösségi médiaplatformok óriási választékát lehet használni a legkülönfélébb közönséggel való kapcsolattartásra. Az olyan közösségi médiaplatformok, mint a Twitter és az Instagram hasznosak a rendszeres, rövid frissítések biztosítására a vizsgálat végrehajtása során, a legfontosabb eredmények közlésére és az emberek cselekvésre való felhívására. A diákok megfontolhatják, hogy posztok vagy tweetek sorozatát írják meg, és olyan fotókat osszanak meg, amelyek illusztrálják a kutatási folyamatot, beleértve az adatgyűjtést, a kutatási helyszínek és források képeit. Ezek a frissítések elvezethetnek egy hosszabb blogbejegyzéshez, amely részletesebben megosztja az eredményeket. Fotókat, térképeket és videoklipeket is tartalmazhatnak, hogy vizuálisan érdekesebbé tegyék, és olvasásra és megosztásra ösztönözzék az embereket.

 

A diákok használhatják a közösségi médiát arra, hogy kérdéseket tegyenek fel, és arra ösztönözzék az embereket, hogy osszák meg véleményüket; azonban alaposan gondolkodjanak, és ne feledjék, hogy ne tegyenek bele semmi olyat, ami sértő vagy sértő másokra nézve, vagy ami sértőnek tűnhet. Javasoljuk, hogy a közösségi médiára készített tartalmakat moderált platformokon, például iskolákban, egyetemeken és jótékonysági szervezeteken keresztül osszák meg.

 

A diákok hash-tagek segítségével összekapcsolhatják a tartalmat a témához kapcsolódó szervezetekkel, és mások számára is kiemelhetik a munkát. A közösségi médiakezelőket is fel kell tüntetniük, hogy felhívják az egyes szervezetek figyelmét, akiket érdekelhet a Climate Detectives üzenete.