Klimatdetektivernas banner för barnens webbplats_1500x500_v2 (2)

Om klimatdetektiverna

Klimatdetektiverna utmanar eleverna att göra skillnad i forskning och skydd av jorden!

I detta projekt kommer eleverna att ta på sig rollen som klimatdetektiver och lära sig mer om Jordens miljö och klimat.

Projektet är uppbyggt i tre faser: 

  • Fas 1 - Teamen identifierar ett problem med jordens miljö eller klimat
  • Fas 2 - Teamen undersöker problemet med hjälp av verkliga satellitbilder eller egna mätningar på marken 
  • Fas 3 - Teamen föreslår åtgärder för att "göra skillnad" och delar med sig av sina resultat

För nybörjare hänvisas till Klimatdetektiver för barn

 

Klimatdetektiver (utredningskategori)

Upp till 8 månader

Från 8 till upp till 19 år

2 elever upp till hela klassen

Konkurrenskraftig (*)

(*) Lag som valts ut av de nationella organisatörerna kommer att bjudas in till ett lärande- och firandeevenemang på en ESA-anläggning.

Upp till 8 månader

Från 8 till upp till 19 år

2 elever upp till hela klassen

Konkurrenskraftig (*)

(*) Lag som valts ut av de nationella organisatörerna kommer att bjudas in till ett lärande- och firandeevenemang på en ESA-anläggning.

Starta din undersökning

Climate Detectives drivs av Europeiska rymdorganisationen (ESA) i samarbete med de nationella European Space Education Resource Offices (ESEROs) i hela Europa.

För mer information om tidslinje och registrering processen besök din landssida.

Varför delta

Genom att delta i projektet Climate Detectives kommer eleverna att förstå jordens miljö som ett komplext och föränderligt system samt lära sig vikten av att respektera vår miljö. 

Studenterna kommer att få möjlighet att lära sig av forskare och experter på jordobservation genom videor, webbseminarier och andra möjligheter som anordnas på nationell nivå.

Vem kan delta?

  • Åldersintervall: Deltagande är öppet för lag bestående av studenter upp till 19 år.
  • Lag: måste bestå av minst två elever upp till hela klassen.
  • Varje lag måste övervakas av en lärare eller mentor fungera som lagets kontaktpunkt med ESA:s utbildningskontor och, i tillämpliga fall, med respektive nationell organisatör.
  • Minst 50% av gruppmedlemmarna måste vara medborgare i en av ESA:s medlemsstater. Utöver de 22 medlemsstaterna är även Kanada, Lettland, Litauen, Slovakien och Slovenien, på grundval av sina avtal med ESA, kvalificerade att delta fullt ut i programmen från ESA:s utbildningskontor. Inom ramen för det nuvarande samarbetsavtalet mellan ESA och Republiken Malta kan team från Malta också delta i projektet Climate Detectives.

Bli en klimatdetektiv

Klimatdetektivernas skolprojekt är uppdelat i tre faser under hela läsåret:

Fas 1

Team upp och läs noga igenom riktlinjerna för projektet.

Identifiera din forskningsfråga och de uppgifter som skall undersökas.

Register ditt team och andel detaljer om din undersökningsplan (*)

Fas 2

Undersökning ditt problem och samla in data.

Organisera och hantera data.

Analys data och dra slutsatser.

Fas 3

Besluta om eventuella åtgärder som ska vidtas.

Visa upp projektet.

Skicka in och dela ditt projekt och slutsatser vid climatedetectives.esa.int.

Evenemang för lärande och firande

Lag som valts ut av de nationella arrangörerna kommer att bjudas in till ett lärande och firande vid en ESA-anläggning i maj/juni 2024.

(*) Utredningsplanen kommer att fungera som en vägledning för nästa steg i teamens utredning. Nationella organisatörer kan, med hjälp av forskare och experter inom EO, ge feedback och rekommendationer om den inlämnade utredningsplanen. 

Klimatdetektiverna är en projektbaserad aktivitet som är utformad för att slutföras på 8 månader, men kan anpassas. Tidslinje och inlämningsmoment kan variera beroende på den nationella organisatören. Kontrollera här om det finns en nationell organisatör i ditt land.

↑ Copernicus Sentinel-2B satellitbild över Lake MacKay, Australien

Bakgrundsinformation

Klimatdetektivernas lärarhandledning innehåller en uppsättning steg och tillvägagångssätt som lärare kan använda med eleverna för att säkerställa att deltagandet i Klimatdetektivernas projekt replikerar den vetenskapliga metoden. Lärarhandledningen är indelad i tre faser som motsvarar de olika faserna i projektet:

  • Fas 1: Identifiera ett miljö- eller klimatproblem
  • Fas 2: Undersöka problemet
  • Fas 3: Dela resultat och gör skillnad

Ladda ner lärarhandledning i PDF-format på engelska eller läs mer om de olika faserna nedan.  

Fas 1 - Identifiera ett miljö- eller klimatproblem

I fas 1 ligger fokus på att få eleverna att tänka på och diskutera jordens miljö och klimat och vägleda dem mot att identifiera ett lokalt miljöproblem som de skulle vilja undersöka som "klimatdetektiver". Planering är ett viktigt steg i alla undersökningar. 

De 4 steg som ingår i fas 1 är

Klimatdetektiver-projekt_ikoner-02.png

Även om det inte är en absolut nödvändighet för projektet, är det erkänt som bästa praxis att skapa en baslinje för elevernas kunskaper om ämnet. När eleverna är engagerade och deras intresse och nyfikenhet stimuleras är det mer sannolikt att de aktivt deltar i att bli en klimatdetektiv.

Under projektets gång kommer eleverna att få möjlighet att öka och befästa sin förståelse för viktiga ämnen och begrepp som rör miljö, klimat och klimatförändringar. Redan från början kan lärarna se till att eleverna har grundläggande kunskaper om nyckelord, terminologi och begrepp, så att de får de verktyg och det språk som krävs för att påbörja projektet.

Här är några exempel på hur eleverna kan engageras och deras förkunskaper aktiveras:

  • Frågeställning: Fråga eleverna vad de vet om vår miljö och vårt klimat? Känner de till skillnaden mellan väder och klimat? Har de hört talas om orsakerna till och effekterna av klimatförändringar på miljön?
  • Videor: Låt eleverna titta på korta dokumentärer eller videor om ämnet.
  • Webbforskning: Låt eleverna göra webbsökningar för att hitta nyckelord och terminologier (se exempel nedan).
  • Tankekarta: Låt eleverna göra en tankekarta som illustrerar vad de vet om jordens miljö och klimat, antingen som en klass-, grupp- eller individuell aktivitet.

 

Introducera nyckelord, termer och begrepp

Det finns flera nyckelord och fraser som eleverna måste förstå och använda i detta projekt. Dessa inkluderar

  • Klimat
  • Klimatförändringar
  • Väder
  • Väderhändelser
  • Fossila bränslen
  • Växthusgaser
  • Växthuseffekt
  • Global uppvärmning
  • Miljöföroreningar

När nyckelord och fraser dyker upp är det en bra idé att notera dem på en whiteboard eller ett blädderblock så att eleverna blir påminda om dem vid ett senare tillfälle. Använd några av de inspirerande klassrumsresurserna för klimatdetektiver som finns i resursavsnittet. 

Här följer några förslag på klassrumsaktiviteter som kan bidra till att öka elevernas förståelse för viktiga terminologier och begrepp.

Förslag på aktiviteter i det primära klassrummet

Näsan högt upp i skyn: Denna aktivitet är utformad för att lågstadieelever ska lära sig hur deras sinnen kan användas för att beskriva väderförhållanden. Eleverna bygger en liten meteorologisk station och gör vädermätningar och lär sig att forskare måste ha tillgång till tillförlitliga instrument för att kunna göra exakta väderprognoser.
Tillgång till resurser här.


Isen smälter: Denna uppsättning med fyra aktiviteter låter lågstadieelever utforska den inverkan som global uppvärmning och smältande is kan ha på havsnivåerna. Eleverna lär sig skillnaden mellan landis och havsis och funderar över varför isen på jorden smälter. De undersöker de olika effekterna av smältningen av landis och havsis.
Tillgång till resurser här.


Jord under locket: Lågstadieeleverna undersöker vad växthuseffekten är och analyserar en video för att diskutera konsekvenserna av en ökande mängd växthusgaser.
Tillgång till resurser här.


 

 

Förslag på aktiviteter i klassrummet

Växthuseffekten och dess konsekvenser: Denna uppsättning aktiviteter omfattar praktiska experiment och tolkning av satellitbilder för att bättre förstå effekterna av den globala uppvärmningen.
Tillgång till resurser här.


Havsis från rymden: Eleverna undersöker Arktis havsis. De får lära sig var i världen det är möjligt att hitta havsis och analysera aktuella och långsiktiga data om havsiskoncentrationen.
Tillgång till resurser här.


Havens motorvägar: Eleverna lär sig om havsströmmar, oceanernas motorvägar och hur viktiga de är för att förstå det lokala klimatet.
Tillgång till resurser här.

 

Utforska Klimatdetektivernas minifallstudier till olika ämnen för att få en uppfattning om hur ditt projekt kan se ut. Du hittar exempel på aktiviteter som bygger på verkliga situationer.

Eleverna är nu redo att formulera en forskningsfråga. För att hjälpa dem att fokusera på ett ämne som de skulle vilja undersöka kan de

  • Besök plattformen för projektdelning climatedetectives.esa.int att undersöka tidigare Klimatdetektiver poster.
  • Forskning lokala medier och söka efter artiklar som belyser lokala miljö- och klimatproblem i deras samhällen.
  • Kontrollera om det finns rapporter om nyligen inträffade miljöförändringar, incidenter som förorenat miljön eller klimathändelser som kan bidra till att identifiera lämpliga frågor.
  • Kontakt lokala miljömyndigheter för att fråga om de känner oro för den lokala miljön och klimatfrågor som översvämningar, stormar eller förändringar i den biologiska mångfalden.
  • Identifiera geografiska särdrag och livsmiljöer lämpliga för undersökningar i närområdet, t.ex. skolgårdar, parker, skogsområden, floder, bergskedjor, sandstränder osv.

Vad är en bra forskningsfråga?

Brainstorma idéer i klassrummet. Idéer och frågor kan visas och delas på en idévägg. Eleverna kan sedan diskutera de olika idéerna. Eleverna kan vägledas att formulera en bra forskningsfråga med hjälp av följande kriterier:

  • Passar frågan in på temat för undersökningen?
  • Är frågan inriktad på ett enda problem eller en enda fråga?
  • Är frågan för bred eller för snäv?
  • Är frågan tydlig och kortfattad?
  • Är svaret på frågan alltför lättillgängligt?
  • Är frågan genomförbar (beakta tidsram, tillgång till resurser, studentens förmåga)?

Eleverna kan skriva ut Planerare för forskningsfrågor för att formulera sin forskningsfråga. Detta hjälper dem att välja och enas om den bästa forskningsfrågan för projektet samtidigt som de håller i minnet vad som utgör en bra forskningsfråga.

När forskningsfrågan är bestämd måste eleverna planera vilka jordobservationsdata de behöver samla in och vilka fält- eller laboratoriestudier de behöver för att besvara frågan.

Studenter kan uppmuntras att kolla in vad teamen har undersökt och vilka data de har samlat in/analyserat under de senaste upplagorna genom att besöka projektdelningsplattformen climatedetectives.esa.int.

 

Typer av jordobservationsdata

Jordobservation (EO) är insamling, analys och presentation av data för att bättre förstå vår planet. Jordobservationer kan göras på en lokal marknivå eller förvärvade från plattformar för fjärranalys såsom satelliter. Eftersom satelliter kontinuerligt tar bilder av vår planet från sin omloppsbana har de blivit kraftfulla vetenskapliga verktyg för att bättre förstå jorden och dess miljö. Från ovan kan satelliter samla in data från platser över hela världen, inklusive platser som är för avlägsna för att besöka personligen.

Observationer av jorden kan omfatta:

  • mätningar som utförs med termometer, vindmätare, havsboj, höjdmätare eller seismometer;
  • fotografier tagna på marken eller från flygplan;
  • Radar- eller sonarbilder från land- eller havsbaserade instrument;
  • en fågelskådares anteckningar om fågelobservationer;
  • bilder som tagits från fjärranalys-satelliter;
  • mätning av förändringar i markanvändningen;
  • Spårning av trender för biologisk mångfald och vilda djur;
  • bearbetad information såsom kartor eller väderprognoser;
  • Övervakning av och insatser vid naturkatastrofer som bränder och översvämningar.

 

Hur kan lokala markdata samlas in?

Familjen Sentinel
  • Observationer
  • Mätningar
  • Räkning
  • Undersökningar
  • Laboratorieförsök
  • Fältexperiment

 

Hur kan man få tillgång till satellitdata?

Europeiska rymdorganisationen (ESA) utvecklar en ny familj av satelliter som kallas Sentinels för Europeiska unionens Copernicus-program. Varje Sentinel-satellit bär på toppmoderna instrument som genererar bilder och data som är öppna för användare över hela världen, vilket ger alla möjlighet att bli jordobservatörer.

 

EO webbläsare

EO webbläsare är en onlineplattform som kombinerar ett arkiv med olika jordobservationsuppdrag och kan användas för att hitta satellitbilder av alla områden av intresse. Uppgifterna är fritt tillgängliga.
EO Webbläsares utbildningsläge ger möjlighet att få tillgång till specifika satellitdata som är anpassade till ett valt tema.

EO Browser online-plattform

 

Eleverna bör ha en klar uppfattning om vilka satellitdata/uppdrag de vill utforska för att få hjälp med sin forskning. Mer information finns i avsnittet Resurser.

 

Datakvalitet

Bra data ska vara bra:

  • Exakt (instrumenten avläses korrekt)
  • Pålitlig och giltig (kan lita på)
  • Fullständig (inga saknade uppgifter / inga luckor i uppgifterna)
  • Relevant (kommer uppgifterna att bidra till att besvara forskningsfrågan?)
  • Omfattande (eleverna kan vara intresserade av att registrera en datavariabel, t.ex. temperatur MEN det kan vara användbart att inkludera andra variabler som vindhastighet, luftfuktighet och molntäcke eftersom dessa kan vara användbara för att analysera temperaturtrender.

 

Fastställa hur problemet ska undersökas och vilka data som ska analyseras

Vad är det? utrustning och material som kommer att krävas?

  • Finns utrustningen tillgänglig i skolan?
  • Är det nödvändigt att köpa specialutrustning?
  • Var kan man hitta utrustning och material?
  • Vilka bilder och data från jordobservationssatelliter kan användas?


Vem kommer att genomföra undersökningen?

  • Hela klassen
  • Ett team
  • Klubb efter skolan
  • Vilken/vilka lärare kommer att handleda projektet?
  • Är studenterna klara över sina roller och ansvarsområden?

 

Hur Kommer uppgifterna att vara åtkomliga, insamlade och refererade till?

  • Egeninsamlade data, t.ex. observationsdata som samlats in av studenterna själva
  • Online, t.ex. webbplatser, smartphone-appar, inlägg på sociala medier, satellitdata och bildläsare
  • Offline, t.ex. böcker, akademiska tidskrifter, forskningsrapporter, tidningsartiklar
  • Är studenterna övertygade om att datakällan är tillförlitlig och kommer från en välrenommerad källa?
  • Hänvisas det till alla källor?


Var Kommer forskningen/undersökningen att genomföras?

  • Skollaboratorium
  • Skolans område
  • Lokalisering
  • Finns det behov av särskilt tillstånd?
  • Krävs det en riskbedömning?


Det är viktigt att tänka på hur data ska registreras och organiseras under hela undersökningen. Eleverna bör ha antingen en loggbok eller registreringsblad i pappersform eller digitalt.

 

 

 

Det sista steget i fas 1 är registreringen av teamet och inlämnandet av undersökningsplanen. Dela med er av vad er forskningsfråga är och vilket problem ni planerar att undersöka. Undersökningsplanen kommer att fungera som en vägledning för nästa steg i teamets undersökning.

De viktigaste uppgifterna som krävs är följande

  • Projektets titel
  • Vad är din forskningsfråga?
  • Beskriv det lokala miljöproblem/den lokala miljöfråga som du vill undersöka.
  • Vilken typ av jordobservationsdata kommer du att använda?


Beskriv hur du planerar att undersöka problemet och vilka data du planerar att analysera.
Eleverna kan använda mallen för undersökningsplan i bilaga 3 för att slutföra sin Klimatdetektiver-plan innan de skickar in den online. Lärare bör registrera och skicka in undersökningsplanen online. För att ansöka, kolla in: climatedetectives.esa.int.


Nationella organisatörer kan, med hjälp av forskare och experter inom EO, ge feedback och rekommendationer om den inlämnade undersökningsplanen. För att få feedback måste du skicka in din plan före en viss tidsfrist. Kontrollera alla detaljer på din nationella organisatörs sida.

Fas 2 - Undersöka problemet

I fas 2 av projektet Klimatdetektiverna kommer eleverna att samla lämpliga data, sammanställa dessa data, analysera sina resultat och dra slutsatser.

Eleverna ska samla in, analysera och jämföra data för att dra en slutsats om det problem de undersöker. Användningen av data är obligatorisk för att slutföra projektet. Det kan antingen vara satellit- eller markbaserade data som hämtas från professionella källor, eller data som erhållits från mätningar av eleverna, eller en kombination av båda. Teamen kan till exempel göra väderobservationer och jämföra dem med historiska klimatdata.

De 3 steg som ingår i fas 2 är

Klimatdetektiver projekt_icons-03

Genom att utveckla sin undersökningsplan i fas 1 av projektet kommer eleverna att veta vilka data de behöver samla in/analysera för att kunna besvara sin forskningsfråga. Nu är det dags att börja samla in dessa data. Det är viktigt att all data som samlas in registreras och för detta ändamål kan eleverna ha en loggbok eller registreringsblad där relevant information skrivs ner.

De jordobservationsdata som eleverna använder för Climate Detectives-projektet kan vara markmätningar OR satellitdata. Eleverna kan också använda båda typerna av data i sina undersökningar.

Läraren kommer att ha en överblick över den forskning som bedrivs av teamet och kan ge vägledning samtidigt som han eller hon observerar eleverna och ser till att de håller sig på rätt spår. Läraren kan stämma av med eleverna regelbundet och ingripa om eleverna upplever svårigheter. Läraren kan ställa vägledande frågor till eleverna och kanske ge dem tips så att de kan fortsätta att samla in relevanta data på ett effektivt sätt. Läraren ser också till att säkerhetsriktlinjerna följs under datainsamlingen.

 

Markdata

Detta är de data som samlats in på plats av eleverna. Eleverna kommer att ha bestämt sig för ett antal miljö- och klimatvariabler som de vill mäta och registrera på lokal nivå, med tanke på vad som kännetecknar bra data.

Viktig information som ska ingå i en loggbok, ett registreringsblad eller ett kalkylblad kan omfatta:

  • Datum
  • Tid på dagen
  • Plats (karta & GPS)
  • Klimatvariabler (temperatur, luftfuktighet, vindhastighet, nederbörd, molntäcke)
  • Observationsprotokoll
  • Mätningar/räkningar
  • Svar på enkäten
  • Data från fältexperiment
  • Data från laboratorieförsök

 

Eleverna bör göra detaljerade anmärkningar hur de utförde sitt arbete, eftersom denna information kan behövas i ett senare skede av projektet och dessutom är god vetenskaplig praxis. Detaljerna kan omfatta följande:

  • Använda instrument
  • Hur de användes
  • Enheter för utförda mätningar
  • Vetenskaplig utrustning för fält- och laboratorieexperiment
  • Använda reagenser och koncentrationer
  • Eventuella kontroller
  • Eventuella svårigheter eller oväntade händelser
  • Hur behandlades eller begränsades fördomar?

 

All denna information kommer att vara användbar när eleverna analyserar sina data i ett senare skede av projektet.

Bevis av studenter på arbetsplatsen kan också dokumenteras med hjälp av:

  • Fotografier av platsen där data samlas in
  • Videor
  • Fotografier av teammedlemmar på jobbet (se till att följa GDPR-reglerna för din skola)
  • Skärmdumpar av de uppgifter som samlas in
  • Märkta skisser av experiment i fält eller i laboratorium


Detta kan vara användbart för att kommunicera det arbete som utförts av studenterna under fas 3 i projektet.

 

Tillgång till och användning av satellitdata


Det finns en flotta av satelliter som kretsar runt jorden och samlar in data och övervakar jordens miljö och klimat från rymden (på distans). Dessa satelliter använder en mängd olika sensorer för att tillhandahålla en bank med aktuella och historiska data om ett brett spektrum av miljö- och klimatvariabler. Uppgifterna är fritt tillgängliga för studenter.

Eleverna har tillgång till data om landtemperatur, luftkvalitet, vegetationsmönster, istäcke, hav och mycket mer. De kan få tillgång till data och satellitbilder, och de data som hämtas kan användas för att besvara den forskningsfråga som identifierades i fas 1 av Climate Detectives-projektet.

Om eleverna använder satellitdata och satellitbilder för att undersöka sitt problem bör de föra detaljerade anteckningar, inklusive

  • Ange länk till de applikationer som används
  • Datum då de sökte efter uppgifterna
  • Område som sökts
  • Registrera om det är aktuella data eller historiska data
  • Hämta och spara data
  • Ladda ner och spara satellitbilder som de vill använda
  • Skriv ut data och bild

Eleverna har nu sina data i en loggbok, ett kalkylblad eller registreringsblad. De måste sammanställa dessa data så att forskningsfrågan kan besvaras.

Det första steget i sammanställningen av uppgifterna är att transkribera uppgifterna från loggboken till en form som är lätt att tolka och där sambanden mellan variablerna lätt kan observeras.

De kan sammanställa tydligt märkta tabeller med data. Dessa kan sedan användas för att skapa olika typer av diagram för att visa sina data och göra det möjligt att se mönster, trender och likheter/skillnader tydligare, till exempel:

  • linjediagram
  • spridningsdiagram
  • Trenddiagram
  • stapeldiagram
  • cirkeldiagram


Vid konstruktion av grafer uppmuntras eleverna att använda grafpapper (om de ritar grafen själva) eller använda kalkylbladsprogram. Graferna bör innehålla följande:

  • rubrik för diagrammet
  • tydligt märkta axlar
  • Måttenheter
  • lämplig skalning


Studenter kan inkludera enkla statistiska/matematiska beräkningar såsom urvalsstorlek, medelvärde (genomsnitt), median och intervall.

Dessa tabeller och diagram kommer att vara användbara i fas 3 av projektet, när eleverna delar med sig av sina resultat och kommunicerar sina slutsatser.

Först nu är uppgifterna redo att tolkas och analyseras. De data som samlas in och sammanställs kommer att ligga till grund för diskussion, resonemang och reflektion. Eleverna undersöker data för att hitta samband mellan variabler.

Studenterna kan använda följande frågor för att utvärdera om deras resultat svarar på deras forskningsfråga:

  • Besvarar uppgifterna forskningsfrågan?
  • Finns det tydliga trender/mönster?
  • Vad kan trenderna/mönstren betyda?
  • Finns det några avvikelser eller något som ser felaktigt ut? Kan de förklaras?
  • Kan eleverna dra några slutsatser av sina resultat?
  • Finns det några begränsningar i slutsatserna?
  • Besvaras forskningsfrågan på ett tillfredsställande sätt?
  • Krävs det ytterligare forskning?

Fas 3 - Gör skillnad

Fas 3 är den sista fasen i projektet Klimatdetektiverna. Det är en hyllning till det arbete som eleverna har utfört. De har anammat rollen som klimatdetektiver. Som i allt detektivarbete handlade det om att identifiera ett lokalt miljöproblem, undersöka det och slutligen komma fram till en möjlig lösning. Deras detektivarbete är slutfört och de är redo att föreslå ett sätt att övervaka eller mildra problemet. De är redo att göra skillnad.

Efter att ha analyserat sina data och fastställt kopplingen mellan sina resultat och sin forskningsfråga reflekterar studenterna över sina slutsatser från fas 2. Utifrån dessa slutsatser ska de besluta vilka åtgärder de vill vidta - som individer och som medborgare - för att hjälpa till att lösa problemet. De ska sedan förbereda sig för att presentera sitt arbete på ett tydligt och koncist sätt så att de kan visa upp och dela med sig av sina resultat och kommunicera sitt budskap.

Kommunikation är en värdefull vetenskaplig färdighet och fas 3 i Climate Detectives-projektet ger eleverna möjlighet att främja denna färdighet. Eleverna delar med sig av sitt arbete till sin skola, ESA:s klimatdetektiver och kanske till samhället i stort. På så sätt kan alla dra nytta av och lära sig av deras arbete samtidigt som eleverna kan öka medvetenheten om det problem de har undersökt.

De 3 steg som ingår i fas 1 är

Klimatdetektiver projekt_icons-04

Baserat på resultaten och slutsatserna från fas 2 beslutar teamen om åtgärder som ska vidtas för att ta itu med det problem de undersökt. De föreslår hur de, som individer och som samhälle, kan göra skillnad samtidigt som de hänvisar till sin ursprungliga forskningsfråga. Som en del av fas 3 ska eleverna presentera och kommunicera sitt arbete.

Eleverna bör påminnas om att fokus för Fas 3 är ATT GÖRA EN SKILLNAD. Det är viktigt att lyfta fram och kommunicera de åtgärder som teamet rekommenderar för att övervaka och mildra det problem som de har tagit itu med. Presentationen av deras arbete och delningen av deras resultat fungerar som en plattform för projektets viktiga budskap. Åtgärderna behöver inte begränsas till skoltid, utan eleverna kan till exempel ta med sig idéer hem och engagera sina familjer i att omsätta dem i praktiken i vardagen, eller hålla en presentation eller anordna en kampanj i sin skola eller i lokalsamhället för att öka medvetenheten.

Eleverna kan visa upp det arbete de utfört på ett antal olika sätt, så att de tydligt och kortfattat kan förklara sitt klimatdetektivprojekt. De kan samla idéer och inspiration från tidigare projekt med olika tillvägagångssätt för att presentera sitt arbete, tillgängligt via delningsplattformen climatedetectives.esa.int.

 

Projektaffisch

  • Utforma en posterpresentation av det utförda arbetet som inkluderar följande:
  • Projektets titel
  • Forskningsfråga
  • Insamlade uppgifter
  • Tabeller och diagram
  • Fotografier
  • Skisser
  • Resultat och slutsatser
  • Slutsatser
  • Åtgärder för att göra skillnad
  • Ytterligare forskning


Bildpresentation

Gör en bildpresentation av det arbete som utförts under undersökningen. Varje bild kan innehålla något av följande:

  • Projektets titel
  • En beskrivning av ordet
  • Tabell över uppgifter
  • Grafer
  • Fotografier
  • Resultat och slutsatser
  • Slutsatser
  • Åtgärder för att göra skillnad
  • Ytterligare forskning


När du använder bilder ska du försöka använda ett konsekvent utseende. Ändra INTE teckenstorlek och färg från bild till bild. Håll dig till punktlistor och korta meningar. Fotografier och illustrationer kan vara ett utmärkt sätt att illustrera en poäng utan att använda ord. Att hitta bilder kan vara tidskrävande men värt besväret. Se till att alla bilder är fria att använda och att källan anges.

 

Skapa en video

Klimatdetektiverna kan ha en videoinspelning av arbetet som de kan redigera för att producera en kortfilm av sin studie. De kan bestämma sig för att filma några elever som förklarar hur undersökningen genomfördes och vilka resultat och åtgärder de skulle rekommendera. Videon bör inte vara mer än 3 minuter lång. Om du spelar in och delar en video, se till att följa GDPR-reglerna för din skola.

Teamen kommer att kunna dela sina viktigaste resultat och åtgärder på Climate Detectives delningsplattform. I slutet av projektet kommer alla team som delar sitt projekt att få ett intyg om deltagande via e-post. Tillsammans firar alla deltagande team sin framgång i ett avslutande online-evenemang.


Sammanfattning av projektet

Studenterna ska skriva en enkel, fokuserad sammanfattning av undersökningen som ska innehålla följande

  • Projektets titel
  • Forskningsfråga
  • Sammanfattning av projektet: En kort beskrivning som sammanfattar det lokala problem som undersökts och hur och som förklarar dess förhållande till miljön. Om experimentellt arbete utfördes bör lagen beskriva experimentets utformning och inkludera eventuella bilder eller diagram som en del av förklaringen. Om data har analyserats ska teamen beskriva datakällan och typen av data (max. 300 ord).
  • Huvudsakliga resultat och slutsatser: En sammanfattning av undersökningens viktigaste resultat, vad de betyder och en sammanfattning av de viktigaste slutsatserna. Resultaten kan presenteras i form av diagram, tabeller eller grafer. Slutsatserna ska försöka besvara forskningsfrågan. (max. 300 ord).
  • Åtgärder för att göra skillnad och minimera problemet: En översikt över de åtgärder som vidtagits för att minska problemet och/eller öka medvetenheten i lokalsamhället (max. 300 ord).
  • Valfritt: en länk till en webbplats/video om projektet (max. 3 min).

 

Kom ihåg att hålla dig inom det föreskrivna antalet ord. Du kan använda mallen för slutrapport i bilagan. Slutrapporten måste vara på engelska och skickas till https://climatedetectives.esa.int .

Sammanfattningen bör baseras på de anteckningar som gjorts och det arbete som utförts under hela undersökningsperioden. Detta inkluderar information som samlats in under planerings-, datainsamlings- och analysperioderna.

När projektsammanfattningen och huvudbudskapet har fastställts är nästa utmaning att marknadsföra budskapet till en så bred publik som möjligt. Förutom att dela forskningsresultat på mer traditionella sätt, till exempel via en affisch eller presentation, finns det en rad alternativa sätt att engagera människor i ditt Climate Detectives-projekt. Dessa inkluderar att producera innehåll för bloggar, sociala medier, tidningsartiklar eller podcast-manus. Att skriva för dessa format kräver en annan stil och är i allmänhet mer informellt än den stil som krävs för affischer och rapporter.

 

Projektets webbplats


Det är enklare än någonsin att skapa en webbplats för att organisera projektresultat och kommunicera projektets budskap. Det finns många webbplatser där man enkelt kan skapa dynamiska webbplatser med hjälp av verktyg som dra och släpp-redigerare. Eleverna kan använda webbplatsen för att sammanfatta projektet, publicera information om resultat, affischer, presentationer, foton och videor samt lyfta fram och kommunicera de åtgärder som teamet rekommenderar.

De kan integrera sociala mediekanaler på webbplatsen. När webbplatsen har skapats är det viktigt att se till att den övervakas och hålls uppdaterad. Barn förtjänar den högsta nivån av dataskydd och därför ska inga uppgifter eller bilder på barn som inte följer GDPR-reglerna för din skola INTE delas.

 

Sociala medier

Det finns ett stort utbud av sociala medieplattformar som kan användas för att engagera en bred publik. Sociala medieplattformar som Twitter och Instagram är användbara för att ge regelbundna, korta uppdateringar medan undersökningen genomförs, kommunicera de viktigaste resultaten och uppmana människor att vidta åtgärder. Eleverna kan överväga att skriva en serie inlägg eller tweets och dela foton som illustrerar forskningsprocessen, inklusive datainsamling, bilder av forskningsplatser och resurser. Dessa uppdateringar kan leda till ett längre blogginlägg där resultaten presenteras mer i detalj. De kan inkludera foton, kartor och videoklipp för att öka det visuella intresset och uppmuntra människor att läsa och dela.

 

Elever kan använda sociala medier för att ställa frågor och uppmuntra människor att dela med sig av sina åsikter, men de bör tänka efter noga och komma ihåg att inte inkludera något som är, eller kan uppfattas som, förolämpande eller stötande för andra. Vi rekommenderar att innehåll som produceras för sociala medier delas via modererade plattformar, t.ex. skolor, universitet och välgörenhetsorganisationer.

 

Eleverna kan använda hashtaggar för att länka innehållet till organisationer som är relevanta för ämnet och för att lyfta fram arbetet för andra. De bör också inkludera handtagen för sociala medier för att få uppmärksamhet från särskilda organisationer som kan vara intresserade av deras klimatdetektivbudskap.