Även om det inte är en absolut nödvändighet för projektet, är det erkänt som bästa praxis att skapa en baslinje för elevernas kunskaper om ämnet. När eleverna är engagerade och deras intresse och nyfikenhet stimuleras är det mer sannolikt att de aktivt deltar i att bli en klimatdetektiv.

Under projektets gång kommer eleverna att få möjlighet att öka och befästa sin förståelse för viktiga ämnen och begrepp som rör miljö, klimat och klimatförändringar. Redan från början kan lärarna se till att eleverna har grundläggande kunskaper om nyckelord, terminologi och begrepp, så att de får de verktyg och det språk som krävs för att påbörja projektet.

Här är några exempel på hur eleverna kan engageras och deras förkunskaper aktiveras:

• Frågeställning: Fråga eleverna vad de vet om vår miljö och vårt klimat? Känner de till skillnaden mellan väder och klimat? Har de hört talas om orsakerna till och effekterna av klimatförändringar på miljön?
• Videor: Låt eleverna titta på korta dokumentärer eller videor om ämnet.
• Webbforskning: Låt eleverna göra webbsökningar för att hitta nyckelord och terminologier (se exempel nedan).
• Tankekarta: Låt eleverna göra en tankekarta som illustrerar vad de vet om jordens miljö och klimat, antingen som en klass-, grupp- eller individuell aktivitet.

Introducera nyckelord, termer och begrepp

Det finns flera nyckelord och fraser som eleverna måste förstå och använda i detta projekt. Dessa inkluderar

• Klimat
• Klimatförändringar
• Väder
• Väderhändelser
• Fossila bränslen
• Växthusgaser
• Växthuseffekt
• Global uppvärmning
• Miljöföroreningar

När nyckelord och fraser dyker upp är det en bra idé att notera dem på en whiteboard eller ett blädderblock så att eleverna blir påminda om dem vid ett senare tillfälle. Använd några av de inspirerande klassrumsresurserna för klimatdetektiver som finns i resursavsnittet. 

Här följer några förslag på klassrumsaktiviteter som kan bidra till att öka elevernas förståelse för viktiga terminologier och begrepp.

Förslag på aktiviteter i det primära klassrummet

Näsan högt upp i skyn: Denna aktivitet är utformad för att lågstadieelever ska lära sig hur deras sinnen kan användas för att beskriva väderförhållanden. Eleverna bygger en liten meteorologisk station och gör vädermätningar och lär sig att forskare måste ha tillgång till tillförlitliga instrument för att kunna göra exakta väderprognoser.
Tillgång till resurser här.

Isen smälter: Denna uppsättning med fyra aktiviteter låter lågstadieelever utforska den inverkan som global uppvärmning och smältande is kan ha på havsnivåerna. Eleverna lär sig skillnaden mellan landis och havsis och funderar över varför isen på jorden smälter. De undersöker de olika effekterna av smältningen av landis och havsis.
Tillgång till resurser här.

Jord under locket: Lågstadieeleverna undersöker vad växthuseffekten är och analyserar en video för att diskutera konsekvenserna av en ökande mängd växthusgaser.
Tillgång till resurser här.

Förslag på aktiviteter i klassrummet

Växthuseffekten och dess konsekvenser: Denna uppsättning aktiviteter omfattar praktiska experiment och tolkning av satellitbilder för att bättre förstå effekterna av den globala uppvärmningen.
Tillgång till resurser här.

Havsis från rymden: Eleverna undersöker Arktis havsis. De får lära sig var i världen det är möjligt att hitta havsis och analysera aktuella och långsiktiga data om havsiskoncentrationen.
Tillgång till resurser här.

Havens motorvägar: Eleverna lär sig om havsströmmar, oceanernas motorvägar och hur viktiga de är för att förstå det lokala klimatet.
Tillgång till resurser här.

Utforska Klimatdetektivernas minifallstudier till olika ämnen för att få en uppfattning om hur ditt projekt kan se ut. Du hittar exempel på aktiviteter som bygger på verkliga situationer.

Eleverna är nu redo att formulera en forskningsfråga. För att hjälpa dem att fokusera på ett ämne som de skulle vilja undersöka kan de

• Besök plattformen för projektdelning climatedetectives.esa.int att undersöka tidigare Klimatdetektiver poster.
• Forskning lokala medier och söka efter artiklar som belyser lokala miljö- och klimatproblem i deras samhällen.
• Kontrollera om det finns rapporter om nyligen inträffade miljöförändringar, incidenter som förorenat miljön eller klimathändelser som kan bidra till att identifiera lämpliga frågor.
• Kontakt lokala miljömyndigheter för att fråga om de känner oro för den lokala miljön och klimatfrågor som översvämningar, stormar eller förändringar i den biologiska mångfalden.
• Identifiera geografiska särdrag och livsmiljöer lämpliga för undersökningar i närområdet, t.ex. skolgårdar, parker, skogsområden, floder, bergskedjor, sandstränder osv.

Vad är en bra forskningsfråga?

Brainstorma idéer i klassrummet. Idéer och frågor kan visas och delas på en idévägg. Eleverna kan sedan diskutera de olika idéerna. Eleverna kan vägledas att formulera en bra forskningsfråga med hjälp av följande kriterier:

• Passar frågan in på temat för undersökningen?
• Är frågan inriktad på ett enda problem eller en enda fråga?
• Är frågan för bred eller för snäv?
• Är frågan tydlig och kortfattad?
• Är svaret på frågan alltför lättillgängligt?
• Är frågan genomförbar (beakta tidsram, tillgång till resurser, studentens förmåga)?

Eleverna kan skriva ut Planerare för forskningsfrågor för att formulera sin forskningsfråga. Detta hjälper dem att välja och enas om den bästa forskningsfrågan för projektet samtidigt som de håller i minnet vad som utgör en bra forskningsfråga.

När forskningsfrågan är bestämd måste eleverna planera vilka jordobservationsdata de behöver samla in och vilka fält- eller laboratoriestudier de behöver för att besvara frågan.

Studenter kan uppmuntras att kolla in vad teamen har undersökt och vilka data de har samlat in/analyserat under de senaste upplagorna genom att besöka projektdelningsplattformen climatedetectives.esa.int.

Typer av jordobservationsdata

Jordobservation (EO) är insamling, analys och presentation av data för att bättre förstå vår planet. Jordobservationer kan göras på en lokal marknivå eller förvärvade från plattformar för fjärranalys såsom satelliter. Eftersom satelliter kontinuerligt tar bilder av vår planet från sin omloppsbana har de blivit kraftfulla vetenskapliga verktyg för att bättre förstå jorden och dess miljö. Från ovan kan satelliter samla in data från platser över hela världen, inklusive platser som är för avlägsna för att besöka personligen.

Observationer av jorden kan omfatta:

• mätningar som utförs med termometer, vindmätare, havsboj, höjdmätare eller seismometer;
• fotografier tagna på marken eller från flygplan;
• Radar- eller sonarbilder från land- eller havsbaserade instrument;
• en fågelskådares anteckningar om fågelobservationer;
• bilder som tagits från fjärranalys-satelliter;
• mätning av förändringar i markanvändningen;
• Spårning av trender för biologisk mångfald och vilda djur;
• bearbetad information såsom kartor eller väderprognoser;
• Övervakning av och insatser vid naturkatastrofer som bränder och översvämningar.

Hur kan lokala markdata samlas in?

• Observationer
• Mätningar
• Räkning
• Undersökningar
• Laboratorieförsök
• Fältexperiment

Hur kan man få tillgång till satellitdata?

Europeiska rymdorganisationen (ESA) utvecklar en ny familj av satelliter som kallas Sentinels för Europeiska unionens Copernicus-program. Varje Sentinel-satellit bär på toppmoderna instrument som genererar bilder och data som är öppna för användare över hela världen, vilket ger alla möjlighet att bli jordobservatörer.

EO webbläsare

EO webbläsare är en onlineplattform som kombinerar ett arkiv med olika jordobservationsuppdrag och kan användas för att hitta satellitbilder av alla områden av intresse. Uppgifterna är fritt tillgängliga.
EO Webbläsares utbildningsläge ger möjlighet att få tillgång till specifika satellitdata som är anpassade till ett valt tema.

Eleverna bör ha en klar uppfattning om vilka satellitdata/uppdrag de vill utforska för att få hjälp med sin forskning. Mer information finns i avsnittet Resurser.

Datakvalitet

Bra data ska vara bra:

• Exakt (instrumenten avläses korrekt)
• Pålitlig och giltig (kan lita på)
• Fullständig (inga saknade uppgifter / inga luckor i uppgifterna)
• Relevant (kommer uppgifterna att bidra till att besvara forskningsfrågan?)
• Omfattande (eleverna kan vara intresserade av att registrera en datavariabel, t.ex. temperatur MEN det kan vara användbart att inkludera andra variabler som vindhastighet, luftfuktighet och molntäcke eftersom dessa kan vara användbara för att analysera temperaturtrender.

Fastställa hur problemet ska undersökas och vilka data som ska analyseras

Vad är det? utrustning och material som kommer att krävas?

• Finns utrustningen tillgänglig i skolan?
• Är det nödvändigt att köpa specialutrustning?
• Var kan man hitta utrustning och material?
• Vilka bilder och data från jordobservationssatelliter kan användas?

Vem kommer att genomföra undersökningen?

• Hela klassen
• Ett team
• Klubb efter skolan
• Vilken/vilka lärare kommer att handleda projektet?
• Är studenterna klara över sina roller och ansvarsområden?

Hur Kommer uppgifterna att vara åtkomliga, insamlade och refererade till?

• Egeninsamlade data, t.ex. observationsdata som samlats in av studenterna själva
• Online, t.ex. webbplatser, smartphone-appar, inlägg på sociala medier, satellitdata och bildläsare
• Offline, t.ex. böcker, akademiska tidskrifter, forskningsrapporter, tidningsartiklar
• Är studenterna övertygade om att datakällan är tillförlitlig och kommer från en välrenommerad källa?
• Hänvisas det till alla källor?

Var Kommer forskningen/undersökningen att genomföras?

• Skollaboratorium
• Skolans område
• Lokalisering
• Finns det behov av särskilt tillstånd?
• Krävs det en riskbedömning?

Det är viktigt att tänka på hur data ska registreras och organiseras under hela undersökningen. Eleverna bör ha antingen en loggbok eller registreringsblad i pappersform eller digitalt.

Det sista steget i fas 1 är registreringen av teamet och inlämnandet av undersökningsplanen. Dela med er av vad er forskningsfråga är och vilket problem ni planerar att undersöka. Undersökningsplanen kommer att fungera som en vägledning för nästa steg i teamets undersökning.

De viktigaste uppgifterna som krävs är följande

• Projektets titel
• Vad är din forskningsfråga?
• Beskriv det lokala miljöproblem/den lokala miljöfråga som du vill undersöka.
• Vilken typ av jordobservationsdata kommer du att använda?

Beskriv hur du planerar att undersöka problemet och vilka data du planerar att analysera.
Eleverna kan använda mallen för undersökningsplan i bilaga 3 för att slutföra sin Klimatdetektiver-plan innan de skickar in den online. Lärare bör registrera och skicka in undersökningsplanen online. För att ansöka, kolla in: climatedetectives.esa.int.

Nationella organisatörer kan, med hjälp av forskare och experter inom EO, ge feedback och rekommendationer om den inlämnade undersökningsplanen. För att få feedback måste du skicka in din plan före en viss tidsfrist. Kontrollera alla detaljer på din nationella organisatörs sida.