Baner strony Climate Detectives Kids_1500x500_v2 (2)

O detektywach klimatycznych

Detektywi klimatu rzucaj膮 uczniom wyzwanie, by zrobi膰 r贸偶nic臋 w badaniu i ochronie Ziemi!

W ramach tego projektu uczniowie wciel膮 si臋 w rol臋 detektyw贸w klimatycznych, ucz膮c si臋 o 艢rodowisko i klimat Ziemi.

Projekt sk艂ada si臋 z trzech etap贸w:聽

  • Faza 1 - Zespo艂y identyfikuj膮 problem zwi膮zany ze 艣rodowiskiem lub klimatem Ziemi
  • Faza 2 - Zespo艂y badaj膮 problem przy u偶yciu rzeczywistych zdj臋膰 satelitarnych lub w艂asnych pomiar贸w naziemnych.聽
  • Faza 3 - Zespo艂y proponuj膮 dzia艂ania maj膮ce na celu "wprowadzenie zmian" i dziel膮 si臋 swoimi wynikami.

Poziom dla pocz膮tkuj膮cych - patrz Detektywi klimatyczni dla dzieci.聽

Detektywi klimatyczni (kategoria dochodzeniowa)

Do 8 miesi臋cy

Od 8 do 19 lat

Od 2 uczni贸w do ca艂ej klasy

Konkurencyjny (*)

(*) zespo艂y wybrane przez krajowych organizator贸w zostan膮 zaproszone na imprez臋 edukacyjn膮 i uroczysto艣膰 w siedzibie ESA.

Do 8 miesi臋cy

Od 8 do 19 lat

Od 2 uczni贸w do ca艂ej klasy

Konkurencyjny (*)

(*) zespo艂y wybrane przez krajowych organizator贸w zostan膮 zaproszone na imprez臋 edukacyjn膮 i uroczysto艣膰 w siedzibie ESA.

Rozpocznij dochodzenie

Climate Detectives jest prowadzone przez Europejsk膮 Agencj臋 Kosmiczn膮 (ESA) we wsp贸艂pracy z krajowymi biurami ESERO w ca艂ej Europie.

Wi臋cej informacji na temat o艣 czasu i rejestracja odwied藕 stron臋 swojego kraju.

Dlaczego warto wzi膮膰 udzia艂

Uczestnicz膮c w projekcie Climate Detectives, uczniowie zrozumiej膮 艣rodowisko Ziemi jako z艂o偶ony i zmieniaj膮cy si臋 system, a tak偶e dowiedz膮 si臋, jak wa偶ne jest poszanowanie naszego 艣rodowiska.聽

Uczniowie b臋d膮 mieli mo偶liwo艣膰 uczenia si臋 od naukowc贸w i ekspert贸w obserwacji Ziemi poprzez filmy wideo, seminaria internetowe i inne mo偶liwo艣ci organizowane na poziomie krajowym.

Kto mo偶e wzi膮膰 udzia艂

  • Przedzia艂 wiekowy: W konkursie mog膮 wzi膮膰 udzia艂 zespo艂y z艂o偶one z uczni贸w w wieku do 19 lat.
  • Zespo艂y: musi sk艂ada膰 si臋 z co najmniej dw贸ch uczni贸w, a偶 do ca艂ej klasy.
  • Ka偶dy zesp贸艂 musi by膰 nadzorowany przez nauczyciel lub mentor dzia艂anie jako punkt kontaktowy zespo艂u z Biurem Edukacji ESA oraz, w stosownych przypadkach, z odpowiednim organizatorem krajowym.
  • Co najmniej 50% cz艂onk贸w zespo艂u musi mie膰 obywatelstwo pa艅stwa cz艂onkowskiego ESA. Opr贸cz 22 pa艅stw cz艂onkowskich, r贸wnie偶 Kanada, 艁otwa, Litwa, S艂owacja i S艂owenia, na podstawie um贸w z ESA, kwalifikuj膮 si臋 do pe艂nego uczestnictwa w programach Biura Edukacji ESA. W ramach obecnej umowy o wsp贸艂pracy mi臋dzy ESA a Republik膮 Malty, zespo艂y z Malty mog膮 r贸wnie偶 uczestniczy膰 w projekcie Climate Detectives.

Zosta艅 detektywem klimatycznym

Szkolny projekt Climate Detectives podzielony jest na trzy etapy realizowane w ci膮gu roku szkolnego:

Faza 1

Team up i dok艂adnie zapozna膰 si臋 z wytycznymi projektu.

Okre艣lenie pytania badawczego i dane do zbadania.

Zarejestruj si臋 zesp贸艂 i udzia艂 szczeg贸艂y planu dochodzenia (*)

Faza 2

Dochodzenie i zebra膰 dane.

Organizacja i zarz膮dza膰 danymi.

Analiza dane i wyci膮ga膰 wnioski.

Faza 3

Podj臋cie decyzji o dzia艂aniach, kt贸re nale偶y podj膮膰.

Prezentacja projektu.

Prze艣lij oraz Udost臋pnij sw贸j projekt i wnioski na stronie climatedetectives.esa.int.

Wydarzenie zwi膮zane z nauk膮 i 艣wi臋towaniem

Dru偶yny wybrane przez krajowych organizator贸w zostan膮 zaproszone na wydarzenie zwi膮zane z nauk膮 i 艣wi臋towaniem w lokalizacji ESA w maju/czerwcu 2024 r.

(*) Plan dochodzenia b臋dzie s艂u偶y艂 jako przewodnik dla kolejnych etap贸w dochodzenia zespo艂贸w. Krajowi organizatorzy, z pomoc膮 naukowc贸w i ekspert贸w EO, mog膮 przekazywa膰 informacje zwrotne i zalecenia dotycz膮ce przed艂o偶onego planu dochodzenia.聽

Climate Detectives jest dzia艂aniem opartym na projekcie, zaprojektowanym do uko艅czenia w ci膮gu 8 miesi臋cy, ale mo偶na je dostosowa膰. Harmonogram i momenty sk艂adania wniosk贸w mog膮 si臋 r贸偶ni膰 w zale偶no艣ci od krajowego organizatora. Sprawd藕 tutaj je艣li w danym kraju dzia艂a krajowy organizator.

鈫 Widok satelitarny jeziora MacKay w Australii z satelity Copernicus Sentinel-2B

Informacje og贸lne

Przewodnik dla nauczycieli Climate Detectives zawiera zestaw krok贸w i podej艣膰, kt贸re nauczyciele mog膮 zastosowa膰 z uczniami, aby zapewni膰, 偶e udzia艂 w projekcie Climate Detectives powiela metod臋 naukow膮. Przewodnik dla nauczycieli jest podzielony na trzy etapy odpowiadaj膮ce r贸偶nym fazom projektu:

  • Faza 1: Identyfikacja problemu 艣rodowiskowego lub klimatycznego
  • Faza 2: Zbadaj problem
  • Faza 3: Dziel si臋 wynikami i wprowadzaj zmiany

Pobierz przewodnik dla nauczycieli w formacie PDF w j臋zyku angielskim lub zapozna膰 si臋 z informacjami na temat poszczeg贸lnych etap贸w poni偶ej.聽聽

Etap 1 - Identyfikacja problemu 艣rodowiskowego lub klimatycznego

W Fazie 1 skupiamy si臋 na anga偶owaniu uczni贸w do my艣lenia i dyskutowania o 艣rodowisku i klimacie Ziemi oraz prowadzeniu ich do zidentyfikowania lokalnego problemu 艣rodowiskowego, kt贸ry chcieliby zbada膰 jako "Detektywi klimatu". Planowanie jest wa偶nym krokiem w ka偶dym badaniu.聽

Etap 1 sk艂ada si臋 z 4 krok贸w:

Climate-Detectives-project_icons-02.png

Chocia偶 nie jest to absolutna konieczno艣膰 dla projektu, ustanowienie podstawowej linii wiedzy uczni贸w na ten temat jest uznawane za najlepsz膮 praktyk臋. Gdy uczniowie s膮 zaanga偶owani, a ich zainteresowanie i ciekawo艣膰 s膮 stymulowane, istnieje wi臋ksze prawdopodobie艅stwo, 偶e b臋d膮 aktywnie uczestniczy膰 w zostaniu Detektywem Klimatycznym.

W trakcie trwania projektu uczniowie b臋d膮 mieli okazj臋 poszerzy膰 i utrwali膰 swoj膮 wiedz臋 na temat kluczowych temat贸w i poj臋膰 zwi膮zanych ze 艣rodowiskiem, klimatem i zmianami klimatycznymi. Na pocz膮tku nauczyciele mog膮 zapewni膰 uczniom podstawow膮 znajomo艣膰 kluczowych s艂贸w, terminologii i poj臋膰, daj膮c im w ten spos贸b niezb臋dne narz臋dzia i j臋zyk do rozpocz臋cia projektu.

Oto kilka przyk艂ad贸w, w jaki spos贸b mo偶na zaanga偶owa膰 uczni贸w i aktywowa膰 ich wcze艣niejsz膮 wiedz臋:

  • Pytanie: Zapytaj uczni贸w, co wiedz膮 o naszym 艣rodowisku i klimacie? Czy znaj膮 r贸偶nic臋 mi臋dzy pogod膮 a klimatem? Czy s艂yszeli o przyczynach i wp艂ywie zmian klimatycznych na 艣rodowisko?
  • Filmy: Popro艣 uczni贸w o obejrzenie kr贸tkich film贸w dokumentalnych lub wideo na ten temat.
  • Badania internetowe: Popro艣 uczni贸w o przeprowadzenie bada艅 internetowych w celu poznania kluczowych s艂贸w i terminologii (przyk艂ady poni偶ej).
  • Mapa my艣li: Popro艣 uczni贸w, aby stworzyli map臋 my艣li ilustruj膮c膮 to, co wiedz膮 o 艣rodowisku i klimacie Ziemi, w ramach zaj臋膰 klasowych, grupowych lub indywidualnych.

Wprowadzenie kluczowych s艂贸w, termin贸w i poj臋膰

Istnieje kilka kluczowych s艂贸w i zwrot贸w, kt贸re uczniowie b臋d膮 musieli zrozumie膰 i wykorzysta膰 w tym projekcie. Nale偶膮 do nich:

  • Klimat
  • Zmiana klimatu
  • Pogoda
  • Wydarzenia pogodowe
  • Paliwa kopalne
  • Gazy cieplarniane
  • Efekt cieplarniany
  • Globalne ocieplenie
  • Zanieczyszczenie 艣rodowiska

W miar臋 pojawiania si臋 kluczowych s艂贸w i zwrot贸w, dobrym pomys艂em jest zanotowanie ich na tablicy lub flipcharcie, aby uczniowie mogli je sobie p贸藕niej przypomnie膰. Skorzystaj z niekt贸rych inspiruj膮cych materia艂贸w dla detektyw贸w klimatycznych dost臋pnych w sekcji Zasoby.聽

Oto kilka sugerowanych 膰wicze艅 w klasie, kt贸re pomog膮 uczniom lepiej zrozumie膰 kluczow膮 terminologi臋 i poj臋cia.

Sugerowane zaj臋cia w klasie podstawowej

Nos wysoko na niebie: To 膰wiczenie jest przeznaczone dla uczni贸w szk贸艂 podstawowych, aby dowiedzie膰 si臋, w jaki spos贸b ich zmys艂y mog膮 by膰 wykorzystywane do opisywania warunk贸w pogodowych. Uczniowie buduj膮 ma艂膮 stacj臋 meteorologiczn膮 i wykonuj膮 pomiary pogody oraz dowiaduj膮 si臋, 偶e naukowcy musz膮 mie膰 dost臋p do niezawodnych instrument贸w, aby precyzyjnie prognozowa膰 pogod臋.
Zas贸b dost臋pu tutaj.


L贸d topnieje: Ten zestaw czterech 膰wicze艅 pozwala uczniom szk贸艂 podstawowych zbada膰 wp艂yw globalnego ocieplenia i topnienia lodu na poziom m贸rz. Uczniowie poznaj膮 r贸偶nic臋 mi臋dzy lodem l膮dowym a lodem morskim i zastanawiaj膮 si臋, dlaczego l贸d na Ziemi topnieje. Badaj膮 skutki topnienia lodu l膮dowego i morskiego.
Zas贸b dost臋pu tutaj.


Ziemia pod pokryw膮: Uczniowie szk贸艂 podstawowych badaj膮, czym jest efekt cieplarniany i analizuj膮 film, aby om贸wi膰 konsekwencje rosn膮cej ilo艣ci gaz贸w cieplarnianych.
Zas贸b dost臋pu tutaj.


Sugerowane zaj臋cia w klasie 艣redniej

Efekt cieplarniany i jego konsekwencje: Ten zestaw dzia艂a艅 obejmuje praktyczne eksperymenty i interpretacj臋 zdj臋膰 satelitarnych w celu lepszego zrozumienia skutk贸w globalnego ocieplenia.
Zas贸b dost臋pu tutaj.


L贸d morski z kosmosu: Uczniowie badaj膮 l贸d morski na Morzu Arktycznym. Dowiedz膮 si臋, gdzie na 艣wiecie mo偶na znale藕膰 l贸d morski i przeanalizuj膮 aktualne i d艂ugoterminowe dane dotycz膮ce koncentracji lodu morskiego.
Zas贸b dost臋pu tutaj.


Autostrady ocean贸w: Uczniowie dowiaduj膮 si臋 o pr膮dach morskich, autostradach ocean贸w i ich znaczeniu dla zrozumienia lokalnego klimatu.
Zas贸b dost臋pu tutaj.

Zapoznaj si臋 z mini studiami przypadk贸w Climate Detectives dotycz膮cymi r贸偶nych temat贸w, aby dowiedzie膰 si臋, jak mo偶e wygl膮da膰 Tw贸j projekt. Znajdziesz tu przyk艂ady dzia艂a艅 opartych na rzeczywistych sytuacjach.

Uczniowie s膮 teraz gotowi do sformu艂owania pytania badawczego. Aby pom贸c im skupi膰 si臋 na temacie, kt贸ry chcieliby zbada膰, mog膮:

  • Odwied藕 platform臋 udost臋pniania projekt贸w climatedetectives.esa.int aby zbada膰 poprzednie Detektywi klimatu wpisy.
  • Badania lokalne media i wyszukuj膮 artyku艂y ujawniaj膮ce lokalne problemy 艣rodowiskowe i klimatyczne w ich spo艂eczno艣ciach.
  • Sprawd藕, czy raporty na temat ostatnich zmian 艣rodowiskowych, incydent贸w, kt贸re zanieczy艣ci艂y 艣rodowisko lub wydarze艅 klimatycznych, kt贸re mog艂yby pom贸c w okre艣leniu odpowiednich pyta艅.
  • Kontakt lokalne organy ochrony 艣rodowiska zapyta膰, czy maj膮 obawy dotycz膮ce lokalnego 艣rodowiska i kwestii klimatycznych, w tym powodzi, burz lub zmian w r贸偶norodno艣ci biologicznej.
  • Identyfikacja cechy geograficzne i siedliska nadaj膮ce si臋 do zbadania w ich okolicy, np. tereny szkolne, parki, lasy, rzeki, pasma g贸rskie, piaszczyste pla偶e itp.

Co sk艂ada si臋 na dobre pytanie badawcze?

Burza m贸zg贸w w klasie. Pomys艂y i pytania mog膮 by膰 wy艣wietlane i udost臋pniane na 艣cianie pomys艂贸w. Nast臋pnie uczniowie mog膮 om贸wi膰 r贸偶ne pomys艂y. Uczniowie mog膮 zosta膰 poprowadzeni do sformu艂owania dobrego pytania badawczego przy u偶yciu nast臋puj膮cych kryteri贸w:

  • Czy pytanie pasuje do tematu badania?
  • Czy pytanie koncentruje si臋 na pojedynczym problemie lub zagadnieniu?
  • Czy pytanie jest zbyt szerokie czy zbyt w膮skie?
  • Czy pytanie jest jasne i zwi臋z艂e?
  • Czy odpowied藕 na to pytanie jest zbyt 艂atwo dost臋pna?
  • Czy pytanie jest wykonalne (we藕 pod uwag臋 ramy czasowe, dost臋p do zasob贸w, mo偶liwo艣ci student贸w)?

Uczniowie mog膮 wydrukowa膰 planer pyta艅 badawczych aby opracowa膰 pytanie badawcze. Pomo偶e im to wybra膰 i uzgodni膰 najlepsze pytanie badawcze dla projektu, pami臋taj膮c jednocze艣nie o tym, co stanowi dobre pytanie badawcze.

Po ustaleniu pytania badawczego uczniowie musz膮 zaplanowa膰, jakie dane z obserwacji Ziemi musz膮 zebra膰 i jakie badania terenowe / laboratoryjne s膮 potrzebne, aby odpowiedzie膰 na to pytanie.

Zach臋camy student贸w do sprawdzenia, co zespo艂y zbada艂y i jakie dane zebra艂y / przeanalizowa艂y w poprzednich edycjach, odwiedzaj膮c platform臋 udost臋pniania projekt贸w climatedetectives.esa.int.

Rodzaje danych z obserwacji Ziemi

Obserwacja Ziemi (EO) to gromadzenie, analiza i prezentacja danych w celu lepszego zrozumienia naszej planety. Obserwacje Ziemi mog膮 by膰 prowadzone na lokalny poziom gruntu lub nabyte od platformy teledetekcyjne takich jak satelity. Poniewa偶 satelity nieustannie pozyskuj膮 obrazy naszej planety z orbity, sta艂y si臋 pot臋偶nymi narz臋dziami naukowymi umo偶liwiaj膮cymi lepsze zrozumienie Ziemi i jej 艣rodowiska. Z g贸ry satelity mog膮 zbiera膰 dane z miejsc na ca艂ym 艣wiecie, w tym z miejsc zbyt odleg艂ych, aby odwiedzi膰 je osobi艣cie.

Obserwacje Ziemi mog膮 obejmowa膰:

  • pomiary wykonane przez termometr, wiatromierz, boj臋 oceaniczn膮, wysoko艣ciomierz lub sejsmometr;
  • zdj臋cia wykonane na ziemi lub z samolotu;
  • obrazy radarowe lub sonarowe z instrument贸w l膮dowych lub oceanicznych;
  • notatki obserwatora ptak贸w dotycz膮ce obserwacji ptak贸w;
  • zdj臋cia wykonane przez satelity teledetekcyjne;
  • pomiar zmian w u偶ytkowaniu grunt贸w;
  • 艣ledzenie r贸偶norodno艣ci biologicznej i trend贸w dzikiej przyrody;
  • przetworzone informacje, takie jak mapy lub prognozy pogody;
  • monitorowanie i reagowanie na kl臋ski 偶ywio艂owe, takie jak po偶ary i powodzie.

Jak mo偶na gromadzi膰 lokalne dane naziemne?

Rodzina Sentinel
  • Obserwacje
  • Pomiary
  • Liczenie
  • Ankiety
  • Eksperymenty laboratoryjne
  • Eksperymenty terenowe

Jak mo偶na uzyska膰 dost臋p do danych satelitarnych?

Europejska Agencja Kosmiczna (ESA) opracowuje now膮 rodzin臋 satelit贸w Sentinel dla programu Unii Europejskiej Copernicus. Ka偶dy satelita Sentinel jest wyposa偶ony w najnowocze艣niejsze instrumenty, kt贸re generuj膮 obrazy i dane dost臋pne dla u偶ytkownik贸w na ca艂ym 艣wiecie, daj膮c ka偶demu mo偶liwo艣膰 zostania obserwatorem Ziemi.

Przegl膮darka EO

Przegl膮darka EO to platforma internetowa, kt贸ra 艂膮czy archiwum r贸偶nych misji obserwacji Ziemi i mo偶e by膰 wykorzystana do znalezienia zdj臋膰 satelitarnych dowolnego obszaru zainteresowania. Dane s膮 swobodnie dost臋pne.
Tryb edukacyjny w przegl膮darce EO daje mo偶liwo艣膰 dost臋pu do okre艣lonych danych satelitarnych dostosowanych do wybranego tematu.

Platforma internetowa EO Browser

Uczniowie powinni mie膰 jasny obraz danych satelitarnych / misji, kt贸re chc膮 zbada膰, aby pom贸c im w badaniach. Wi臋cej informacji mo偶na znale藕膰 w sekcji Zasoby.

Jako艣膰 danych

Dobre dane powinny by膰:

  • Dok艂adno艣膰 (prawid艂owy odczyt instrument贸w)
  • Wiarygodny i wa偶ny (mo偶na mu zaufa膰)
  • Kompletny (brak brakuj膮cych danych / brak luk w danych)
  • Istotne (czy dane pomog膮 odpowiedzie膰 na pytanie badawcze?)
  • Kompleksowe (uczniowie mog膮 by膰 zainteresowani rejestrowaniem jednej zmiennej danych, np. temperatury, ALE przydatne mo偶e by膰 uwzgl臋dnienie innych zmiennych, takich jak pr臋dko艣膰 wiatru, wilgotno艣膰 i zachmurzenie, poniewa偶 mog膮 one by膰 przydatne w analizie trend贸w temperatury).

Okre艣lenie, w jaki spos贸b problem b臋dzie badany i kt贸re dane b臋d膮 analizowane.

Co jaki sprz臋t i materia艂y b臋d膮 wymagane?

  • Czy sprz臋t jest dost臋pny w szkole?
  • Czy konieczne jest pozyskanie specjalnego sprz臋tu?
  • Gdzie mo偶na znale藕膰 sprz臋t i materia艂y?
  • Jakie obrazy i dane satelitarne obserwacji Ziemi mo偶na wykorzysta膰?


Kto przeprowadzi dochodzenie?

  • Ca艂a klasa
  • Zesp贸艂
  • Klub pozaszkolny
  • Kt贸ry nauczyciel/kt贸rzy nauczyciele b臋d膮 nadzorowa膰 projekt?
  • Czy uczniowie maj膮 jasno艣膰 co do swoich r贸l i obowi膮zk贸w?

Jak Czy dane b臋d膮 dost臋pne, gromadzone i przywo艂ywane?

  • Dane zebrane samodzielnie, np. dane z obserwacji zebrane przez samych uczni贸w
  • Online, np. strony internetowe, aplikacje na smartfony, posty w mediach spo艂eczno艣ciowych, dane satelitarne i przegl膮darki obrazowania
  • Offline, np. ksi膮偶ki, czasopisma akademickie, prace badawcze, artyku艂y prasowe
  • Czy uczniowie s膮 przekonani, 偶e 藕r贸d艂o danych jest wiarygodne i pochodzi z renomowanego 藕r贸d艂a?
  • Czy wszystkie 藕r贸d艂a s膮 przywo艂ywane?


Gdzie Czy zostan膮 przeprowadzone badania/analizy?

  • Laboratorium szkolne
  • Teren szko艂y
  • Miejscowo艣膰
  • Czy potrzebne jest specjalne pozwolenie?
  • Czy wymagana jest ocena ryzyka?


Wa偶ne jest, aby zastanowi膰 si臋, w jaki spos贸b dane b臋d膮 rejestrowane i organizowane przez ca艂y czas trwania badania. Uczniowie powinni prowadzi膰 papierowy lub cyfrowy dziennik lub arkusze zapisu.

Ostatnim krokiem w fazie 1 jest rejestracja zespo艂u i przes艂anie planu badania. Podziel si臋 ze spo艂eczno艣ci膮 swoim pytaniem badawczym i problemem, kt贸ry planujesz zbada膰. Plan badania pos艂u偶y jako przewodnik dla kolejnych krok贸w badania zespo艂贸w.

Kluczowe wymagane informacje to:

  • Tytu艂 projektu
  • Jakie jest pytanie badawcze?
  • Opisz lokalny problem 艣rodowiskowy, kt贸ry chcesz zbada膰.
  • Jakiego rodzaju danych z obserwacji Ziemi b臋dziesz u偶ywa膰?


Opisz, w jaki spos贸b zamierzasz zbada膰 problem i jakie dane zamierzasz przeanalizowa膰.
Uczniowie mog膮 skorzysta膰 z szablonu planu dochodzenia w Za艂膮czniku 3, aby sfinalizowa膰 sw贸j plan Detektywi klimatu przed przes艂aniem go online. Nauczyciele powinni zarejestrowa膰 si臋 i przes艂a膰 plan dochodzenia online. Aby z艂o偶y膰 wniosek, sprawd藕: climatedetectives.esa.int.


Krajowi organizatorzy, z pomoc膮 naukowc贸w i ekspert贸w EO, mog膮 przekazywa膰 informacje zwrotne i zalecenia dotycz膮ce przed艂o偶onego planu badania. Aby otrzyma膰 informacj臋 zwrotn膮, nale偶y przes艂a膰 sw贸j plan przed up艂ywem okre艣lonego terminu. Sprawd藕 wszystkie szczeg贸艂y na stronie organizatora krajowego.

Etap 2 - Zbadanie problemu

W Fazie 2 projektu Climate Detectives uczniowie b臋d膮 zbiera膰 odpowiednie dane, skompilowa膰 te dane, analizowa膰 ich ustale艅 i wyci膮gn膮膰 wnioski.

Uczniowie b臋d膮 zbiera膰, analizowa膰 i por贸wnywa膰 dane w celu wyci膮gni臋cia wniosk贸w na temat badanego problemu. Wykorzystanie danych jest obowi膮zkowe do uko艅czenia projektu. Mog膮 to by膰 dane satelitarne lub naziemne pozyskane z profesjonalnych 藕r贸de艂, dane uzyskane z pomiar贸w przeprowadzonych przez uczni贸w lub kombinacja obu. Zespo艂y mog膮 na przyk艂ad prowadzi膰 obserwacje pogody i por贸wnywa膰 je z historycznymi danymi klimatycznymi.

Etap 2 sk艂ada si臋 z 3 krok贸w:

Detektywi klimatu project_icons-03

Opracowuj膮c plan badania w fazie 1 projektu, uczniowie b臋d膮 znali dane, kt贸re musz膮 zebra膰 / przeanalizowa膰, aby odpowiedzie膰 na swoje pytanie badawcze. Nadszed艂 czas, aby rozpocz膮膰 gromadzenie tych danych. Wa偶ne jest, aby wszelkie zebrane dane by艂y rejestrowane, a w tym celu uczniowie mog膮 mie膰 dziennik lub arkusze rejestruj膮ce, w kt贸rych zapisywane s膮 istotne informacje.

Dane z obserwacji Ziemi wykorzystywane przez uczni贸w w projekcie Climate Detectives mog膮 by膰 pomiarami naziemnymi LUB dane satelitarne. Studenci mog膮 r贸wnie偶 korzysta膰 z oba typy danych w swoich dochodzeniach.

Nauczyciel b臋dzie mia艂 przegl膮d bada艅 prowadzonych przez zesp贸艂 i mo偶e zaoferowa膰 wskaz贸wki podczas obserwacji uczni贸w, zapewniaj膮c, 偶e pozostan膮 na dobrej drodze. Nauczyciel mo偶e regularnie sprawdza膰 uczni贸w i interweniowa膰, je艣li uczniowie napotykaj膮 trudno艣ci. Nauczyciele mog膮 zadawa膰 uczniom pytania naprowadzaj膮ce i by膰 mo偶e udziela膰 im pomocnych wskaz贸wek, aby mogli skutecznie gromadzi膰 odpowiednie dane. Nauczyciel zapewnia r贸wnie偶, 偶e podczas zbierania danych przestrzegane s膮 wytyczne dotycz膮ce bezpiecze艅stwa.

Dane naziemne

S膮 to dane zebrane na miejscu przez uczni贸w. Uczniowie wybior膮 szereg zmiennych 艣rodowiskowych i klimatycznych, kt贸re chc膮 mierzy膰 i rejestrowa膰 na poziomie lokalnym, pami臋taj膮c o cechach dobrych danych.

Wa偶ne informacje, kt贸re nale偶y uwzgl臋dni膰 w dziennik, arkusz lub arkusz kalkulacyjny mo偶e obejmowa膰:

  • Data
  • Pora dnia
  • Lokalizacja (mapa i GPS)
  • Zmienna klimatyczna (temperatura, wilgotno艣膰, pr臋dko艣膰 wiatru, opady, zachmurzenie)
  • Zapisy obserwacji
  • Pomiary / zliczenia
  • Odpowiedzi w ankiecie
  • Dane z eksperyment贸w terenowych
  • Dane z eksperymentu laboratoryjnego

Uczniowie powinni wykona膰 szczeg贸艂owe uwagi w jaki spos贸b wykonali swoj膮 prac臋, poniewa偶 informacje te mog膮 by膰 wymagane na p贸藕niejszym etapie projektu i s膮 r贸wnie偶 dobr膮 praktyk膮 naukow膮. Szczeg贸艂y mog膮 obejmowa膰:

  • U偶ywane instrumenty
  • Jak by艂y u偶ywane
  • Jednostki wykonanych pomiar贸w
  • Aparatura naukowa do eksperyment贸w terenowych i laboratoryjnych
  • Stosowane odczynniki i st臋偶enia
  • Wszelkie zastosowane kontrole
  • Wszelkie napotkane trudno艣ci lub nieoczekiwane zdarzenia
  • Jak traktowano lub ograniczano stronniczo艣膰?

Wszystkie te informacje b臋d膮 przydatne, gdy uczniowie b臋d膮 analizowa膰 swoje dane na p贸藕niejszym etapie projektu.

Dowody student贸w w pracy mo偶e by膰 r贸wnie偶 udokumentowane za pomoc膮:

  • Zdj臋cia lokalizacji, w kt贸rej gromadzone s膮 dane
  • Filmy
  • Zdj臋cia cz艂onk贸w zespo艂u podczas pracy (nale偶y przestrzega膰 zasad RODO obowi膮zuj膮cych w danej szkole)
  • Zrzuty ekranu gromadzonych danych
  • Oznakowane szkice eksperyment贸w w terenie lub w laboratorium


Mo偶e to by膰 przydatne w przekazywaniu informacji o pracy wykonanej przez uczni贸w podczas 3 etapu projektu.

Uzyskiwanie dost臋pu i korzystanie z danych satelitarnych


Na orbicie oko艂oziemskiej znajduje si臋 flota satelit贸w zbieraj膮cych dane i monitoruj膮cych 艣rodowisko i klimat Ziemi z kosmosu (zdalnie). Satelity te wykorzystuj膮 szerok膮 gam臋 czujnik贸w, aby zapewni膰 bank aktualnych i historycznych danych dotycz膮cych szerokiego zakresu zmiennych 艣rodowiskowych i klimatycznych. Dane te s膮 swobodnie dost臋pne dla student贸w.

Uczniowie maj膮 dost臋p do danych zwi膮zanych z temperatur膮 l膮du, jako艣ci膮 powietrza, wzorcami ro艣linno艣ci, pokryw膮 lodow膮, oceanami i wieloma innymi. Mo偶na uzyska膰 dost臋p do danych i zdj臋膰 satelitarnych, a pobrane dane mog膮 by膰 wykorzystane do odpowiedzi na pytanie badawcze, kt贸re zosta艂o zidentyfikowane w fazie 1 projektu Climate Detectives.

Je艣li uczniowie wykorzystuj膮 dane i zdj臋cia satelitarne do zbadania swojego problemu, powinni prowadzi膰 szczeg贸艂owe notatki, w tym:

  • Przytocz link do u偶ywanych aplikacji
  • Data wyszukania danych
  • Przeszukiwany obszar
  • Zapisz, czy s膮 to dane bie偶膮ce, czy historyczne
  • Pobieranie i zapisywanie danych
  • Pobieranie i zapisywanie zdj臋膰 satelitarnych, z kt贸rych chc膮 korzysta膰
  • Wydruk danych i obrazu

Uczniowie maj膮 teraz swoje dane w dzienniku, arkuszu kalkulacyjnym lub arkuszach zapisu. Musz膮 skompilowa膰 te dane, aby mo偶na by艂o odpowiedzie膰 na pytanie badawcze.

Pierwszym krokiem w kompilacji danych jest transkrypcja danych z dziennika do postaci, kt贸ra jest 艂atwa do interpretacji i w kt贸rej mo偶na 艂atwo zaobserwowa膰 zale偶no艣ci mi臋dzy zmiennymi.

Potrafi膮 tworzy膰 wyra藕nie oznaczone tabele danych. Mo偶na je nast臋pnie wykorzysta膰 do tworzenia r贸偶nego rodzaju wykres贸w w celu pokazania danych i umo偶liwienia na przyk艂ad wyra藕niejszego dostrze偶enia wzorc贸w, trend贸w i podobie艅stw/r贸偶nic:

  • wykresy liniowe
  • wykresy rozproszenia
  • wykresy trend贸w
  • wykresy s艂upkowe
  • wykresy ko艂owe


Podczas konstruowania wykres贸w zach臋ca si臋 uczni贸w do korzystania z papieru milimetrowego (w przypadku samodzielnego rysowania wykresu) lub oprogramowania do arkuszy kalkulacyjnych. Wykresy powinny zawiera膰 nast臋puj膮ce elementy:

  • tytu艂 wykresu
  • wyra藕nie oznaczone osie
  • Jednostki miary
  • odpowiednie skalowanie


Uczniowie mog膮 zawiera膰 proste obliczenia statystyczne / matematyczne takie jak wielko艣膰 pr贸by, 艣rednia, mediana i zakres.

Te tabele i wykresy b臋d膮 przydatne w Fazie 3 projektu, kiedy uczniowie b臋d膮 dzieli膰 si臋 swoimi wynikami i komunikowa膰 swoje odkrycia.

Dopiero teraz dane s膮 gotowe do interpretacji i analizy. Zebrane i opracowane dane b臋d膮 stanowi膰 podstaw臋 do dyskusji, rozumowania i refleksji. Uczniowie analizuj膮 dane pod k膮tem zale偶no艣ci mi臋dzy zmiennymi.

Uczniowie mog膮 skorzysta膰 z poni偶szych pyta艅, aby oceni膰, czy ich wyniki odpowiadaj膮 na pytanie badawcze:

  • Czy dane odpowiadaj膮 na pytanie badawcze?
  • Czy istniej膮 oczywiste trendy/wzorce?
  • Co mog膮 oznacza膰 trendy/wzorce?
  • Czy s膮 jakie艣 rozbie偶no艣ci lub co艣 wygl膮da nieprawid艂owo? Czy mo偶na je wyja艣ni膰?
  • Czy uczniowie mog膮 wyci膮gn膮膰 jakie艣 wnioski ze swoich ustale艅?
  • Czy wnioski maj膮 jakie艣 ograniczenia?
  • Czy odpowied藕 na pytanie badawcze jest wystarczaj膮ca?
  • Czy potrzebne s膮 dalsze badania?

Etap 3 - Wprowadzanie zmian

Faza 3 jest ostatni膮 faz膮 projektu Climate Detectives. Jest to celebracja pracy wykonanej przez uczni贸w. Wcielili si臋 oni w rol臋 detektyw贸w klimatycznych. Jak ka偶da praca detektywistyczna, wymaga艂o to zidentyfikowania lokalnego problemu 艣rodowiskowego, zbadania go i wreszcie znalezienia mo偶liwego rozwi膮zania. Ich praca detektywistyczna zosta艂a zako艅czona i s膮 gotowi zaproponowa膰 spos贸b monitorowania lub z艂agodzenia problemu. S膮 gotowi, by co艣 zmieni膰.

Uczniowie, po przeanalizowaniu swoich danych i ustaleniu zwi膮zku mi臋dzy wynikami a pytaniem badawczym, zastanawiaj膮 si臋 nad wnioskami wyci膮gni臋tymi z Etapu 2. W oparciu o te wnioski zdecyduj膮, jakie dzia艂ania chc膮 podj膮膰 - jako jednostki i jako obywatele - aby pom贸c w rozwi膮zaniu problemu. Nast臋pnie przygotuj膮 si臋 do zaprezentowania swojej pracy w jasny i zwi臋z艂y spos贸b, tak aby mogli zaprezentowa膰 i podzieli膰 si臋 swoimi odkryciami oraz przekaza膰 swoje przes艂anie.

Komunikacja jest cenn膮 umiej臋tno艣ci膮 naukow膮, a Faza 3 projektu Climate Detectives daje uczniom mo偶liwo艣膰 rozwijania tej umiej臋tno艣ci. Uczniowie dziel膮 si臋 swoj膮 prac膮 ze szko艂膮, spo艂eczno艣ci膮 ESA Climate Detectives i by膰 mo偶e z szersz膮 spo艂eczno艣ci膮. W ten spos贸b wszyscy mog膮 czerpa膰 korzy艣ci i uczy膰 si臋 na podstawie swojej pracy, a uczniowie mog膮 podnosi膰 艣wiadomo艣膰 na temat problemu, kt贸ry zbadali.

Etap 1 sk艂ada si臋 z 3 krok贸w:

Detektywi klimatu project_icons-04

W oparciu o wyniki i wnioski z fazy 2, zespo艂y decyduj膮 o dzia艂aniach, kt贸re nale偶y podj膮膰 w celu rozwi膮zania badanego problemu. Proponuj膮, w jaki spos贸b, jako jednostki i jako spo艂eczno艣膰, mog膮 co艣 zmieni膰, odnosz膮c si臋 do pocz膮tkowego pytania badawczego. W ramach Etapu 3 uczniowie zaprezentuj膮 i przeka偶膮 wyniki swojej pracy.

Uczniom nale偶y przypomnie膰, 偶e Faza 3 skupia si臋 na ZR脫呕NICOWANIU. Wa偶ne jest, aby podkre艣la膰 i komunikowa膰 dzia艂ania zalecane przez zesp贸艂 w celu monitorowania i 艂agodzenia problemu, kt贸rym si臋 zaj臋li. Prezentacja ich pracy i dzielenie si臋 wynikami s艂u偶y jako platforma dla wa偶nego przes艂ania projektu. Dzia艂ania nie musz膮 ogranicza膰 si臋 do czasu szkolnego; na przyk艂ad, uczniowie mog膮 zabra膰 pomys艂y do domu i zaanga偶owa膰 swoje rodziny, aby wdro偶y艂y je w 偶ycie codzienne, lub przedstawi膰 prezentacj臋 lub zorganizowa膰 kampani臋 w swojej szkole lub spo艂eczno艣ci lokalnej w celu podniesienia 艣wiadomo艣ci.

Uczniowie mog膮 zaprezentowa膰 wykonan膮 prac臋 na wiele sposob贸w, umo偶liwiaj膮c im jasne i zwi臋z艂e wyja艣nienie swojego projektu Climate Detectives. Mog膮 zbiera膰 pomys艂y i inspiracje z poprzednich projekt贸w, stosuj膮c r贸偶ne podej艣cia do prezentacji swojej pracy, dost臋pne za po艣rednictwem platformy udost臋pniania climatedetectives.esa.int.

Plakat projektu

  • Zaprojektuj prezentacj臋 plakatow膮 podj臋tej pracy, aby uwzgl臋dni膰 nast臋puj膮ce elementy:
  • Tytu艂 projektu
  • Pytanie badawcze
  • Zebrane dane
  • Tabele i wykresy
  • Zdj臋cia
  • Szkice
  • Wyniki i ustalenia
  • Wnioski
  • Dzia艂ania, kt贸re nale偶y podj膮膰, aby co艣 zmieni膰
  • Dalsze badania


Prezentacja slajd贸w

Przygotuj prezentacj臋 slajd贸w z pracy wykonanej podczas dochodzenia. Ka偶dy slajd mo偶e zawiera膰 niekt贸re z poni偶szych element贸w:

  • Tytu艂 projektu
  • Opis s艂owny
  • Tabela danych
  • Wykresy
  • Zdj臋cia
  • Wyniki i ustalenia
  • Wnioski
  • Dzia艂ania, kt贸re nale偶y podj膮膰, aby co艣 zmieni膰
  • Dalsze badania


Podczas korzystania ze slajd贸w staraj si臋 u偶ywa膰 sp贸jnego wygl膮du. NIE zmieniaj rozmiaru i koloru czcionki pomi臋dzy slajdami. Trzymaj si臋 wypunktowa艅 i kr贸tkich zda艅. Zdj臋cia i ilustracje mog膮 by膰 doskona艂ym sposobem na zilustrowanie punktu bez u偶ycia s艂贸w. Znalezienie obraz贸w mo偶e by膰 czasoch艂onne, ale warte zachodu. Upewnij si臋, 偶e wszelkie obrazy s膮 bezp艂atne i 偶e ich 藕r贸d艂o zosta艂o podane.

Nagraj wideo

Zespo艂y Climate Detectives mog膮 mie膰 nagranie wideo z podj臋tej pracy, kt贸re mog膮 zmontowa膰, aby stworzy膰 kr贸tki film ze swoich bada艅. Mog膮 zdecydowa膰 si臋 na sfilmowanie niekt贸rych uczni贸w wyja艣niaj膮cych, w jaki spos贸b przeprowadzono dochodzenie oraz jakie ustalenia i dzia艂ania zalecaj膮. Film nie powinien trwa膰 d艂u偶ej ni偶 3 minuty. Je艣li nagrywasz i udost臋pniasz film, upewnij si臋, 偶e przestrzegasz zasad RODO dla swojej szko艂y.

Zespo艂y b臋d膮 mog艂y dzieli膰 si臋 swoimi g艂贸wnymi wynikami i dzia艂aniami na platformie Climate Detectives. Pod koniec projektu wszystkie zespo艂y, kt贸re udost臋pni膮 sw贸j projekt, otrzymaj膮 certyfikat uczestnictwa poczt膮 elektroniczn膮. Wszystkie uczestnicz膮ce zespo艂y b臋d膮 wsp贸lnie 艣wi臋towa膰 sw贸j sukces podczas fina艂owego wydarzenia online.


Podsumowanie projektu

Studenci s膮 zobowi膮zani do napisania prostego, ukierunkowanego podsumowania badania, kt贸re powinno zawiera膰 nast臋puj膮ce elementy:

  • Tytu艂 projektu
  • Pytanie badawcze
  • Streszczenie projektu: Kr贸tki opis, kt贸ry podsumowuje zbadany problem lokalny i wyja艣nia jego zwi膮zek ze 艣rodowiskiem. Je艣li przeprowadzono prace eksperymentalne, zespo艂y powinny opisa膰 projekt eksperymentu i do艂膮czy膰 wszelkie zdj臋cia lub diagramy jako cz臋艣膰 wyja艣nienia. Je艣li analizowano dane, zespo艂y powinny opisa膰 藕r贸d艂o danych i ich rodzaj (maks. 300 s艂贸w).
  • G艂贸wne wyniki i wnioski: Podsumowanie g艂贸wnych wynik贸w badania, ich znaczenia oraz podsumowanie g艂贸wnych wniosk贸w. Wyniki mog膮 by膰 przedstawione w formie wykres贸w, tabel lub graf贸w. Wnioski powinny stanowi膰 pr贸b臋 odpowiedzi na pytanie badawcze. (maks. 300 s艂贸w).
  • Dzia艂ania maj膮ce na celu zmian臋 sytuacji i pomoc w zminimalizowaniu problemu: Przegl膮d dzia艂a艅 podj臋tych w celu zmniejszenia problemu i/lub podniesienia 艣wiadomo艣ci w spo艂eczno艣ciach lokalnych (maks. 300 s艂贸w).
  • Opcjonalnie: link do strony internetowej/filmu o projekcie (maks. 3 min).

Pami臋taj, aby nie przekroczy膰 wymaganej liczby s艂贸w. Mo偶esz skorzysta膰 z szablonu raportu ko艅cowego w Za艂膮czniku. Raport ko艅cowy musi by膰 udost臋pniony w j臋zyku angielskim pod adresem https://climatedetectives.esa.int .

Podsumowanie powinno opiera膰 si臋 na sporz膮dzonych notatkach i pracy wykonanej podczas ca艂ego okresu dochodzenia. Obejmuje to informacje zebrane w okresie planowania, zbierania danych i analizy.

Po ustaleniu podsumowania projektu i kluczowego przes艂ania, kolejnym wyzwaniem jest promowanie tego przes艂ania w艣r贸d jak najszerszego grona odbiorc贸w. Opr贸cz dzielenia si臋 wynikami bada艅 w bardziej tradycyjny spos贸b, na przyk艂ad poprzez plakat lub prezentacj臋, istnieje szereg alternatywnych sposob贸w anga偶owania ludzi w projekt Climate Detectives. Obejmuj膮 one tworzenie tre艣ci dla blog贸w, medi贸w spo艂eczno艣ciowych, artyku艂贸w w stylu czasopism lub skrypt贸w podcast贸w. Pisanie dla tych format贸w wymaga innego stylu i jest generalnie bardziej nieformalne ni偶 styl wymagany dla plakat贸w i raport贸w.

Strona internetowa projektu


Stworzenie strony internetowej w celu uporz膮dkowania wynik贸w projektu i przekazania informacji o projekcie jest 艂atwiejsze ni偶 kiedykolwiek wcze艣niej. Dost臋pnych jest wiele witryn umo偶liwiaj膮cych 艂atwe tworzenie dynamicznych stron internetowych przy u偶yciu narz臋dzi takich jak edytory typu "przeci膮gnij i upu艣膰". Uczniowie mog膮 korzysta膰 ze strony internetowej, aby przedstawi膰 podsumowanie projektu, opublikowa膰 szczeg贸艂y ustale艅, plakaty, prezentacje, zdj臋cia i filmy oraz podkre艣li膰 i przekaza膰 dzia艂ania zalecane przez zesp贸艂.

Mog膮 zintegrowa膰 kana艂y medi贸w spo艂eczno艣ciowych na stronie internetowej. Po utworzeniu strony internetowej nale偶y upewni膰 si臋, 偶e jest ona monitorowana i aktualizowana. Dzieci zas艂uguj膮 na najwy偶szy poziom ochrony danych, dlatego wszelkie dane lub zdj臋cia dzieci, kt贸re nie s膮 zgodne z zasadami RODO dla Twojej szko艂y, NIE powinny by膰 udost臋pniane.

Media spo艂eczno艣ciowe

Istnieje ogromna r贸偶norodno艣膰 platform medi贸w spo艂eczno艣ciowych, kt贸re mog膮 by膰 wykorzystywane do anga偶owania r贸偶nych odbiorc贸w. Platformy medi贸w spo艂eczno艣ciowych, takie jak Twitter i Instagram, s膮 przydatne do dostarczania regularnych, kr贸tkich aktualizacji podczas przeprowadzania badania, przekazywania kluczowych ustale艅 i wzywania ludzi do podj臋cia dzia艂a艅. Uczniowie mog膮 rozwa偶y膰 napisanie serii post贸w lub tweet贸w i udost臋pnianie zdj臋膰 ilustruj膮cych proces badawczy, w tym gromadzenie danych, zdj臋cia miejsc badawczych i zasob贸w. Te aktualizacje mog膮 prowadzi膰 do d艂u偶szego wpisu na blogu, kt贸ry bardziej szczeg贸艂owo przedstawia wyniki bada艅. Mog膮 one zawiera膰 zdj臋cia, mapy i klipy wideo, aby zwi臋kszy膰 zainteresowanie wizualne i zach臋ci膰 ludzi do czytania i udost臋pniania.

Uczniowie mog膮 korzysta膰 z medi贸w spo艂eczno艣ciowych, aby zadawa膰 pytania i zach臋ca膰 ludzi do dzielenia si臋 swoimi opiniami; powinni jednak dok艂adnie przemy艣le膰 i pami臋ta膰, aby nie zamieszcza膰 niczego, co jest lub mo偶e by膰 postrzegane jako obra藕liwe lub obra藕liwe dla innych. Zalecamy, aby tre艣ci tworzone dla medi贸w spo艂eczno艣ciowych by艂y udost臋pniane za po艣rednictwem moderowanych platform, np. szk贸艂, uniwersytet贸w i organizacji charytatywnych.

Uczniowie mog膮 u偶ywa膰 tag贸w hash, aby po艂膮czy膰 tre艣膰 z organizacjami zwi膮zanymi z tematem i podkre艣li膰 prac臋 dla innych. Powinni r贸wnie偶 do艂膮czy膰 uchwyty medi贸w spo艂eczno艣ciowych, aby zwr贸ci膰 uwag臋 konkretnych organizacji, kt贸re mog膮 by膰 zainteresowane ich przes艂aniem Climate Detectives.