Baner strony Climate Detectives Kids_1500x500_v2 (2)

Gratulujemy wszystkim, którzy dołączyli do edycji 2023/2024 Climate Detectives!

Zrobiliście różnicę i pomogliście podnieść świadomość w zakresie ochrony i nauki o środowisku i klimacie. Bardzo dziękujemy za udział, świetne pomysły, badania i wnioski, którymi się z nami podzieliliście. Wszystkie projekty zostaną wkrótce opublikowane w Galerii Projektów, a wszyscy otrzymają zasłużone certyfikaty. Zespoły miały szansę zostać wybrane do finałowego wydarzenia Learning and Celebration Event 2024, które odbędzie się w ESA's Center ESRIN we Włoszech. Cieszymy się, że możemy ogłosić zespoły uczestniczące w tym wydarzeniu. Zespoły zostały wybrane przez swoich krajowych organizatorów. Aby uzyskać więcej informacji na temat procesu selekcji w swoim kraju, skontaktuj się z krajowym organizatorem. Z niecierpliwością czekamy na spotkanie z następującymi zespołami:

Paul Esquinance Middle School Science Team, Collège Paul Esquinance, Francja

Next Gen Ninja, Next Gen Ninja, Wielka Brytania

Greenday, BG/BRG 19 Billrothstraße 75, Austria

Team astrosmurfs, Västerbergslagens utbildningsförbund, Szwecja

EcoOffSetMarket, SC Ptuj, Słowenia

Micropla, I.T.I. OMAR, Włochy

Torrelló, IES El Torrelló, Hiszpania

Club Astronomie-Climatologie de Sainte-Sophie, Ecole Privée Sainte-Sophie, Luksemburg

Badanie strumienia węgla, Tampereen Klassillinen Lukio, Finlandia

HTG Green, Høje Taastrup Gymnasium, Dania

Detektywi 007, 1 GEL Aigiou, Grecja

HRIANKI, Gymnázium Poštová 9, Poštová 9, Koszyce, 04001, Słowacja, Słowacja

Eksperci ds. energii słonecznej, College Hagelstein, Belgia

Etxis, Agrupamento de Escolas de Ponte de Sor, Portugalia

CBS Roscommon, CBS Roscommon, Irlandia

Technecium, Technecium - UTESLA, Republika Czeska

Ovidius, Ovidius Highschool Constanta, Rumunia

Earth Explorer, Polska

O detektywach klimatycznych

Europejska Agencja Kosmiczna rzuca uczniom wyzwanie, by dokonać zmiany w zakresie zrozumienia i dbania o naszą planetę!

W ramach tego projektu uczniowie wcielą się w rolę detektywów klimatycznych, ucząc się o Środowisko i klimat Ziemi.

Projekt składa się z trzech etapów: 

  • Etap 1 - Zespoły identyfikują problem związany ze środowiskiem lub klimatem Ziemi
  • Etap 2 - Zespoły badają problem przy użyciu rzeczywistych zdjęć satelitarnych lub własnych pomiarów naziemnych. 
  • Etap 3 - Zespoły proponują działania mające na celu "wprowadzenie zmian" i dzielą się swoimi wynikami.

Początkującym detektywom polecamy Detektywi klimatyczni dla dzieci

 

Detektywi klimatyczni (kategoria dochodzeniowa)

Do 8 miesięcy

Od 8 do 19 lat

Od 2 uczniów do całej klasy

Konkurencyjny (*)

(*) Drużyny wybrane przez krajowych organizatorów zostaną zaproszone na spotkanie edukacyjne i uroczystość w ESRIN we Włoszech w dniach 20-21 maja.

Do 8 miesięcy

Od 8 do 19 lat

Od 2 uczniów do całej klasy

Konkurencyjny (*)

(*) zespoły wybrane przez krajowych organizatorów zostaną zaproszone na wydarzenie w Europejskiej Agencji Kosmicznej.

Rozpocznij dochodzenie

Climate Detectives jest prowadzone przez Europejską Agencję Kosmiczną (ESA) we współpracy z krajowymi biurami ESERO w całej Europie.

Więcej informacji na temat oś czasu i rejestracja odwiedź stronę swojego kraju.

Dlaczego warto wziąć udział

Uczestnicząc w projekcie Climate Detectives, uczniowie zrozumieją środowisko Ziemi jako złożony i zmieniający się system, a także dowiedzą się, jak ważne jest poszanowanie naszego środowiska. 

Uczniowie będą mieli możliwość uczenia się od naukowców i ekspertów obserwacji Ziemi poprzez filmy wideo, seminaria internetowe i inne możliwości organizowane na poziomie krajowym.

Kto może wziąć udział

  • Przedział wiekowy: W konkursie mogą wziąć udział zespoły złożone z uczniów w wieku do 19 lat.
  • Liczebność zespołu: musi składać się z co najmniej dwóch uczniów, aż do całej klasy.
  • Każdy zespół musi być nadzorowany przez nauczyciel lub mentor działanie jako punkt kontaktowy zespołu z Biurem Edukacji ESA oraz, w stosownych przypadkach, z odpowiednim organizatorem krajowym.
  • Co najmniej 50% członków zespołu musi mieć obywatelstwo państwa członkowskiego ESA. Oprócz 22 państw członkowskich, również Kanada, Łotwa, Litwa, Słowacja i Słowenia, na podstawie umów z ESA, kwalifikują się do pełnego uczestnictwa w programach Biura Edukacji ESA. W ramach obecnej umowy o współpracy między ESA a Republiką Malty, zespoły z Malty mogą również uczestniczyć w projekcie Climate Detectives.

Zostań detektywem klimatycznym

Szkolny projekt Climate Detectives podzielony jest na trzy etapy realizowane w ciągu roku szkolnego:

Etap 1

Team up i dokładnie zapoznać się z wytycznymi projektu.

Określenie pytania badawczego i dane do zbadania.

Zarejestruj się zespół i udział szczegóły planu dochodzenia (*)

Etap 2

Dochodzenie i zebrać dane.

Organizacja i zarządzać danymi.

Analiza dane i wyciągać wnioski.

Etap 3

Podjęcie decyzji o działaniach, które należy podjąć.

Prezentacja projektu.

Prześlij oraz Udostępnij swój projekt i wnioski na stronie climatedetectives.esa.int.

Wydarzenie końcowe

Drużyny wybrane przez krajowych organizatorów zostaną zaproszone na Wydarzenie związane z nauką i świętowaniem w ESRIN we Włoszech w dniach 20-21 maja 2024 r. Więcej informacji tutaj.

(*) Plan dochodzenia będzie służył jako przewodnik dla kolejnych etapów dochodzenia zespołów. Krajowi organizatorzy, z pomocą naukowców i ekspertów EO, mogą przekazywać informacje zwrotne i zalecenia dotyczące przedłożonego planu dochodzenia. 

Climate Detectives jest działaniem opartym na projekcie, zaprojektowanym do ukończenia w ciągu 8 miesięcy, ale można je dostosować. Harmonogram i momenty składania wniosków mogą się różnić w zależności od krajowego organizatora. Sprawdź tutaj jeśli w danym kraju działa krajowy organizator.

↑ Widok satelitarny jeziora MacKay w Australii z satelity Copernicus Sentinel-2B

Informacje ogólne

Przewodnik dla nauczycieli Climate Detectives zawiera zestaw kroków i podejść, które nauczyciele mogą zastosować z uczniami, aby zapewnić, że udział w projekcie Climate Detectives powiela metodę naukową. Przewodnik dla nauczycieli jest podzielony na trzy etapy odpowiadające różnym fazom projektu:

  • Etap 1: Identyfikacja problemu środowiskowego lub klimatycznego
  • Etap 2: Zbadaj problem
  • Etap 3: Dziel się wynikami i wprowadzaj zmiany

Pobierz przewodnik dla nauczyciela w formacie PDF w języku angielskim lub zapoznać się z informacjami na temat poszczególnych etapów poniżej.  

Etap 1 - Identyfikacja problemu środowiskowego lub klimatycznego

W Fazie 1 skupiamy się na angażowaniu uczniów do myślenia i dyskutowania o środowisku i klimacie Ziemi oraz prowadzeniu ich do zidentyfikowania lokalnego problemu środowiskowego, który chcieliby zbadać jako "Detektywi klimatu". Planowanie jest ważnym krokiem w każdym badaniu. 

Etap 1 składa się z 4 kroków:

Climate-Detectives-project_icons-02.png

Chociaż nie jest to absolutna konieczność dla projektu, ustanowienie podstawowej linii wiedzy uczniów na ten temat jest uznawane za najlepszą praktykę. Gdy uczniowie są zaangażowani, a ich zainteresowanie i ciekawość są stymulowane, istnieje większe prawdopodobieństwo, że będą aktywnie uczestniczyć w zostaniu Detektywem Klimatycznym.

W trakcie trwania projektu uczniowie będą mieli okazję poszerzyć i utrwalić swoją wiedzę na temat kluczowych tematów i pojęć związanych ze środowiskiem, klimatem i zmianami klimatycznymi. Na początku nauczyciele mogą zapewnić uczniom podstawową znajomość kluczowych słów, terminologii i pojęć, dając im w ten sposób niezbędne narzędzia i język do rozpoczęcia projektu.

Oto kilka przykładów, w jaki sposób można zaangażować uczniów i aktywować ich wcześniejszą wiedzę:

  • Pytanie: Zapytaj uczniów, co wiedzą o naszym środowisku i klimacie? Czy znają różnicę między pogodą a klimatem? Czy słyszeli o przyczynach i wpływie zmian klimatycznych na środowisko?
  • Filmy: Poproś uczniów o obejrzenie krótkich filmów dokumentalnych lub wideo na ten temat.
  • Badania internetowe: Poproś uczniów o przeprowadzenie badań internetowych w celu poznania kluczowych słów i terminologii (przykłady poniżej).
  • Mapa myśli: Poproś uczniów, aby stworzyli mapę myśli ilustrującą to, co wiedzą o środowisku i klimacie Ziemi, w ramach zajęć klasowych, grupowych lub indywidualnych.

 

Wprowadzenie kluczowych słów, terminów i pojęć

Istnieje kilka kluczowych słów i zwrotów, które uczniowie będą musieli zrozumieć i wykorzystać w tym projekcie. Należą do nich:

  • Klimat
  • Zmiana klimatu
  • Pogoda
  • Wydarzenia pogodowe
  • Paliwa kopalne
  • Gazy cieplarniane
  • Efekt cieplarniany
  • Globalne ocieplenie
  • Zanieczyszczenie środowiska

W miarę pojawiania się kluczowych słów i zwrotów, dobrym pomysłem jest zanotowanie ich na tablicy lub flipcharcie, aby uczniowie mogli je sobie później przypomnieć. Skorzystaj z niektórych inspirujących materiałów dla detektywów klimatycznych dostępnych w sekcji Zasoby. 

Oto kilka sugerowanych ćwiczeń w klasie, które pomogą uczniom lepiej zrozumieć kluczową terminologię i pojęcia.

Sugerowane zajęcia w klasie podstawowej

Nos wysoko na niebie: To ćwiczenie jest przeznaczone dla uczniów szkół podstawowych, aby dowiedzieć się, w jaki sposób ich zmysły mogą być wykorzystywane do opisywania warunków pogodowych. Uczniowie budują małą stację meteorologiczną i wykonują pomiary pogody oraz dowiadują się, że naukowcy muszą mieć dostęp do niezawodnych instrumentów, aby precyzyjnie prognozować pogodę.
Zasób dostępu tutaj.


Lód topnieje: Ten zestaw czterech ćwiczeń pozwala uczniom szkół podstawowych zbadać wpływ globalnego ocieplenia i topnienia lodu na poziom mórz. Uczniowie poznają różnicę między lodem lądowym a lodem morskim i zastanawiają się, dlaczego lód na Ziemi topnieje. Badają skutki topnienia lodu lądowego i morskiego.
Zasób dostępu tutaj.


Ziemia pod pokrywą: Uczniowie szkół podstawowych badają, czym jest efekt cieplarniany i analizują film, aby omówić konsekwencje rosnącej ilości gazów cieplarnianych.
Zasób dostępu tutaj.


 

 

Sugerowane zajęcia w klasie średniej

Efekt cieplarniany i jego konsekwencje: Ten zestaw działań obejmuje praktyczne eksperymenty i interpretację zdjęć satelitarnych w celu lepszego zrozumienia skutków globalnego ocieplenia.
Zasób dostępu tutaj.


Lód morski z kosmosu: Uczniowie badają lód morski na Morzu Arktycznym. Dowiedzą się, gdzie na świecie można znaleźć lód morski i przeanalizują aktualne i długoterminowe dane dotyczące koncentracji lodu morskiego.
Zasób dostępu tutaj.


Autostrady oceanów: Uczniowie dowiadują się o prądach morskich, autostradach oceanów i ich znaczeniu dla zrozumienia lokalnego klimatu.
Zasób dostępu tutaj.

 

Zapoznaj się z mini studiami przypadków Climate Detectives dotyczącymi różnych tematów, aby dowiedzieć się, jak może wyglądać Twój projekt. Znajdziesz tu przykłady działań opartych na rzeczywistych sytuacjach.

Uczniowie są teraz gotowi do sformułowania pytania badawczego. Aby pomóc im skupić się na temacie, który chcieliby zbadać, mogą:

  • Odwiedź platformę udostępniania projektów climatedetectives.esa.int aby zbadać poprzednie Detektywi klimatyczni wpisy.
  • Badania lokalne media i wyszukują artykuły ujawniające lokalne problemy środowiskowe i klimatyczne w ich społecznościach.
  • Sprawdź, czy raporty na temat ostatnich zmian środowiskowych, incydentów, które zanieczyściły środowisko lub wydarzeń klimatycznych, które mogłyby pomóc w określeniu odpowiednich pytań.
  • Kontakt lokalne organy ochrony środowiska zapytać, czy mają obawy dotyczące lokalnego środowiska i kwestii klimatycznych, w tym powodzi, burz lub zmian w różnorodności biologicznej.
  • Identyfikacja cechy geograficzne i siedliska nadające się do zbadania w ich okolicy, np. tereny szkolne, parki, lasy, rzeki, pasma górskie, piaszczyste plaże itp.

Co składa się na dobre pytanie badawcze?

Burza mózgów w klasie. Pomysły i pytania mogą być wyświetlane i udostępniane na ścianie pomysłów. Następnie uczniowie mogą omówić różne pomysły. Uczniowie mogą zostać poprowadzeni do sformułowania dobrego pytania badawczego przy użyciu następujących kryteriów:

  • Czy pytanie pasuje do tematu badania?
  • Czy pytanie koncentruje się na pojedynczym problemie lub zagadnieniu?
  • Czy pytanie jest zbyt szerokie czy zbyt wąskie?
  • Czy pytanie jest jasne i zwięzłe?
  • Czy odpowiedź na to pytanie jest zbyt łatwo dostępna?
  • Czy pytanie jest wykonalne (weź pod uwagę ramy czasowe, dostęp do zasobów, możliwości studentów)?

Uczniowie mogą wydrukować planer pytań badawczych aby opracować pytanie badawcze. Pomoże im to wybrać i uzgodnić najlepsze pytanie badawcze dla projektu, pamiętając jednocześnie o tym, co stanowi dobre pytanie badawcze.

Po ustaleniu pytania badawczego uczniowie muszą zaplanować, jakie dane z obserwacji Ziemi muszą zebrać i jakie badania terenowe / laboratoryjne są potrzebne, aby odpowiedzieć na to pytanie.

Zachęcamy studentów do sprawdzenia, co zespoły zbadały i jakie dane zebrały / przeanalizowały w poprzednich edycjach, odwiedzając platformę udostępniania projektów climatedetectives.esa.int.

 

Rodzaje danych z obserwacji Ziemi

Obserwacja Ziemi (EO) to gromadzenie, analiza i prezentacja danych w celu lepszego zrozumienia naszej planety. Obserwacje Ziemi mogą być prowadzone na lokalny poziom gruntu lub nabyte od platformy teledetekcyjne takich jak satelity. Ponieważ satelity nieustannie pozyskują obrazy naszej planety z orbity, stały się potężnymi narzędziami naukowymi umożliwiającymi lepsze zrozumienie Ziemi i jej środowiska. Z góry satelity mogą zbierać dane z miejsc na całym świecie, w tym z miejsc zbyt odległych, aby odwiedzić je osobiście.

Obserwacje Ziemi mogą obejmować:

  • pomiary wykonane przez termometr, wiatromierz, boję oceaniczną, wysokościomierz lub sejsmometr;
  • zdjęcia wykonane na ziemi lub z samolotu;
  • obrazy radarowe lub sonarowe z instrumentów lądowych lub oceanicznych;
  • notatki obserwatora ptaków dotyczące obserwacji ptaków;
  • zdjęcia wykonane przez satelity teledetekcyjne;
  • pomiar zmian w użytkowaniu gruntów;
  • śledzenie różnorodności biologicznej i trendów dzikiej przyrody;
  • przetworzone informacje, takie jak mapy lub prognozy pogody;
  • monitorowanie i reagowanie na klęski żywiołowe, takie jak pożary i powodzie.

 

Jak można gromadzić lokalne dane naziemne?

Rodzina Sentinel
  • Obserwacje
  • Pomiary
  • Liczenie
  • Ankiety
  • Eksperymenty laboratoryjne
  • Eksperymenty terenowe

 

Jak można uzyskać dostęp do danych satelitarnych?

Europejska Agencja Kosmiczna (ESA) opracowuje nową rodzinę satelitów Sentinel dla programu Unii Europejskiej Copernicus. Każdy satelita Sentinel jest wyposażony w najnowocześniejsze instrumenty, które generują obrazy i dane dostępne dla użytkowników na całym świecie, dając każdemu możliwość zostania obserwatorem Ziemi.

 

Przeglądarka EO

Przeglądarka EO to platforma internetowa, która łączy archiwum różnych misji obserwacji Ziemi i może być wykorzystana do znalezienia zdjęć satelitarnych dowolnego obszaru zainteresowania. Dane są swobodnie dostępne.
Tryb edukacyjny w przeglądarce EO daje możliwość dostępu do określonych danych satelitarnych dostosowanych do wybranego tematu.

Platforma internetowa EO Browser

 

Uczniowie powinni mieć jasny obraz danych satelitarnych / misji, które chcą zbadać, aby pomóc im w badaniach. Więcej informacji można znaleźć w sekcji Zasoby.

 

Jakość danych

Dobre dane powinny być:

  • Dokładność (prawidłowy odczyt instrumentów)
  • Wiarygodny i ważny (można mu zaufać)
  • Kompletny (brak brakujących danych / brak luk w danych)
  • Istotne (czy dane pomogą odpowiedzieć na pytanie badawcze?)
  • Kompleksowe (uczniowie mogą być zainteresowani rejestrowaniem jednej zmiennej danych, np. temperatury, ALE przydatne może być uwzględnienie innych zmiennych, takich jak prędkość wiatru, wilgotność i zachmurzenie, ponieważ mogą one być przydatne w analizie trendów temperatury).

 

Określenie, w jaki sposób problem będzie badany i które dane będą analizowane.

Co jaki sprzęt i materiały będą wymagane?

  • Czy sprzęt jest dostępny w szkole?
  • Czy konieczne jest pozyskanie specjalnego sprzętu?
  • Gdzie można znaleźć sprzęt i materiały?
  • Jakie obrazy i dane satelitarne obserwacji Ziemi można wykorzystać?


Kto przeprowadzi dochodzenie?

  • Cała klasa
  • Zespół
  • Klub pozaszkolny
  • Który nauczyciel/którzy nauczyciele będą nadzorować projekt?
  • Czy uczniowie mają jasność co do swoich ról i obowiązków?

 

Jak Czy dane będą dostępne, gromadzone i przywoływane?

  • Dane zebrane samodzielnie, np. dane z obserwacji zebrane przez samych uczniów
  • Online, np. strony internetowe, aplikacje na smartfony, posty w mediach społecznościowych, dane satelitarne i przeglądarki obrazowania
  • Offline, np. książki, czasopisma akademickie, prace badawcze, artykuły prasowe
  • Czy uczniowie są przekonani, że źródło danych jest wiarygodne i pochodzi z renomowanego źródła?
  • Czy wszystkie źródła są przywoływane?


Gdzie Czy zostaną przeprowadzone badania/analizy?

  • Laboratorium szkolne
  • Teren szkoły
  • Miejscowość
  • Czy potrzebne jest specjalne pozwolenie?
  • Czy wymagana jest ocena ryzyka?


Ważne jest, aby zastanowić się, w jaki sposób dane będą rejestrowane i organizowane przez cały czas trwania badania. Uczniowie powinni prowadzić papierowy lub cyfrowy dziennik lub arkusze zapisu.

 

 

 

Ostatnim krokiem w fazie 1 jest rejestracja zespołu i przesłanie planu badania. Podziel się ze społecznością swoim pytaniem badawczym i problemem, który planujesz zbadać. Plan badania posłuży jako przewodnik dla kolejnych kroków badania zespołów.

Kluczowe wymagane informacje to:

  • Tytuł projektu
  • Jakie jest pytanie badawcze?
  • Opisz lokalny problem środowiskowy, który chcesz zbadać.
  • Jakiego rodzaju danych z obserwacji Ziemi będziesz używać?


Opisz, w jaki sposób zamierzasz zbadać problem i jakie dane zamierzasz przeanalizować.
Uczniowie mogą skorzystać z szablonu planu dochodzenia w Załączniku 3, aby sfinalizować swój plan Detektywi klimatu przed przesłaniem go online. Nauczyciele powinni zarejestrować się i przesłać plan dochodzenia online. Aby złożyć wniosek, sprawdź: climatedetectives.esa.int.


Krajowi organizatorzy, z pomocą naukowców i ekspertów EO, mogą przekazywać informacje zwrotne i zalecenia dotyczące przedłożonego planu badania. Aby otrzymać informację zwrotną, należy przesłać swój plan przed upływem określonego terminu. Sprawdź wszystkie szczegóły na stronie organizatora krajowego.

Etap 2 - Zbadanie problemu

W Fazie 2 projektu Climate Detectives uczniowie będą zbierać odpowiednie dane, skompilować te dane, analizować ich ustaleń i wyciągnąć wnioski.

Uczniowie będą zbierać, analizować i porównywać dane w celu wyciągnięcia wniosków na temat badanego problemu. Wykorzystanie danych jest obowiązkowe do ukończenia projektu. Mogą to być dane satelitarne lub naziemne pozyskane z profesjonalnych źródeł, dane uzyskane z pomiarów przeprowadzonych przez uczniów lub kombinacja obu. Zespoły mogą na przykład prowadzić obserwacje pogody i porównywać je z historycznymi danymi klimatycznymi.

Etap 2 składa się z 3 kroków:

Detektywi klimatu project_icons-03

Opracowując plan badania w fazie 1 projektu, uczniowie będą znali dane, które muszą zebrać / przeanalizować, aby odpowiedzieć na swoje pytanie badawcze. Nadszedł czas, aby rozpocząć gromadzenie tych danych. Ważne jest, aby wszelkie zebrane dane były rejestrowane, a w tym celu uczniowie mogą mieć dziennik lub arkusze rejestrujące, w których zapisywane są istotne informacje.

Dane z obserwacji Ziemi wykorzystywane przez uczniów w projekcie Climate Detectives mogą być pomiarami naziemnymi LUB dane satelitarne. Studenci mogą również korzystać z oba typy danych w swoich dochodzeniach.

Nauczyciel będzie miał przegląd badań prowadzonych przez zespół i może zaoferować wskazówki podczas obserwacji uczniów, zapewniając, że pozostaną na dobrej drodze. Nauczyciel może regularnie sprawdzać uczniów i interweniować, jeśli uczniowie napotykają trudności. Nauczyciele mogą zadawać uczniom pytania naprowadzające i być może udzielać im pomocnych wskazówek, aby mogli skutecznie gromadzić odpowiednie dane. Nauczyciel zapewnia również, że podczas zbierania danych przestrzegane są wytyczne dotyczące bezpieczeństwa.

 

Dane naziemne

Są to dane zebrane na miejscu przez uczniów. Uczniowie wybiorą szereg zmiennych środowiskowych i klimatycznych, które chcą mierzyć i rejestrować na poziomie lokalnym, pamiętając o cechach dobrych danych.

Ważne informacje, które należy uwzględnić w dziennik, arkusz lub arkusz kalkulacyjny może obejmować:

  • Data
  • Pora dnia
  • Lokalizacja (mapa i GPS)
  • Zmienna klimatyczna (temperatura, wilgotność, prędkość wiatru, opady, zachmurzenie)
  • Zapisy obserwacji
  • Pomiary / zliczenia
  • Odpowiedzi w ankiecie
  • Dane z eksperymentów terenowych
  • Dane z eksperymentu laboratoryjnego

 

Uczniowie powinni wykonać szczegółowe uwagi w jaki sposób wykonali swoją pracę, ponieważ informacje te mogą być wymagane na późniejszym etapie projektu i są również dobrą praktyką naukową. Szczegóły mogą obejmować:

  • Używane instrumenty
  • Jak były używane
  • Jednostki wykonanych pomiarów
  • Aparatura naukowa do eksperymentów terenowych i laboratoryjnych
  • Stosowane odczynniki i stężenia
  • Wszelkie zastosowane kontrole
  • Wszelkie napotkane trudności lub nieoczekiwane zdarzenia
  • Jak traktowano lub ograniczano stronniczość?

 

Wszystkie te informacje będą przydatne, gdy uczniowie będą analizować swoje dane na późniejszym etapie projektu.

Dowody studentów w pracy może być również udokumentowane za pomocą:

  • Zdjęcia lokalizacji, w której gromadzone są dane
  • Filmy
  • Zdjęcia członków zespołu podczas pracy (należy przestrzegać zasad RODO obowiązujących w danej szkole)
  • Zrzuty ekranu gromadzonych danych
  • Oznakowane szkice eksperymentów w terenie lub w laboratorium


Może to być przydatne w przekazywaniu informacji o pracy wykonanej przez uczniów podczas 3 etapu projektu.

 

Uzyskiwanie dostępu i korzystanie z danych satelitarnych


Na orbicie okołoziemskiej znajduje się flota satelitów zbierających dane i monitorujących środowisko i klimat Ziemi z kosmosu (zdalnie). Satelity te wykorzystują szeroką gamę czujników, aby zapewnić bank aktualnych i historycznych danych dotyczących szerokiego zakresu zmiennych środowiskowych i klimatycznych. Dane te są swobodnie dostępne dla studentów.

Uczniowie mają dostęp do danych związanych z temperaturą lądu, jakością powietrza, wzorcami roślinności, pokrywą lodową, oceanami i wieloma innymi. Można uzyskać dostęp do danych i zdjęć satelitarnych, a pobrane dane mogą być wykorzystane do odpowiedzi na pytanie badawcze, które zostało zidentyfikowane w fazie 1 projektu Climate Detectives.

Jeśli uczniowie wykorzystują dane i zdjęcia satelitarne do zbadania swojego problemu, powinni prowadzić szczegółowe notatki, w tym:

  • Przytocz link do używanych aplikacji
  • Data wyszukania danych
  • Przeszukiwany obszar
  • Zapisz, czy są to dane bieżące, czy historyczne
  • Pobieranie i zapisywanie danych
  • Pobieranie i zapisywanie zdjęć satelitarnych, z których chcą korzystać
  • Wydruk danych i obrazu

Uczniowie mają teraz swoje dane w dzienniku, arkuszu kalkulacyjnym lub arkuszach zapisu. Muszą skompilować te dane, aby można było odpowiedzieć na pytanie badawcze.

Pierwszym krokiem w kompilacji danych jest transkrypcja danych z dziennika do postaci, która jest łatwa do interpretacji i w której można łatwo zaobserwować zależności między zmiennymi.

Potrafią tworzyć wyraźnie oznaczone tabele danych. Można je następnie wykorzystać do tworzenia różnego rodzaju wykresów w celu pokazania danych i umożliwienia na przykład wyraźniejszego dostrzeżenia wzorców, trendów i podobieństw/różnic:

  • wykresy liniowe
  • wykresy rozproszenia
  • wykresy trendów
  • wykresy słupkowe
  • wykresy kołowe


Podczas konstruowania wykresów zachęca się uczniów do korzystania z papieru milimetrowego (w przypadku samodzielnego rysowania wykresu) lub oprogramowania do arkuszy kalkulacyjnych. Wykresy powinny zawierać następujące elementy:

  • tytuł wykresu
  • wyraźnie oznaczone osie
  • Jednostki miary
  • odpowiednie skalowanie


Uczniowie mogą zawierać proste obliczenia statystyczne / matematyczne takie jak wielkość próby, średnia, mediana i zakres.

Te tabele i wykresy będą przydatne w Fazie 3 projektu, kiedy uczniowie będą dzielić się swoimi wynikami i komunikować swoje odkrycia.

Dopiero teraz dane są gotowe do interpretacji i analizy. Zebrane i opracowane dane będą stanowić podstawę do dyskusji, rozumowania i refleksji. Uczniowie analizują dane pod kątem zależności między zmiennymi.

Uczniowie mogą skorzystać z poniższych pytań, aby ocenić, czy ich wyniki odpowiadają na pytanie badawcze:

  • Czy dane odpowiadają na pytanie badawcze?
  • Czy istnieją oczywiste trendy/wzorce?
  • Co mogą oznaczać trendy/wzorce?
  • Czy są jakieś rozbieżności lub coś wygląda nieprawidłowo? Czy można je wyjaśnić?
  • Czy uczniowie mogą wyciągnąć jakieś wnioski ze swoich ustaleń?
  • Czy wnioski mają jakieś ograniczenia?
  • Czy odpowiedź na pytanie badawcze jest wystarczająca?
  • Czy potrzebne są dalsze badania?

Etap 3 - Wprowadzanie zmian

Faza 3 jest ostatnią fazą projektu Climate Detectives. Jest to celebracja pracy wykonanej przez uczniów. Wcielili się oni w rolę detektywów klimatycznych. Jak każda praca detektywistyczna, wymagało to zidentyfikowania lokalnego problemu środowiskowego, zbadania go i wreszcie znalezienia możliwego rozwiązania. Ich praca detektywistyczna została zakończona i są gotowi zaproponować sposób monitorowania lub złagodzenia problemu. Są gotowi, by coś zmienić.

Uczniowie, po przeanalizowaniu swoich danych i ustaleniu związku między wynikami a pytaniem badawczym, zastanawiają się nad wnioskami wyciągniętymi z Etapu 2. W oparciu o te wnioski zdecydują, jakie działania chcą podjąć - jako jednostki i jako obywatele - aby pomóc w rozwiązaniu problemu. Następnie przygotują się do zaprezentowania swojej pracy w jasny i zwięzły sposób, tak aby mogli zaprezentować i podzielić się swoimi odkryciami oraz przekazać swoje przesłanie.

Komunikacja jest cenną umiejętnością naukową, a Faza 3 projektu Climate Detectives daje uczniom możliwość rozwijania tej umiejętności. Uczniowie dzielą się swoją pracą ze szkołą, społecznością ESA Climate Detectives i być może z szerszą społecznością. W ten sposób wszyscy mogą czerpać korzyści i uczyć się na podstawie swojej pracy, a uczniowie mogą podnosić świadomość na temat problemu, który zbadali.

Etap 1 składa się z 3 kroków:

Detektywi klimatu project_icons-04

W oparciu o wyniki i wnioski z fazy 2, zespoły decydują o działaniach, które należy podjąć w celu rozwiązania badanego problemu. Proponują, w jaki sposób, jako jednostki i jako społeczność, mogą coś zmienić, odnosząc się do początkowego pytania badawczego. W ramach Etapu 3 uczniowie zaprezentują i przekażą wyniki swojej pracy.

Uczniom należy przypomnieć, że Faza 3 skupia się na ZRÓŻNICOWANIU. Ważne jest, aby podkreślać i komunikować działania zalecane przez zespół w celu monitorowania i łagodzenia problemu, którym się zajęli. Prezentacja ich pracy i dzielenie się wynikami służy jako platforma dla ważnego przesłania projektu. Działania nie muszą ograniczać się do czasu szkolnego; na przykład, uczniowie mogą zabrać pomysły do domu i zaangażować swoje rodziny, aby wdrożyły je w życie codzienne, lub przedstawić prezentację lub zorganizować kampanię w swojej szkole lub społeczności lokalnej w celu podniesienia świadomości.

Uczniowie mogą zaprezentować wykonaną pracę na wiele sposobów, umożliwiając im jasne i zwięzłe wyjaśnienie swojego projektu Climate Detectives. Mogą zbierać pomysły i inspiracje z poprzednich projektów, stosując różne podejścia do prezentacji swojej pracy, dostępne za pośrednictwem platformy udostępniania climatedetectives.esa.int.

 

Plakat projektu

  • Zaprojektuj prezentację plakatową podjętej pracy, aby uwzględnić następujące elementy:
  • Tytuł projektu
  • Pytanie badawcze
  • Zebrane dane
  • Tabele i wykresy
  • Zdjęcia
  • Szkice
  • Wyniki i ustalenia
  • Wnioski
  • Działania, które należy podjąć, aby coś zmienić
  • Dalsze badania


Prezentacja slajdów

Przygotuj prezentację slajdów z pracy wykonanej podczas dochodzenia. Każdy slajd może zawierać niektóre z poniższych elementów:

  • Tytuł projektu
  • Opis słowny
  • Tabela danych
  • Wykresy
  • Zdjęcia
  • Wyniki i ustalenia
  • Wnioski
  • Działania, które należy podjąć, aby coś zmienić
  • Dalsze badania


Podczas korzystania ze slajdów staraj się używać spójnego wyglądu. NIE zmieniaj rozmiaru i koloru czcionki pomiędzy slajdami. Trzymaj się wypunktowań i krótkich zdań. Zdjęcia i ilustracje mogą być doskonałym sposobem na zilustrowanie punktu bez użycia słów. Znalezienie obrazów może być czasochłonne, ale warte zachodu. Upewnij się, że wszelkie obrazy są bezpłatne i że ich źródło zostało podane.

 

Nagraj wideo

Zespoły Climate Detectives mogą mieć nagranie wideo z podjętej pracy, które mogą zmontować, aby stworzyć krótki film ze swoich badań. Mogą zdecydować się na sfilmowanie niektórych uczniów wyjaśniających, w jaki sposób przeprowadzono dochodzenie oraz jakie ustalenia i działania zalecają. Film nie powinien trwać dłużej niż 3 minuty. Jeśli nagrywasz i udostępniasz film, upewnij się, że przestrzegasz zasad RODO dla swojej szkoły.

Zespoły będą mogły dzielić się swoimi głównymi wynikami i działaniami na platformie Climate Detectives. Pod koniec projektu wszystkie zespoły, które udostępnią swój projekt, otrzymają certyfikat uczestnictwa pocztą elektroniczną. Wszystkie uczestniczące zespoły będą wspólnie świętować swój sukces podczas finałowego wydarzenia online.


Podsumowanie projektu

Studenci są zobowiązani do napisania prostego, ukierunkowanego podsumowania badania, które powinno zawierać następujące elementy:

  • Tytuł projektu
  • Pytanie badawcze
  • Streszczenie projektu: Krótki opis, który podsumowuje zbadany problem lokalny i wyjaśnia jego związek ze środowiskiem. Jeśli przeprowadzono prace eksperymentalne, zespoły powinny opisać projekt eksperymentu i dołączyć wszelkie zdjęcia lub diagramy jako część wyjaśnienia. Jeśli analizowano dane, zespoły powinny opisać źródło danych i ich rodzaj (maks. 300 słów).
  • Główne wyniki i wnioski: Podsumowanie głównych wyników badania, ich znaczenia oraz podsumowanie głównych wniosków. Wyniki mogą być przedstawione w formie wykresów, tabel lub grafów. Wnioski powinny stanowić próbę odpowiedzi na pytanie badawcze. (maks. 300 słów).
  • Działania mające na celu zmianę sytuacji i pomoc w zminimalizowaniu problemu: Przegląd działań podjętych w celu zmniejszenia problemu i/lub podniesienia świadomości w społecznościach lokalnych (maks. 300 słów).
  • Opcjonalnie: link do strony internetowej/filmu o projekcie (maks. 3 min).

 

Pamiętaj, aby nie przekroczyć wymaganej liczby słów. Możesz skorzystać z szablonu raportu końcowego w Załączniku. Raport końcowy musi być udostępniony w języku angielskim pod adresem https://climatedetectives.esa.int .

Podsumowanie powinno opierać się na sporządzonych notatkach i pracy wykonanej podczas całego okresu dochodzenia. Obejmuje to informacje zebrane w okresie planowania, zbierania danych i analizy.

Po ustaleniu podsumowania projektu i kluczowego przesłania, kolejnym wyzwaniem jest promowanie tego przesłania wśród jak najszerszego grona odbiorców. Oprócz dzielenia się wynikami badań w bardziej tradycyjny sposób, na przykład poprzez plakat lub prezentację, istnieje szereg alternatywnych sposobów angażowania ludzi w projekt Climate Detectives. Obejmują one tworzenie treści dla blogów, mediów społecznościowych, artykułów w stylu czasopism lub skryptów podcastów. Pisanie dla tych formatów wymaga innego stylu i jest generalnie bardziej nieformalne niż styl wymagany dla plakatów i raportów.

 

Strona internetowa projektu


Stworzenie strony internetowej w celu uporządkowania wyników projektu i przekazania informacji o projekcie jest łatwiejsze niż kiedykolwiek wcześniej. Dostępnych jest wiele witryn umożliwiających łatwe tworzenie dynamicznych stron internetowych przy użyciu narzędzi takich jak edytory typu "przeciągnij i upuść". Uczniowie mogą korzystać ze strony internetowej, aby przedstawić podsumowanie projektu, opublikować szczegóły ustaleń, plakaty, prezentacje, zdjęcia i filmy oraz podkreślić i przekazać działania zalecane przez zespół.

Mogą zintegrować kanały mediów społecznościowych na stronie internetowej. Po utworzeniu strony internetowej należy upewnić się, że jest ona monitorowana i aktualizowana. Dzieci zasługują na najwyższy poziom ochrony danych, dlatego wszelkie dane lub zdjęcia dzieci, które nie są zgodne z zasadami RODO dla Twojej szkoły, NIE powinny być udostępniane.

 

Media społecznościowe

Istnieje ogromna różnorodność platform mediów społecznościowych, które mogą być wykorzystywane do angażowania różnych odbiorców. Platformy mediów społecznościowych, takie jak Twitter i Instagram, są przydatne do dostarczania regularnych, krótkich aktualizacji podczas przeprowadzania badania, przekazywania kluczowych ustaleń i wzywania ludzi do podjęcia działań. Uczniowie mogą rozważyć napisanie serii postów lub tweetów i udostępnianie zdjęć ilustrujących proces badawczy, w tym gromadzenie danych, zdjęcia miejsc badawczych i zasobów. Te aktualizacje mogą prowadzić do dłuższego wpisu na blogu, który bardziej szczegółowo przedstawia wyniki badań. Mogą one zawierać zdjęcia, mapy i klipy wideo, aby zwiększyć zainteresowanie wizualne i zachęcić ludzi do czytania i udostępniania.

 

Uczniowie mogą korzystać z mediów społecznościowych, aby zadawać pytania i zachęcać ludzi do dzielenia się swoimi opiniami; powinni jednak dokładnie przemyśleć i pamiętać, aby nie zamieszczać niczego, co jest lub może być postrzegane jako obraźliwe lub obraźliwe dla innych. Zalecamy, aby treści tworzone dla mediów społecznościowych były udostępniane za pośrednictwem moderowanych platform, np. szkół, uniwersytetów i organizacji charytatywnych.

 

Uczniowie mogą używać tagów hash, aby połączyć treść z organizacjami związanymi z tematem i podkreślić pracę dla innych. Powinni również dołączyć uchwyty mediów społecznościowych, aby zwrócić uwagę konkretnych organizacji, które mogą być zainteresowane ich przesłaniem Climate Detectives.