Climate Detectives Kids -verkkosivuston banneri_1500x500_v2 (2)

Tietoa Climate Detectivesista

Climate Detectives haastaa oppilaat tee ero maapallon tutkimuksessa ja suojelussa!

Tässä projektissa oppilaat omaksuvat ilmastodetektorin roolin ja oppivat samalla seuraavaa. Maapallon ympäristö ja ilmasto.

Hanke jakautuu kolmeen vaiheeseen: 

  • Vaihe 1 - Ryhmät tunnistavat maapallon ympäristö- tai ilmasto-ongelman.
  • Vaihe 2 - Ryhmät tutkivat ongelmaa käyttämällä todellisia satelliittikuvia tai omia maastomittauksiaan. 
  • Vaihe 3 - Tiimit ehdottavat toimia "muutosten aikaansaamiseksi" ja jakavat tuloksensa.

Aloittelijoiden tasoa varten katso Ilmastoetsivät Lapset

 

Climate Detectives (tutkimusluokka)

Enintään 8 kuukautta

8-19-vuotiaille

2 oppilasta koko luokkaan asti

Kilpailukykyinen (*)

(*) Kansallisten järjestäjien valitsemat joukkueet kutsutaan ESA:n toimipaikassa järjestettävään oppimis- ja juhlatilaisuuteen.

Enintään 8 kuukautta

8-19-vuotiaille

2 oppilasta koko luokkaan asti

Kilpailukykyinen (*)

(*) Kansallisten järjestäjien valitsemat joukkueet kutsutaan ESA:n toimipaikassa järjestettävään oppimis- ja juhlatilaisuuteen.

Aloita tutkimus

Climate Detectives -hanketta hallinnoi Euroopan avaruusjärjestö (ESA) yhteistyössä Euroopan kansallisten avaruusalan koulutustoimistojen (ESERO) kanssa eri puolilla Eurooppaa.

Lisätietoja Aikajana ja rekisteröinti prosessi käy maasi sivulla.

Miksi osallistua

Osallistumalla Climate Detectives -hankkeeseen oppilaat ymmärtävät maapallon ympäristön monimutkaisena ja muuttuvana järjestelmänä ja oppivat, miten tärkeää on kunnioittaa ympäristöämme. 

Opiskelijoilla on mahdollisuus oppia tutkijoilta ja maanhavainnointiasiantuntijoilta videoiden, webinaarien ja muiden kansallisella tasolla järjestettävien tilaisuuksien avulla.

Kuka voi osallistua

  • Ikäjakauma: osallistuminen on avoin enintään 19-vuotiaiden opiskelijoiden joukkueille.
  • Joukkueet: on oltava vähintään kaksi oppilasta, mutta enintään koko luokka.
  • Kunkin ryhmän on oltava seuraavien henkilöiden valvonnassa opettaja tai mentori toimii joukkueen yhteyshenkilönä ESA:n koulutustoimistoon ja tarvittaessa vastaavaan kansalliseen järjestäjään.
  • Vähintään 50% ryhmän jäsenistä on oltava ESA:n jäsenvaltion kansalaisia. Näiden 22 jäsenvaltion lisäksi myös Kanada, Latvia, Liettua, Slovakia ja Slovenia voivat ESA:n kanssa tekemiensä sopimusten perusteella osallistua täysimääräisesti ESA:n koulutustoimiston ohjelmiin. ESA:n ja Maltan tasavallan nykyisen yhteistyösopimuksen puitteissa myös Maltan ryhmät voivat osallistua Climate Detectives -hankkeeseen.

Ryhdy ilmastoetsiväksi

Climate Detectives -kouluhanke on jaettu kolmeen vaiheeseen lukuvuoden aikana:

Vaihe 1

Tiimityöskentely ja lue huolellisesti hankkeen ohjeet.

Määritä tutkimuskysymyksesi ja tutkittavat tiedot.

Rekisteröi tiimisi ja osake tutkimussuunnitelman yksityiskohdat (*)

Vaihe 2

Tutki ongelmasi ja kerää tietoja.

Järjestä ja hallita tietoja.

Analysoi tietoja ja tehdä johtopäätöksiä.

Vaihe 3

Päätetään mahdollisista toimista.

Esittele hanke.

Lähetä ja jaa projektisi ja päätelmät osoitteessa climatedetectives.esa.int.

Oppimis- ja juhlatapahtuma

Kansallisten järjestäjien valitsemat joukkueet kutsutaan osallistumaan oppimis- ja juhlatilaisuus ESA:n toimipaikassa touko-kesäkuussa 2024.

(*) Tutkimussuunnitelma toimii oppaana ryhmien tutkimuksen seuraaville vaiheille. Kansalliset järjestäjät voivat EO-tutkijoiden ja -asiantuntijoiden avustuksella antaa palautetta ja suosituksia esitetystä tutkimussuunnitelmasta. 

Climate Detectives on projektipohjainen toiminta, joka on suunniteltu toteutettavaksi 8 kuukaudessa, mutta sitä voidaan mukauttaa. Aikataulu ja jättöhetket voivat vaihdella kansallisen järjestäjän mukaan. Tarkista täällä jos maassasi on kansallinen järjestäjä.

↑ Copernicus Sentinel-2B -satelliittinäkymä MacKay-järvestä Australiassa.

Taustatiedot

Climate Detectives -opettajan oppaassa on joukko vaiheita ja lähestymistapoja, joita opettajat voivat käyttää oppilaiden kanssa varmistaakseen, että Climate Detectives -hankkeeseen osallistuminen vastaa tieteellistä menetelmää. Opettajan opas on jaettu kolmeen vaiheeseen, jotka vastaavat hankkeen eri vaiheita:

  • Vaihe 1: Ympäristö- tai ilmasto-ongelman tunnistaminen
  • Vaihe 2: Tutki ongelma
  • Vaihe 3: Jaa tulokset ja vaikuta

Lataa opettajan opas PDF-muodossa englanniksi tai katso lisätietoja eri vaiheista jäljempänä.  

Vaihe 1 - Ympäristö- tai ilmasto-ongelman tunnistaminen

Vaiheessa 1 keskitytään saamaan oppilaat ajattelemaan ja keskustelemaan maapallon ympäristöstä ja ilmastosta sekä ohjaamaan heitä tunnistamaan paikallinen ympäristöongelma, jota he haluaisivat tutkia "ilmastodetektivinä". Suunnittelu on tärkeä vaihe kaikissa tutkimuksissa. 

Vaiheeseen 1 kuuluvat seuraavat neljä vaihetta:

Ilmasto-etsivät-hanke_icons-02.png

Vaikka se ei olekaan ehdoton edellytys hankkeelle, opiskelijoiden tietämyksen perustan luominen aiheesta on tunnustettu parhaaksi käytännöksi. Kun oppilaat sitoutetaan ja heidän kiinnostuksensa ja uteliaisuutensa herää, he osallistuvat todennäköisemmin aktiivisesti ilmastodetektoriksi ryhtymiseen.

Hankkeen aikana opiskelijoilla on mahdollisuus lisätä ja lujittaa ymmärrystään ympäristöön, ilmastoon ja ilmastonmuutokseen liittyvistä keskeisistä aiheista ja käsitteistä. Alussa opettajat voivat varmistaa, että heillä on perustiedot keskeisistä sanoista, terminologiasta ja käsitteistä, jolloin he saavat tarvittavat välineet ja kielen hankkeen aloittamiseen.

Seuraavassa on joitakin esimerkkejä siitä, miten oppilaat voidaan sitouttaa ja aktivoida heidän aiempaa tietämystään:

  • Kyseenalaistaminen: Kysy oppilailta, mitä he tietävät ympäristöstä ja ilmastosta? Tietävätkö he sään ja ilmaston eron? Ovatko he kuulleet ilmastonmuutoksen syistä ja vaikutuksista ympäristöön?
  • Videot: Pyydä oppilaita katsomaan lyhyitä dokumentteja tai videoita aiheesta.
  • Verkkotutkimus: Pyydä oppilaita tekemään verkkotutkimusta avainsanojen ja -terminologioiden löytämiseksi (ks. esimerkkejä alla).
  • Mielikartta: Pyydä oppilaita laatimaan mielikuvakartta, joka havainnollistaa, mitä he tietävät maapallon ympäristöstä ja ilmastosta, joko luokan, ryhmän tai yksilön tehtävänä.

 

Esittele keskeiset sanat, termit ja käsitteet

On olemassa useita avainsanoja ja -ilmaisuja, jotka oppilaiden on ymmärrettävä ja joita heidän on käytettävä tässä projektissa. Näitä ovat mm:

  • Ilmasto
  • Ilmastonmuutos
  • Sää
  • Säätapahtumat
  • Fossiiliset polttoaineet
  • Kasvihuonekaasut
  • Kasvihuoneilmiö
  • Ilmaston lämpeneminen
  • Ympäristön pilaantuminen

Kun avainsanoja ja -ilmaisuja tulee esiin, ne kannattaa merkitä taululle tai fläppitaululle, jotta oppilaat muistavat ne myöhemmin. Käytä joitain resurssiosiossa olevia innostavia luokkahuoneresursseja ilmastodetektivejä varten. 

Seuraavassa ehdotetaan luokkahuoneessa tehtäviä, jotka auttavat parantamaan oppilaiden ymmärrystä keskeisestä terminologiasta ja käsitteistä.

Ehdotetut ensisijaiset luokkahuonetehtävät

Nenä korkealla taivaalla: Tämä tehtävä on suunniteltu alakoululaisille, jotta he oppisivat, miten heidän aistejaan voidaan käyttää sääolosuhteiden kuvaamiseen. Oppilaat rakentavat pienen sääaseman, tekevät säämittauksia ja oppivat, että tiedemiehet tarvitsevat luotettavia välineitä voidakseen tehdä tarkkoja sääennusteita.
Pääsy resurssiin täällä.


Jää sulaa: Tämän neljän tehtävän avulla alakoululaiset voivat tutkia, miten ilmaston lämpeneminen ja jään sulaminen voivat vaikuttaa merenpinnan tasoon. Oppilaat oppivat maajään ja merijään eron ja pohtivat, miksi jää sulaa maapallolla. He tutkivat maa- ja merijään sulamisen vaikutuksia.
Pääsy resurssiin täällä.


Maa kannen alla: Ala-asteen oppilaat tutkivat, mitä kasvihuoneilmiö on, ja analysoivat videota keskustellakseen kasvihuonekaasujen lisääntymisen seurauksista.
Pääsy resurssiin täällä.


 

 

Ehdotetut toisen asteen luokkahuonetoiminnot

Kasvihuoneilmiö ja sen seuraukset: Tähän toimintakokonaisuuteen sisältyy käytännön kokeita ja satelliittikuvien tulkintaa, jotta ilmaston lämpenemisen vaikutuksia voidaan ymmärtää paremmin.
Pääsy resurssiin täällä.


Merijää avaruudesta: Oppilaat tutkivat Articin merijäätä. He oppivat, mistä päin maailmaa merijäätä on mahdollista löytää, ja analysoivat ajankohtaisia ja pitkän aikavälin tietoja merijään pitoisuuksista.
Pääsy resurssiin täällä.


Valtamerten valtatiet: Oppilaat oppivat merivirroista, valtamerten valtateistä ja niiden merkityksestä paikallisen ilmaston ymmärtämisessä.
Pääsy resurssiin täällä.

 

Tutustu Climate Detectives Mini Case Studies -tapausesimerkkeihin eri aiheista saadaksesi käsityksen siitä, millainen hankkeesi voisi olla. Löydät esimerkkejä tositilanteisiin perustuvista toiminnoista.

Oppilaat ovat nyt valmiita muotoilemaan tutkimuskysymyksen. He voivat keskittyä aiheeseen, jota he haluaisivat tutkia:

  • Käy hankkeen jakamisalustalla climatedetectives.esa.int tutkia aiempia Ilmastoetsivät merkinnät.
  • Tutkimus paikalliset tiedotusvälineet ja etsiä artikkeleita, jotka paljastavat paikallisia ympäristö- ja ilmasto-ongelmia heidän yhteisöissään.
  • Tarkista mahdolliset raportit viimeaikaisista ympäristömuutoksista, ympäristöä saastuttaneista tapahtumista tai ilmastotapahtumista, jotka voisivat auttaa sopivien kysymysten määrittelyssä.
  • Ota yhteyttä paikalliset ympäristöviranomaiset kysyä, onko heillä huolia paikallisesta ympäristöstä ja ilmastokysymyksistä, kuten tulvista, myrskyistä tai biologisen monimuotoisuuden muutoksista.
  • Tunnista maantieteelliset piirteet ja elinympäristöt jotka soveltuvat tutkittaviksi omalla paikkakunnalla, esim. koulualueet, puistot, metsät, joet, vuoristot, hiekkarannat jne.

Millainen on hyvä tutkimuskysymys?

Aivoriihi ideoita luokkahuoneessa. Ideat ja kysymykset voidaan näyttää ja jakaa ideaseinällä. Oppilaat voivat sitten keskustella eri ideoista. Oppilaita voidaan ohjata muotoilemaan hyvä tutkimuskysymys seuraavien kriteerien avulla:

  • Sopiiko kysymys tutkimuksen aiheeseen?
  • Keskittyykö kysymys yksittäiseen ongelmaan tai kysymykseen?
  • Onko kysymys liian laaja vai liian suppea?
  • Onko kysymys selkeä ja ytimekäs?
  • Onko vastaus kysymykseen liian helposti saatavilla?
  • Onko kysymys toteuttamiskelpoinen (aikataulu, resurssien saatavuus, opiskelijoiden valmiudet)?

Oppilaat voivat tulostaa tutkimuskysymysten suunnittelija laatimaan tutkimuskysymyksensä. Tämä auttaa heitä valitsemaan ja sopimaan hankkeen kannalta parhaan tutkimuskysymyksen ja pitämään samalla mielessä, millainen on hyvä tutkimuskysymys.

Kun tutkimuskysymys on päätetty, opiskelijoiden on suunniteltava, mitä maanhavainnointitietoja heidän on kerättävä ja mitä kenttä- tai laboratoriotutkimuksia he tarvitsevat vastatakseen kysymykseen.

Opiskelijoita voidaan rohkaista tutustumaan siihen, mitä tiimit ovat tutkineet ja mitä tietoja he ovat keränneet/analysoineet aiemmissa kilpailuissa, vierailemalla projektinjakoalustalla. climatedetectives.esa.int.

 

Maanhavainnointitietojen tyypit

Maanhavainnointi (EO) on tietojen keräämistä, analysointia ja esittämistä planeettamme ymmärtämiseksi paremmin. Maahavaintoja voidaan tehdä paikallinen maanpinta tai hankittu kaukokartoitusalustat kuten satelliitit. Koska satelliitit ottavat jatkuvasti kuvia planeetaltamme kiertoradalta, niistä on tullut tehokkaita tieteellisiä välineitä, joiden avulla maapalloa ja sen ympäristöä voidaan ymmärtää paremmin. Satelliitit voivat kerätä tietoja ylhäältä käsin eri puolilta maailmaa, myös sellaisista paikoista, jotka ovat liian kaukana, jotta niissä voisi käydä henkilökohtaisesti.

Maan havainnot voivat sisältää:

  • lämpömittarin, tuulimittarin, meripoijun, korkeusmittarin tai seismometrin mittaukset;
  • maassa tai lentokoneesta otetut valokuvat;
  • maalla tai merellä sijaitsevista laitteista saadut tutka- tai kaikuluotauskuvat;
  • lintuharrastajan muistiinpanoja lintuhavainnoista;
  • kaukokartoitussatelliittien ottamat kuvat;
  • maankäytön muutoksen mittaaminen;
  • biologisen monimuotoisuuden ja luonnonvaraisten eläinten ja kasvien kehityssuuntausten seuranta;
  • käsiteltyjä tietoja, kuten karttoja tai sääennusteita;
  • luonnonkatastrofien, kuten tulipalojen ja tulvien, seuranta ja niihin reagoiminen.

 

Miten paikallisia maastotietoja voitaisiin kerätä?

Sentinel-perhe
  • Havainnot
  • Mitat
  • Laskenta
  • Kyselyt
  • Laboratoriokokeet
  • Kenttäkokeet

 

Miten satelliittitietoja voidaan käyttää?

Euroopan avaruusjärjestö ESA kehittää uutta Sentinel-satelliittisarjaa Euroopan unionin Copernicus-ohjelmaa varten. Jokaisessa Sentinel-satelliitissa on huipputeknisiä välineitä, jotka tuottavat kuvia ja tietoja, jotka ovat avoinna käyttäjille kaikkialla maailmassa, jolloin kaikilla on mahdollisuus ryhtyä maapallon tarkkailijaksi.

 

EO-selain

EO-selain on verkkoalusta, jossa yhdistyy erilaisten maanhavainnointitehtävien arkisto, ja sen avulla voi etsiä satelliittikuvia mistä tahansa kiinnostavasta alueesta. Tiedot ovat vapaasti saatavilla.
EO-selaimen koulutustila antaa mahdollisuuden käyttää tiettyjä satelliittitietoja, jotka on räätälöity valittua teemaa varten.

EO Browser -verkkoalusta

 

Opiskelijoilla tulisi olla selkeä käsitys siitä, mitä satelliittitietoja tai -lähetyksiä he haluavat tutkia tutkimuksensa helpottamiseksi. Katso lisätietoja Resurssit-osiosta.

 

Tietojen laatu

Hyvien tietojen pitäisi olla:

  • Tarkka (mittarit lukevat oikein)
  • Luotettava ja pätevä (voidaan luottaa).
  • Täydellinen (ei puuttuvia tietoja / ei aukkoja tiedoissa).
  • Relevantti (auttavatko tiedot vastaamaan tutkimuskysymykseen?).
  • Kattava (oppilaat voivat olla kiinnostuneita yhden tietomuuttujan, esim. lämpötilan, kirjaamisesta, mutta voi olla hyödyllistä sisällyttää myös muita muuttujia, kuten tuulen nopeus, kosteus ja pilvisyys, koska niistä voi olla hyötyä lämpötilan kehityssuuntausten analysoinnissa.

 

Määritä, miten ongelmaa tutkitaan ja mitä tietoja analysoidaan.

Mikä Tarvitaanko laitteita ja materiaaleja?

  • Ovatko laitteet saatavilla koulussa?
  • Onko tarpeen hankkia erityislaitteita?
  • Mistä laitteita ja materiaaleja löytyy?
  • Mitä maanhavainnointisatelliittikuvia ja -tietoja voidaan käyttää?


Kuka aikoo suorittaa tutkimuksen?

  • Koko luokka
  • Tiimi
  • After school -kerho
  • Kuka opettaja(t) valvoo (valvovat) hanketta?
  • Ovatko opiskelijat selvillä omista rooleistaan ja vastuualueistaan?

 

Miten miten tietoja käytetään, kerätään ja viitataan niihin?

  • Itse kerätyt tiedot, esim. opiskelijoiden itse keräämät havainnointitiedot.
  • Verkossa, esim. verkkosivustot, älypuhelinsovellukset, sosiaalisen median viestit, satelliittitiedot ja kuvantamisen selaimet.
  • Offline, esim. kirjat, akateemiset lehdet, tutkimusasiakirjat, sanomalehtiartikkelit.
  • Ovatko opiskelijat tyytyväisiä siihen, että tietolähde on luotettava ja hyvämaineinen?
  • Onko kaikkiin lähteisiin viitattu?


Missä Toteutetaanko tutkimus/tutkimus?

  • Koulun laboratorio
  • Koulun alue
  • Paikkakunta
  • Tarvitaanko erityistä lupaa?
  • Tarvitaanko riskinarviointia?


On tärkeää miettiä, miten tiedot kirjataan ja järjestetään koko tutkimuksen ajan. Oppilaiden tulisi pitää joko paperista tai digitaalista lokikirjaa tai kirjauslomakkeita.

 

 

 

Vaiheen 1 viimeinen vaihe on ryhmän rekisteröinti ja tutkimussuunnitelman toimittaminen. Kerro yhteisölle, mikä on tutkimuskysymyksesi ja mitä ongelmaa aiot tutkia. Tutkimussuunnitelma toimii oppaana tiimien tutkimuksen seuraaville vaiheille.

Tarvittavat keskeiset tiedot ovat seuraavat:

  • Hankkeen nimi
  • Mikä on tutkimuskysymyksesi?
  • Kuvaile paikallinen ympäristöongelma/-kysymys, jota haluat tutkia.
  • Millaisia maanhavainnointitietoja aiot käyttää?


Kuvaile, miten aiot tutkia ongelmaa ja mitä tietoja aiot analysoida.
Oppilaat voivat käyttää liitteessä 3 olevaa tutkimussuunnitelmamallia viimeistelläkseen Climate Detectives -suunnitelmansa ennen sen lähettämistä verkkoon. Opettajien tulisi rekisteröidä ja lähettää tutkimussuunnitelma verkossa. Ilmoittautuminen tapahtuu osoitteessa: climatedetectives.esa.int.


Kansalliset järjestäjät voivat EO-tutkijoiden ja -asiantuntijoiden avustuksella antaa palautetta ja suosituksia esitetystä tutkimussuunnitelmasta. Palautteen saamiseksi sinun on toimitettava suunnitelmasi ennen tiettyä määräaikaa. Tarkista kaikki yksityiskohdat kansallisen järjestäjän sivulta.

Vaihe 2 - Ongelman tutkiminen

Ilmastoetsivät-hankkeen 2. vaiheessa oppilaat tekevät seuraavaa kerätä sopivat tiedot, koota nämä tiedot, analyysi havainnoistaan ja laativat päätelmät.

Oppilaat keräävät, analysoivat ja vertailevat tietoja tehdäkseen johtopäätöksen tutkimastaan ongelmasta. Tietojen käyttö on pakollista hankkeen loppuunsaattamiseksi. Tiedot voivat olla joko satelliitti- tai maastotietoja, jotka on saatu ammattilaislähteistä, tai tietoja, jotka on saatu oppilaiden tekemistä mittauksista, tai näiden yhdistelmä. Ryhmät voivat esimerkiksi tehdä säähavaintoja ja verrata niitä historiallisiin ilmastotietoihin.

Vaiheeseen 2 kuuluu seuraavat kolme vaihetta:

Ilmastoetsivät project_icons-03

Kehittämällä tutkimussuunnitelmansa hankkeen ensimmäisessä vaiheessa oppilaat tietävät, mitä tietoja heidän on kerättävä/analysoitava vastatakseen tutkimuskysymykseen. Nyt on aika aloittaa tietojen kerääminen. On tärkeää, että kaikki kerätyt tiedot kirjataan ylös, ja tätä varten oppilaat voivat käyttää lokikirjaa tai kirjauslomakkeita, joihin olennaiset tiedot kirjataan.

Oppilaiden Climate Detectives -hankkeessa käyttämät maapallon havainnointitiedot voivat olla maastomittauksia. TAI satelliittitiedot. Opiskelijat voivat myös käyttää molemmat tietotyypit tutkimuksissaan.

Opettajalla on yleiskuva ryhmän tekemästä tutkimuksesta, ja hän voi ohjata oppilaita tarkkaillessaan heitä ja varmistaa, että he pysyvät oikeilla raiteilla. Opettaja voi tarkistaa oppilaiden tilanteen säännöllisesti ja puuttua tilanteeseen, jos oppilailla on vaikeuksia. Opettaja voi esittää oppilaille ohjaavia kysymyksiä ja antaa heille ehkä hyödyllisiä vihjeitä, jotta he voivat edetä tehokkaasti asiaankuuluvan tiedon keräämisessä. Opettaja huolehtii myös siitä, että turvallisuusohjeita noudatetaan tietoja kerättäessä.

 

Maanpäälliset tiedot

Tämä on opiskelijoiden paikan päällä keräämää tietoa. Opiskelijat ovat päättäneet joukosta ympäristö- ja ilmastomuuttujia, joita he haluavat mitata ja tallentaa paikallisella tasolla pitäen mielessä hyvän tiedon ominaisuudet.

Tärkeitä tietoja, jotka on sisällytettävä lokikirja, kirjauslomake tai taulukkolaskentaohjelma voisi sisältää:

  • Päivämäärä
  • Kellonaika
  • Sijainti (kartta & GPS)
  • Ilmastomuuttuja (lämpötila, kosteus, tuulen nopeus, sademäärä, pilvisyys).
  • Tarkkailupöytäkirjat
  • Mittaukset / lukumäärät
  • Kyselyn vastaukset
  • Kenttäkokeen tiedot
  • Laboratoriokokeen tiedot

 

Opiskelijoiden tulisi tehdä yksityiskohtaiset muistiinpanot siitä, miten he tekivät työnsä, sillä näitä tietoja saatetaan tarvita hankkeen myöhemmässä vaiheessa, ja ne ovat myös hyvä tieteellinen käytäntö. Yksityiskohtaisia tietoja voivat olla muun muassa seuraavat:

  • Käytetyt välineet
  • Miten niitä käytettiin
  • Otettujen mittausten yksiköt
  • Kenttä- ja laboratoriokokeisiin tarkoitetut tieteelliset laitteet
  • Käytetyt reagenssit ja pitoisuudet
  • Mahdollinen valvonta
  • Mahdolliset vaikeudet tai odottamattomat tapahtumat
  • Miten puolueellisuutta käsiteltiin tai rajoitettiin

 

Kaikista näistä tiedoista on hyötyä, kun opiskelijat analysoivat tietojaan projektin myöhemmässä vaiheessa.

Todisteet opiskelijoiden työelämässä voidaan myös dokumentoida seuraavin keinoin:

  • Valokuvat paikasta, jossa tietoja kerätään.
  • Videot
  • Valokuvat tiimin jäsenistä työssä (varmista, että noudatat koulusi GDPR-sääntöjä).
  • Kuvakaappaukset kerättävistä tiedoista
  • Merkityt luonnokset kentällä tai laboratoriossa tehdyistä kokeista.


Tästä voi olla hyötyä, kun kerrotaan opiskelijoiden hankkeen kolmannen vaiheen aikana tekemästä työstä.

 

Satelliittitietojen saatavuus ja käyttö


Maapalloa kiertää joukko satelliitteja, jotka keräävät tietoja ja seuraavat maapallon ympäristöä ja ilmastoa avaruudesta käsin (etänä). Satelliitit käyttävät monenlaisia antureita, joiden avulla ne tuottavat nykyisiä ja historiallisia tietoja monista ympäristö- ja ilmastomuuttujista. Tiedot ovat vapaasti opiskelijoiden käytettävissä.

Opiskelijoilla on pääsy tietoihin, jotka liittyvät maan lämpötilaan, ilmanlaatuun, kasvillisuuskuvioihin, jääpeitteeseen, valtameriin ja moneen muuhun. Tietoja ja satelliittikuvia voidaan käyttää, ja haettuja tietoja voidaan käyttää vastaamaan tutkimuskysymykseen, joka määriteltiin Climate Detectives -hankkeen ensimmäisessä vaiheessa.

Jos opiskelijat käyttävät satelliittitietoja ja -kuvia ongelman tutkimiseen, heidän tulisi tehdä yksityiskohtaisia muistiinpanoja, joihin sisältyy:

  • Mainitse linkki käytettyihin sovelluksiin
  • Päivämäärä, jona he hakivat tietoja
  • Haettu alue
  • Tallenna, onko kyseessä nykyiset vai historialliset tiedot
  • Hae ja tallenna tiedot
  • Lataa ja tallenna haluamiaan satelliittikuvia
  • Tulosta tiedot ja kuva

Oppilaat ovat nyt saaneet tietonsa lokikirjaan, taulukkolaskentataulukkoon tai kirjauslomakkeisiin. Heidän on koottava nämä tiedot, jotta tutkimuskysymykseen voidaan vastata.

Ensimmäinen vaihe tietojen keräämisessä on lokikirjan tietojen siirtäminen muotoon, jota on helppo tulkita ja jossa muuttujien väliset suhteet ovat helposti havaittavissa.

He osaavat laatia selkeästi merkittyjä tietotaulukoita. Näiden avulla voidaan sitten luoda erilaisia kaavioita, joiden avulla voidaan esittää tietoja ja esimerkiksi kuvioita, suuntauksia ja yhtäläisyyksiä/eroja voidaan havaita selkeämmin:

  • viivadiagrammit
  • hajontadiagrammit
  • trendikaaviot
  • pylväsdiagrammit
  • ympyrädiagrammit


Oppilaita kannustetaan käyttämään kuvaajia laatiessaan kuvaajapaperia (jos he piirtävät kuvaajan itse) tai taulukkolaskentaohjelmaa. Graafien tulisi sisältää seuraavat tiedot:

  • kuvaajan otsikko
  • selvästi merkittyjä akseleita
  • mittayksiköt
  • asianmukainen skaalaus


Opiskelijat voivat sisällyttää yksinkertaisia tilastolliset / matemaattiset laskelmat kuten otoskoko, keskiarvo, mediaani ja vaihteluväli.

Nämä taulukot ja kaaviot on hyödyllistä projektin kolmannessa vaiheessa, kun opiskelijat jakavat tuloksiaan ja kertovat havainnoistaan.

Vasta nyt tiedot ovat valmiita tulkittaviksi ja analysoitaviksi. Kerätyt ja kootut tiedot muodostavat pohjan keskustelulle, päättelylle ja pohdinnalle. Oppilaat tutkivat aineistosta muuttujien välisiä suhteita.

Opiskelijat voivat käyttää seuraavia kysymyksiä arvioidakseen, vastaavatko heidän havaintonsa heidän tutkimuskysymykseensä:

  • Vastaako aineisto tutkimuskysymykseen?
  • Onko selviä suuntauksia/kaavoja?
  • Mitä suuntaukset/mallit voivat tarkoittaa?
  • Onko epäyhtenäisyyksiä tai näyttääkö jokin asia virheelliseltä? Voidaanko ne selittää?
  • Voivatko oppilaat tehdä johtopäätöksiä havainnoistaan?
  • Onko päätelmissä rajoituksia?
  • Onko tutkimuskysymykseen vastattu riittävästi?
  • Tarvitaanko lisätutkimuksia?

Vaihe 3 - Vaikuta myönteisesti

Vaihe 3 on Climate Detectives -hankkeen viimeinen vaihe. Se on oppilaiden tekemän työn juhla. He ovat omaksuneet ilmastodetektorin roolin. Kuten kaikessa etsiväntyössä, tässäkin piti tunnistaa paikallinen ympäristöongelma, tutkia sitä ja lopulta keksiä mahdollinen ratkaisu. Heidän etsivätyönsä on valmis, ja he ovat valmiita ehdottamaan keinoa ongelman seuraamiseksi tai lieventämiseksi. He ovat valmiita vaikuttamaan asiaan.

Kun opiskelijat ovat analysoineet aineistonsa ja selvittäneet tulostensa ja tutkimuskysymyksensä välisen yhteyden, he pohtivat vaiheen 2 johtopäätöksiä. Näiden johtopäätösten perusteella he päättävät, mihin toimiin he haluavat ryhtyä - yksilöinä ja kansalaisina - auttaakseen ongelman ratkaisemisessa. Sen jälkeen he valmistautuvat esittämään työnsä selkeästi ja tiiviisti, jotta he voivat esitellä ja jakaa tuloksiaan ja viestiä viestinsä.

Viestintä on arvokas tieteellinen taito, ja Climate Detectives -hankkeen kolmas vaihe tarjoaa oppilaille tilaisuuden edistää tätä taitoa. Oppilaat jakavat työnsä koululleen, ESA:n Climate Detectives -yhteisölle ja ehkä laajemmallekin yhteisölle. Näin kaikki voivat hyötyä ja oppia työstään, ja oppilaat voivat samalla lisätä tietoisuutta tutkimastaan ongelmasta.

Vaiheeseen 1 kuuluvat seuraavat kolme vaihetta:

Ilmastoetsivät project_icons-04

Vaiheen 2 tulosten ja johtopäätösten perusteella ryhmät päättävät toimista, joihin ne ryhtyvät tutkimansa ongelman ratkaisemiseksi. He ehdottavat, miten he voivat yksilöinä ja yhteisönä vaikuttaa asiaan, ja viittaavat samalla alkuperäiseen tutkimuskysymykseensä. Osana vaihetta 3 oppilaat esittelevät työnsä ja tiedottavat siitä.

Opiskelijoille on muistutettava, että vaiheen 3 painopiste on MUUTOKSEN TEKEMINEN. On tärkeää tuoda esiin ja tiedottaa niistä toimista, joita ryhmä suosittelee käsittelemänsä ongelman seuraamiseksi ja lieventämiseksi. Heidän työnsä esittely ja tulostensa jakaminen toimii alustana projektin tärkeälle viestille. Toimien ei tarvitse rajoittua kouluaikaan; oppilaat voivat esimerkiksi viedä ideoita kotiin ja ottaa perheensä mukaan toteuttamaan niitä jokapäiväisessä elämässään tai pitää esitelmän tai järjestää kampanjan koulussaan tai paikallisyhteisössään tietoisuuden lisäämiseksi.

Opiskelijat voivat esitellä tekemänsä työn monin eri tavoin, jolloin he voivat selittää Climate Detectives -hankkeensa selkeästi ja tiiviisti. He voivat kerätä ideoita ja inspiraatiota aiemmista hankkeista erilaisilla lähestymistavoilla työnsä esittämiseen, jotka ovat käytettävissä jakamisalustan kautta. climatedetectives.esa.int.

 

Projektijuliste

  • Suunnittele posteriesitys tekemästäsi työstä, joka sisältää seuraavat asiat:
  • Hankkeen nimi
  • Tutkimuskysymys
  • Kerätyt tiedot
  • Taulukot ja kaaviot
  • Valokuvat
  • Luonnokset
  • Tulokset ja havainnot
  • Päätelmät
  • Muutoksen aikaansaamiseksi toteutettavat toimet
  • Lisätutkimus


Diaesitys

Laadi diaesitys tutkimuksen aikana tehdystä työstä. Jokaisessa diassa voi olla jotakin seuraavista:

  • Hankkeen nimi
  • Sanallinen kuvaus
  • Tietotaulukko
  • Graafit
  • Valokuvat
  • Tulokset ja havainnot
  • Päätelmät
  • Muutoksen aikaansaamiseksi toteutettavat toimet
  • Lisätutkimus


Kun käytät dioja, pyri käyttämään yhtenäistä ulkoasua. ÄLÄ vaihda fonttikokoa ja -väriä diasta toiseen. Pidä kiinni bullet pointeista ja lyhyistä lauseista. Valokuvat ja kuvitukset voivat olla erinomainen tapa havainnollistaa asiaa ilman sanoja. Kuvien etsiminen voi olla aikaa vievää, mutta se kannattaa. Varmista, että kuvia saa käyttää vapaasti ja että lähde mainitaan.

 

Tee video

Ilmastoetsivät-ryhmillä voi olla videotallenne tehdystä työstä, jota ne voivat editoida ja tuottaa lyhyen elokuvan tutkimuksestaan. He voivat päättää kuvata joitakin oppilaita selostamassa, miten tutkimus suoritettiin ja mitä havaintoja ja toimia he suosittelevat. Videon tulisi olla enintään 3 minuuttia pitkä. Jos tallennat ja jaat videota, varmista, että noudatat koulusi GDPR-sääntöjä.

Ryhmät voivat jakaa tärkeimmät tuloksensa ja toimensa Climate Detectives -jakoalustalla. Hankkeen päättyessä kaikki projektinsa jakavat joukkueet saavat osallistumistodistuksen sähköpostitse. Kaikki osallistuneet tiimit juhlivat yhdessä menestystään viimeisessä verkkotapahtumassa.


Hankkeen yhteenveto

Opiskelijoiden on kirjoitettava tutkimuksesta yksinkertainen, keskittynyt yhteenveto, jonka on sisällettävä seuraavat asiat:

  • Hankkeen nimi
  • Tutkimuskysymys
  • Yhteenveto hankkeesta: Lyhyt kuvaus, jossa esitetään yhteenveto tutkitusta paikallisesta ongelmasta ja sen tavasta sekä selitetään sen suhde ympäristöön. Jos on tehty kokeellisia töitä, ryhmien on kuvattava kokeen suunnittelu ja liitettävä mahdolliset kuvat tai kaaviot osaksi selitystä. Jos tietoja analysoitiin, joukkueiden tulisi kuvata tietojen lähde ja tietotyyppi (enintään 300 sanaa).
  • Tärkeimmät tulokset ja päätelmät: Tiivistelmä tutkimuksen tärkeimmistä tuloksista ja niiden merkityksestä sekä yhteenveto tärkeimmistä päätelmistä. Tulokset voidaan esittää kaavioiden, taulukoiden tai kuvioiden muodossa. Johtopäätöksissä olisi pyrittävä vastaamaan tutkimuskysymykseen. (enintään 300 sanaa).
  • Toimet ongelman vähentämiseksi ja minimoimiseksi: Yleiskatsaus toimista, joita on toteutettu ongelman vähentämiseksi ja/tai tietoisuuden lisäämiseksi paikallisyhteisöissä (enintään 300 sanaa).
  • Valinnainen: linkki hanketta käsittelevälle verkkosivustolle/videolle (enintään 3 min).

 

Muista pysyä vaaditussa sanamäärässä. Voit käyttää liitteessä olevaa loppuraporttimallia. Loppuraportti on toimitettava englanniksi osoitteessa https://climatedetectives.esa.int .

Yhteenvedon olisi perustuttava koko tutkimusajanjakson aikana tehtyihin muistiinpanoihin ja suoritettuihin töihin. Tähän sisältyvät suunnittelu-, tiedonkeruu- ja analysointijaksojen aikana kerätyt tiedot.

Kun hankkeen yhteenveto ja keskeinen viesti on päätetty, seuraava haaste on viestin levittäminen mahdollisimman laajalle yleisölle. Sen lisäksi, että tutkimustuloksia voidaan jakaa perinteisemmillä tavoilla, esimerkiksi posterin tai esityksen avulla, on olemassa useita vaihtoehtoisia tapoja saada ihmiset osallistumaan Climate Detectives -hankkeeseen. Näitä ovat esimerkiksi sisällön tuottaminen blogeihin, sosiaaliseen mediaan, lehtityyppisiin artikkeleihin tai podcast-käsikirjoituksiin. Näihin formaatteihin kirjoittaminen vaatii erilaista tyyliä, ja se on yleensä epävirallisempaa kuin postereiden ja raporttien edellyttämä tyyli.

 

Hankkeen verkkosivusto


On helpompaa kuin koskaan luoda verkkosivusto, jolla voidaan järjestää hankkeen tulokset ja viestiä hankkeen viestistä. Monilla sivustoilla voi helposti luoda dynaamisia verkkosivustoja esimerkiksi vedä ja pudota -editorien avulla. Opiskelijat voivat käyttää verkkosivustoa projektin yhteenvedon laatimiseen, tulosten, julisteiden, esitysten, valokuvien ja videoiden julkaisemiseen sekä ryhmän suosittelemien toimien korostamiseen ja niistä tiedottamiseen.

Ne voivat integroida sosiaalisen median kanavat verkkosivustoon. Kun sivusto on luotu, on tärkeää varmistaa, että sitä seurataan ja pidetään ajan tasalla. Lapset ansaitsevat korkeimman mahdollisen tietosuojan tason, ja siksi mitään tietoja tai kuvia lapsista, jotka eivät noudata koulunne GDPR-sääntöjä, EI tulisi jakaa.

 

Sosiaalinen media

Sosiaalisessa mediassa on valtava määrä erilaisia alustoja, joita voidaan käyttää monenlaisen yleisön tavoittamiseen. Twitterin ja Instagramin kaltaiset sosiaalisen median alustat ovat hyödyllisiä, kun halutaan tarjota säännöllisiä, lyhyitä päivityksiä tutkinnan aikana, kertoa keskeisistä havainnoista ja kehottaa ihmisiä ryhtymään toimiin. Opiskelijat voisivat harkita kirjoittavansa sarjan postauksia tai twiittejä ja jakavansa kuvia, jotka havainnollistavat tutkimusprosessia, mukaan lukien tiedonkeruu, kuvat tutkimuspaikoista ja resursseista. Nämä päivitykset voivat johtaa pidempään blogikirjoitukseen, jossa kerrotaan havainnoista yksityiskohtaisemmin. Ne voivat sisältää valokuvia, karttoja ja videoleikkeitä, jotka lisäävät visuaalista mielenkiintoa ja kannustavat ihmisiä lukemaan ja jakamaan.

 

Opiskelijat voivat käyttää sosiaalista mediaa kysymysten esittämiseen ja ihmisten kannustamiseen mielipiteidensa jakamiseen. Heidän on kuitenkin harkittava asiaa tarkkaan ja muistettava, etteivät he saa sisällyttää siihen mitään, mikä on tai voisi vaikuttaa loukkaavalta tai loukkaavalta muita kohtaan. Suosittelemme, että sosiaaliseen mediaan tuotettu sisältö jaetaan moderoitujen alustojen kautta, esimerkiksi kouluissa, yliopistoissa ja hyväntekeväisyysjärjestöissä.

 

Opiskelijat voivat käyttää hash-tunnisteita linkittääkseen sisällön aiheeseen liittyviin organisaatioihin ja korostaakseen työtä muille. Heidän tulisi myös sisällyttää sosiaalisen median kädenjäljet, jotta he saisivat tiettyjen organisaatioiden huomion, jotka saattavat olla kiinnostuneita heidän Climate Detectives -viestistään.