Klimaatdetectives Kids website banner_1500x500_v2 (2)

Over Klimaatdetectives

Klimaatdetectives daagt leerlingen uit om verschil maken bij het onderzoeken en beschermen van de aarde!

In dit project omarmen leerlingen de rol van Klimaatdetectives terwijl ze leren over Milieu en klimaat op aarde.

Het project bestaat uit drie fasen: 

  • Fase 1 - Teams identificeren een milieu- of klimaatprobleem op aarde
  • Fase 2 - Teams onderzoeken het probleem met behulp van echte satellietbeelden of hun eigen metingen op de grond┬á
  • Fase 3 - Teams stellen acties voor om "een verschil te maken" en delen hun resultaten

Raadpleeg voor het beginnersniveau Klimaatdetectives Kinderen. 

 

Klimaatdetectives (onderzoekscategorie)

Tot 8 maanden

Van 8 tot 19 jaar

2 leerlingen tot de hele klas

Concurrerend (*)

(*) De door de nationale organisatoren geselecteerde teams worden uitgenodigd voor een leer- en vieringsevenement op een ESA-locatie.

Tot 8 maanden

Van 8 tot 19 jaar

2 leerlingen tot de hele klas

Concurrerend (*)

(*) De door de nationale organisatoren geselecteerde teams worden uitgenodigd voor een leer- en vieringsevenement op een ESA-locatie.

Begin uw onderzoek

Climate Detectives wordt uitgevoerd door het Europees Ruimteagentschap (ESA) in samenwerking met de nationale ESERO's (European Space Education Resource Offices) in heel Europa.

Voor meer informatie over de tijdlijn en de registratie proces bezoekt u uw landenpagina.

Waarom deelnemen

Door deel te nemen aan het Climate Detectives project zullen leerlingen het milieu op aarde begrijpen als een complex en veranderlijk systeem en leren hoe belangrijk het is om respect te hebben voor ons milieu. 

Studenten krijgen de kans om te leren van wetenschappers en deskundigen op het gebied van aardobservatie via video's, webinars en andere mogelijkheden die op nationaal niveau worden georganiseerd.

Wie kan deelnemen

  • Leeftijdsbereik: Deelname staat open voor teams van studenten tot 19 jaar oud.
  • Teams: moet bestaan uit minimaal twee leerlingen tot de hele klas.
  • Elk team moet onder toezicht staan van een leraar of mentor optreden als contactpersoon van het team met het ESA Education Office en, indien van toepassing, met de betreffende Nationale Organisator.
  • Ten minste 50% van de teamleden moet de nationaliteit van een ESA-lidstaat hebben. Naast de 22 lidstaten komen ook Canada, Letland, Litouwen, Slowakije en Sloveni├ź, op basis van hun overeenkomsten met ESA, in aanmerking om volledig deel te nemen aan de programma's van het ESA Education Office. In het kader van de huidige samenwerkingsovereenkomst tussen ESA en de Republiek Malta kunnen teams uit Malta ook deelnemen aan het Climate Detectives project.

Word een Klimaatdetective

Het Climate Detectives schoolproject is verdeeld in drie fasen gedurende het hele schooljaar:

Fase 1

Samenwerken en lees aandachtig de richtlijnen van het project.

Identificeer uw onderzoeksvraag en de te onderzoeken gegevens.

Registreer uw team en aandeel details van uw onderzoeksplan (*)

Fase 2

Onderzoek uw probleem en verzamel gegevens.

Organiseer en gegevens beheren.

analyseren gegevens en trek conclusies.

Fase 3

Beslis over eventuele acties die ondernomen moeten worden.

Laat het project zien.

Stuur in en uw project delen en conclusies op climatedetectives.esa.int.

Leer- en vieringsevenement

Teams geselecteerd door de Nationale Organisatoren worden uitgenodigd voor een leer- en vieringsevenement op een ESA-locatie in mei / juni 2024.

(*) Het onderzoeksplan dient als leidraad voor de volgende stappen van het onderzoek van de teams. Nationale organisatoren kunnen met de hulp van GK-wetenschappers en -experts feedback en aanbevelingen geven over het ingediende onderzoeksplan. 

Climate Detectives is een projectmatige activiteit die ontworpen is om in 8 maanden te worden voltooid, maar kan worden aangepast. De tijdlijn en inzendmomenten kunnen verschillen afhankelijk van de Nationale Organisator. Kijk op hier of er een Nationale Organisator in uw land is.

ÔćĹ Copernicus Sentinel-2B satellietbeeld van Lake MacKay, Australi├ź

Achtergrondinformatie

De Climate Detectives docentenhandleiding biedt een reeks stappen en benaderingen die docenten met leerlingen kunnen toepassen om ervoor te zorgen dat deelname aan het Climate Detectives project de wetenschappelijke methode nabootst. De docentenhandleiding is verdeeld in drie fasen die overeenkomen met de verschillende fasen van het project:

  • Fase 1: Een milieu- of klimaatprobleem identificeren
  • Fase 2: Onderzoek het probleem
  • Fase 3: Deel resultaten en maak een verschil

Downloaden docentenhandleiding in PDF-formaat in het Engels of raadpleeg hieronder meer informatie over de verschillende fasen.  

Fase 1 - Identificeer een milieu- of klimaatprobleem

In Fase 1 ligt de nadruk op het aanzetten van leerlingen om na te denken en te discussi├źren over het milieu en het klimaat op aarde en hen te begeleiden bij het identificeren van een lokaal milieuprobleem dat ze als 'Klimaatdetectives' willen onderzoeken. Planning is een belangrijke stap in elk onderzoek.┬á

De 4 stappen in fase 1 zijn:

Klimaat-detectives-project_icons-02.png

Hoewel dit geen absolute noodzaak is voor het project, wordt het vaststellen van een basisniveau van de kennis van leerlingen over het onderwerp gezien als een best practice. Als leerlingen betrokken zijn en hun interesse en nieuwsgierigheid gestimuleerd worden, is de kans groter dat ze actief meedoen om een Klimaatdetective te worden.

In de loop van het project krijgen leerlingen de kans om hun begrip van belangrijke onderwerpen en concepten met betrekking tot het milieu, het klimaat en klimaatverandering te vergroten en te consolideren. Aan het begin kunnen leerkrachten ervoor zorgen dat ze een basiskennis hebben van sleutelwoorden, terminologie en concepten, zodat ze over de nodige hulpmiddelen en taal beschikken om aan het project te beginnen.

Hier volgen enkele voorbeelden van hoe leerlingen betrokken kunnen worden en hun voorkennis geactiveerd kan worden:

  • in twijfel trekken: Vraag de leerlingen wat ze weten over ons milieu en klimaat. Kennen ze het verschil tussen weer en klimaat? Hebben ze gehoord van de oorzaken en gevolgen van klimaatverandering voor het milieu?
  • Video's: Laat de leerlingen korte documentaires of video's over het onderwerp bekijken.
  • Webonderzoek: Laat leerlingen op het web zoeken naar sleutelwoorden en terminologie├źn (zie hieronder voor voorbeelden).
  • Mindmap: Laat de leerlingen een mindmap maken die illustreert wat ze weten over het milieu en het klimaat op aarde, klassikaal, in groepjes of individueel.

 

Sleutelwoorden, termen en concepten introduceren

Er zijn verschillende sleutelwoorden en zinnen die leerlingen moeten begrijpen en gebruiken in dit project. Deze omvatten:

  • Klimaat
  • Klimaatverandering
  • Weer
  • Weersomstandigheden
  • Fossiele brandstoffen
  • Broeikasgassen
  • Broeikaseffect
  • Opwarming van de aarde
  • Milieuvervuiling

Als er sleutelwoorden en zinnen opduiken, is het een goed idee om ze op een whiteboard of flip-over te noteren, zodat de leerlingen er later aan herinnerd worden. Gebruik enkele van de inspirerende hulpmiddelen voor Klimaatdetectives in het hoofdstuk Bronnen. 

Hier volgen enkele suggesties voor activiteiten in de klas om het begrip van de belangrijkste terminologie en concepten te vergroten.

Voorgestelde activiteiten voor het basisonderwijs

Neus hoog in de lucht: Deze activiteit is bedoeld voor leerlingen in het basisonderwijs om te leren hoe hun zintuigen kunnen worden gebruikt om weersomstandigheden te beschrijven. Leerlingen bouwen een klein weerstation en voeren weermetingen uit en leren dat wetenschappers toegang moeten hebben tot betrouwbare instrumenten om nauwkeurige weersvoorspellingen te kunnen doen.
Toegang bron hier.


Het ijs smelt: Met deze set van vier activiteiten kunnen leerlingen uit het basisonderwijs onderzoeken welke gevolgen de opwarming van de aarde en het smelten van ijs zouden kunnen hebben op het zeeniveau. Leerlingen leren het verschil tussen landijs en zeeijs en gaan na waarom ijs op aarde smelt. Ze onderzoeken de respectieve effecten van het smelten van landijs en zeeijs.
Toegang bron hier.


Aarde onder het deksel: Basisscholieren onderzoeken wat het broeikaseffect is en analyseren een video om de gevolgen van een toenemende hoeveelheid broeikasgassen te bespreken.
Toegang bron hier.


 

 

Voorgestelde activiteiten voor het voortgezet onderwijs

Het broeikaseffect en de gevolgen ervan: Deze reeks activiteiten omvat praktische experimenten en de interpretatie van satellietbeelden om de effecten van de opwarming van de aarde beter te begrijpen.
Toegang bron hier.


Zee-ijs vanuit de ruimte: Leerlingen onderzoeken het zee-ijs op de Noordpool. Ze leren waar ter wereld het mogelijk is om zee-ijs te vinden en analyseren actuele en langetermijngegevens over de concentratie van zee-ijs.
Toegang bron hier.


Snelwegen van de oceanen: Leerlingen leren over zeestromingen, de snelwegen van de oceanen en hoe belangrijk ze zijn om het plaatselijke klimaat te begrijpen.
Toegang bron hier.

 

Verken de Climate Detectives mini-casestudies over verschillende onderwerpen om een idee te krijgen van hoe uw project eruit zou kunnen zien. U vindt er voorbeelden van activiteiten die gebaseerd zijn op situaties uit de echte wereld.

De leerlingen zijn nu klaar om een onderzoeksvraag te formuleren. Om hen te helpen zich te concentreren op een onderwerp dat ze willen onderzoeken, kunnen ze:

  • Bezoek het platform voor het delen van projecten climatedetectives.esa.int om onderzoek te doen naar eerdere Klimaatdetectives inzendingen.
  • Onderzoek lokale media en zoeken naar artikelen over lokale milieu- en klimaatproblemen in hun gemeenschap.
  • Controleer op meldt over recente milieuveranderingen, incidenten die het milieu vervuilden of klimaatgebeurtenissen die kunnen helpen bij het identificeren van geschikte vragen.
  • Neem contact op met lokale milieu-instanties om te vragen of ze zich zorgen maken over het lokale milieu en klimaatproblemen zoals overstromingen, stormen of veranderingen in de biodiversiteit.
  • Identificeer geografische kenmerken en habitats geschikt zijn voor onderzoek in hun omgeving, bijv. schoolterreinen, parken, bossen, rivieren, bergketens, zandstranden, enz.

Wat is een goede onderzoeksvraag?

Brainstorm idee├źn in de klas. Idee├źn en vragen kunnen worden weergegeven en gedeeld op een idee├źnmuur. De leerlingen kunnen dan de verschillende idee├źn bespreken. Leerlingen kunnen begeleid worden bij het formuleren van een goede onderzoeksvraag aan de hand van de volgende criteria:

  • Past de vraag bij het thema van het onderzoek?
  • Is de vraag gericht op ├ę├ęn probleem of kwestie?
  • Is de vraag te breed of te smal?
  • Is de vraag duidelijk en beknopt?
  • Is het antwoord op de vraag te gemakkelijk beschikbaar?
  • Is de vraag haalbaar (denk aan tijdschema, toegang tot middelen, mogelijkheden van de student)?

Leerlingen kunnen de planner onderzoeksvraag om hun onderzoeksvraag op te stellen. Dit zal hen helpen om de beste onderzoeksvraag voor het project te selecteren en overeen te komen, terwijl ze in gedachten houden wat een goede onderzoeksvraag is.

Zodra de onderzoeksvraag is bepaald, moeten de leerlingen plannen welke aardobservatiegegevens ze moeten verzamelen en welke veld- / laboratoriumstudies ze nodig hebben om de vraag te beantwoorden.

Leerlingen kunnen worden aangemoedigd om te kijken wat de teams hebben onderzocht en welke gegevens ze hebben verzameld / geanalyseerd in de afgelopen edities door het platform voor het delen van projecten te bezoeken climatedetectives.esa.int.

 

Soorten aardobservatiegegevens

Aardobservatie (EO) is het verzamelen, analyseren en presenteren van gegevens om onze planeet beter te begrijpen. Aardobservaties kunnen worden uitgevoerd op een lokaal maaiveld of verworven van platforms voor teledetectie zoals satellieten. Omdat satellieten voortdurend beelden van onze planeet verzamelen vanuit een baan om de aarde, zijn ze krachtige wetenschappelijke instrumenten geworden om de Aarde en haar omgeving beter te begrijpen. Van bovenaf kunnen satellieten gegevens verzamelen van locaties over de hele wereld, inclusief plaatsen die te afgelegen zijn om zelf te bezoeken.

Aardobservaties kunnen omvatten:

  • metingen door een thermometer, windmeter, oceaanboei, hoogtemeter of seismometer;
  • foto's die op de grond of vanuit vliegtuigen zijn genomen;
  • radar- of sonarbeelden van instrumenten op het land of in de oceaan;
  • aantekeningen van een vogelaar over vogelwaarnemingen;
  • beelden van teledetectiesatellieten;
  • het meten van veranderingen in landgebruik;
  • bijhouden van trends in biodiversiteit en wilde dieren;
  • verwerkte informatie zoals kaarten of weersvoorspellingen;
  • het bewaken van en reageren op natuurrampen zoals branden en overstromingen.

 

Hoe kunnen lokale grondgegevens worden verzameld?

Sentinel familie
  • Opmerkingen
  • Metingen
  • Tellen
  • Enqu├¬tes
  • Laboratoriumexperimenten
  • Praktijkexperimenten

 

Hoe kunnen satellietgegevens worden opgevraagd?

Het Europees Ruimteagentschap (ESA) ontwikkelt een nieuwe familie satellieten, Sentinels genaamd, voor het Copernicus-programma van de Europese Unie. Elke Sentinel-satelliet draagt ultramoderne instrumenten die beelden en gegevens genereren die toegankelijk zijn voor gebruikers over de hele wereld, zodat iedereen de kans krijgt om een aardobservator te worden.

 

EO-browser

EO-browser is een online platform dat een archief van verschillende aardobservatiemissies combineert en gebruikt kan worden om satellietbeelden van elk interessant gebied te vinden. De gegevens zijn vrij beschikbaar.
Onderwijsmodus van EO Browser geeft de optie om toegang te krijgen tot specifieke satellietgegevens die zijn afgestemd op een geselecteerd thema.

EO Browser online platform

 

Leerlingen moeten een duidelijk idee hebben van de satellietgegevens/missie die ze willen onderzoeken om hen te helpen bij hun onderzoek. Kijk in de sectie Bronnen voor meer informatie.

 

Gegevenskwaliteit

Goede gegevens zouden dat moeten zijn:

  • Nauwkeurig (instrumenten lezen correct)
  • Betrouwbaar en geldig (kan worden vertrouwd)
  • Volledig (geen ontbrekende gegevens / geen hiaten in de gegevens)
  • Relevant (helpen de gegevens de onderzoeksvraag te beantwoorden?)
  • Uitgebreid (leerlingen kunnen ge├»nteresseerd zijn in het opnemen van ├ę├ęn gegevensvariabele, bijv. temperatuur MAAR het kan nuttig zijn om ook andere variabelen op te nemen, zoals windsnelheid, vochtigheid en bewolking, omdat deze nuttig kunnen zijn bij het analyseren van temperatuurtrends.

 

Bepaal hoe het probleem zal worden onderzocht en welke gegevens zullen worden geanalyseerd

Wat apparatuur en materialen nodig zijn?

  • Is de apparatuur beschikbaar in de school?
  • Is het nodig om speciale apparatuur te kopen?
  • Waar kunnen uitrusting en materialen worden gevonden?
  • Welke satellietbeelden en -gegevens voor aardobservatie kunnen worden gebruikt?


Wie het onderzoek gaat uitvoeren?

  • Hele klas
  • Een team
  • Naschoolse club
  • Welke docent(en) zal/zullen het project begeleiden?
  • Zijn de rollen en verantwoordelijkheden van de leerlingen duidelijk?

 

Hoe zullen de gegevens toegankelijk zijn, verzameld en gebruikt worden?

  • Zelf verzamelde gegevens, bijv. observatiegegevens verzameld door de leerlingen zelf
  • Online bijv. websites, smartphone-apps, berichten op sociale media, satellietgegevens en beeldverwerkende browsers
  • Offline bijv. boeken, academische tijdschriften, onderzoekspapers, krantenartikelen
  • Zijn de leerlingen ervan overtuigd dat de gegevensbron betrouwbaar is en afkomstig is van een gerenommeerde bron?
  • Wordt er naar alle bronnen verwezen?


Waar wordt het onderzoek uitgevoerd?

  • Schoollaboratorium
  • Schoolterrein
  • Plaats
  • Is er speciale toestemming nodig?
  • Is een risicobeoordeling vereist?


Het is belangrijk om na te denken over hoe de gegevens tijdens het onderzoek worden geregistreerd en georganiseerd. Leerlingen moeten een papieren of digitaal logboek of registratiebladen bijhouden.

 

 

 

De laatste stap in fase 1 is de registratie van het team en het indienen van het onderzoeksplan. Deel met de gemeenschap wat uw onderzoeksvraag is en welk probleem u van plan bent te onderzoeken. Het onderzoeksplan zal als leidraad dienen voor de volgende stappen van het onderzoek van de teams.

De belangrijkste vereiste informatie is:

  • Titel project
  • Wat is uw onderzoeksvraag?
  • Beschrijf het lokale milieuprobleem dat u wilt onderzoeken.
  • Wat voor aardobservatiegegevens gaat u gebruiken?


Beschrijf hoe u van plan bent het probleem te onderzoeken en welke gegevens u van plan bent te analyseren.
Leerlingen kunnen de sjabloon voor het onderzoeksplan in Bijlage 3 gebruiken om hun Klimaatdetectives-plan af te ronden voordat ze het online indienen. Docenten moeten het onderzoeksplan online registreren en indienen. Ga om u aan te melden naar: climatedetectives.esa.int.


Nationale organisatoren kunnen, met de hulp van EO wetenschappers en experts, feedback en aanbevelingen geven over het ingediende onderzoeksplan. Om feedback te krijgen, moet u uw plan voor een bepaalde deadline indienen. Controleer alle details op de pagina van uw nationale organisator.

Fase 2 - Het probleem onderzoeken

In fase 2 van het Climate Detectives-project zullen leerlingen verzamelen geschikte gegevens, compileer deze gegevens, analyseren hun bevindingen en trekken conclusies.

Leerlingen zullen gegevens verzamelen, analyseren en vergelijken om een conclusie te trekken over het probleem dat ze onderzoeken. Het gebruik van gegevens is verplicht om het project te voltooien. Dit kunnen ofwel satelliet- of grondgegevens zijn die ze van professionele bronnen hebben gekregen, of gegevens die ze hebben verkregen door metingen door leerlingen, of een combinatie van beide. Teams kunnen bijvoorbeeld weerobservaties doen en deze vergelijken met historische klimaatgegevens.

De 3 stappen in fase 2 zijn:

Klimaatdetectives project_icons-03

Door in fase 1 van het project hun onderzoeksplan te ontwikkelen, weten de leerlingen welke gegevens ze moeten verzamelen/analyseren om hun onderzoeksvraag te beantwoorden. Nu is het tijd om te beginnen met het verzamelen van deze gegevens. Het is belangrijk dat alle verzamelde gegevens worden vastgelegd en daartoe kunnen de leerlingen een logboek of registratiebladen hebben waarin relevante informatie wordt opgeschreven.

De aardobservatiegegevens die leerlingen gebruiken voor het klimaatdetectieproject kunnen metingen op de grond zijn OF satellietgegevens. Leerlingen kunnen ook beide soorten gegevens in hun onderzoeken.

De leerkracht heeft een overzicht van het onderzoek dat door het team wordt uitgevoerd en kan tijdens het observeren van de leerlingen aanwijzingen geven om ervoor te zorgen dat ze op koers blijven. De leerkracht kan de leerlingen regelmatig controleren en ingrijpen als leerlingen moeilijkheden ondervinden. De leerkracht kan richtinggevende vragen stellen aan de leerlingen en hen misschien nuttige tips geven, zodat ze effici├źnt vooruitgang kunnen boeken bij het verzamelen van relevante gegevens. De leerkracht zorgt er ook voor dat de veiligheidsrichtlijnen worden nageleefd tijdens het verzamelen van gegevens.

 

Grondgegevens

Dit zijn de gegevens die de leerlingen ter plekke hebben verzameld. De leerlingen hebben een aantal milieu- en klimaatvariabelen gekozen die ze op lokaal niveau willen meten en vastleggen, waarbij ze rekening houden met de kenmerken van goede gegevens.

Belangrijke informatie die moet worden opgenomen in een logboek, registratieblad of spreadsheet kunnen zijn:

  • Datum
  • Tijd van de dag
  • Locatie (kaart & GPS)
  • Klimaatvariabele (temperatuur, vochtigheid, windsnelheid, neerslag, bewolking)
  • Observatieverslagen
  • Metingen / tellingen
  • Antwoorden op de enqu├¬te
  • Gegevens van veldexperimenten
  • Gegevens laboratoriumexperimenten

 

De leerlingen moeten gedetailleerde aantekeningen over hoe zij hun werk hebben uitgevoerd, omdat deze informatie in een later stadium van het project nodig kan zijn en ook een goede wetenschappelijke praktijk is. Details kunnen het volgende omvatten:

  • Gebruikte instrumenten
  • Hoe ze werden gebruikt
  • Eenheden van genomen metingen
  • Wetenschapsapparatuur voor veld- en laboratoriumexperimenten
  • Gebruikte reagentia en concentratie
  • Toegepaste controles
  • Eventuele moeilijkheden of onverwachte gebeurtenissen
  • Hoe werd vooringenomenheid behandeld of beperkt

 

Al deze informatie zal nuttig zijn wanneer leerlingen hun gegevens in een later stadium van het project analyseren.

Bewijs van studenten op het werk kan ook worden gedocumenteerd door middel van:

  • Foto's van de locatie waar gegevens worden verzameld
  • Video's
  • Foto's van teamleden aan het werk (zorg ervoor dat u de GDPR-regels voor uw school volgt)
  • Schermafbeeldingen van de verzamelde gegevens
  • Gelabelde schetsen van experimenten in het veld of in het laboratorium


Dit kan nuttig zijn om het werk van de leerlingen tijdens Fase 3 van het project te communiceren.

 

Toegang tot en gebruik van satellietgegevens


Er draait een vloot satellieten rond de aarde die gegevens verzamelen en het milieu en klimaat van onze aarde vanuit de ruimte (op afstand) bewaken. Deze satellieten gebruiken een grote verscheidenheid aan sensoren om een schat aan actuele en historische gegevens over een groot aantal milieu- en klimaatvariabelen te verzamelen. De gegevens zijn vrij beschikbaar voor studenten.

Leerlingen hebben toegang tot gegevens over landtemperatuur, luchtkwaliteit, vegetatiepatronen, ijsbedekking, oceanen en nog veel meer. Gegevens en satellietbeelden kunnen worden opgevraagd en de opgehaalde gegevens kunnen worden gebruikt om de onderzoeksvraag te beantwoorden die in Fase 1 van het Climate Detectives-project is vastgesteld.

Als leerlingen satellietgegevens en -beelden gebruiken om hun probleem te onderzoeken, moeten ze gedetailleerde aantekeningen maken, waaronder:

  • Vermeld de link naar de toepassingen die worden gebruikt
  • Datum waarop ze naar de gegevens zochten
  • Gezocht gebied
  • Leg vast of het actuele gegevens of historische gegevens zijn
  • De gegevens ophalen en opslaan
  • Satellietbeelden downloaden en opslaan die ze willen gebruiken
  • Gegevens en afbeelding afdrukken

De leerlingen hebben nu hun gegevens in een logboek, spreadsheet of registratieblad. Ze moeten deze gegevens samenvoegen zodat de onderzoeksvraag beantwoord kan worden.

De eerste stap bij het samenstellen van de gegevens is het transcriberen van de gegevens uit het logboek in een vorm die gemakkelijk te interpreteren is en waarin relaties tussen variabelen gemakkelijk kunnen worden waargenomen.

Ze kunnen duidelijk gelabelde gegevenstabellen maken. Deze kunnen dan gebruikt worden om verschillende soorten grafieken te maken om hun gegevens te laten zien, zodat bijvoorbeeld patronen, trends en overeenkomsten/verschillen duidelijker te zien zijn:

  • lijngrafieken
  • spreidingsdiagrammen
  • trendgrafieken
  • staafdiagrammen
  • taartdiagrammen


Bij het maken van grafieken worden leerlingen aangemoedigd om grafiekpapier te gebruiken (als ze de grafiek zelf tekenen) of spreadsheetsoftware te gebruiken. Grafieken moeten het volgende bevatten:

  • titel van grafiek
  • duidelijk gelabelde assen
  • meeteenheden
  • passende schaalverdeling


Studenten kunnen eenvoudige statistische / wiskundige berekeningen zoals steekproefgrootte, gemiddelde, mediaan en spreiding.

Deze tabellen en grafieken zal nuttig zijn in Fase 3 van het project, wanneer leerlingen hun resultaten delen en hun bevindingen communiceren.

Pas nu zijn de gegevens klaar om geïnterpreteerd en geanalyseerd te worden. De verzamelde en samengevoegde gegevens zullen de basis vormen voor discussie, redenering en reflectie. De leerlingen onderzoeken de gegevens op relaties tussen variabelen.

Leerlingen kunnen de volgende vragen gebruiken om te evalueren of hun bevindingen hun onderzoeksvraag beantwoorden:

  • Beantwoorden de gegevens de onderzoeksvraag?
  • Zijn er duidelijke trends/patronen?
  • Wat kunnen de trends/patronen betekenen?
  • Zijn er verschillen of lijkt er iets niet te kloppen? Kunnen deze worden verklaard?
  • Kunnen de leerlingen conclusies trekken uit hun bevindingen?
  • Zijn er beperkingen aan de conclusies?
  • Wordt de onderzoeksvraag voldoende beantwoord?
  • Is verder onderzoek nodig?

Fase 3 - Maak een verschil

Fase 3 is de laatste fase in het Climate Detectives-project. Het is een viering van het werk dat de leerlingen hebben verricht. Ze hebben de rol van Klimaatdetectives omarmd. Zoals alle detectivewerk hield dit in dat ze een lokaal milieuprobleem identificeerden, het onderzochten en uiteindelijk met een mogelijke oplossing kwamen. Hun speurwerk is voltooid en ze zijn klaar om een manier voor te stellen om het probleem te controleren of te beperken. Ze zijn klaar om een verschil te maken.

Nadat de leerlingen hun gegevens hebben geanalyseerd en het verband hebben gelegd tussen hun resultaten en hun onderzoeksvraag, denken ze na over de conclusies die ze in fase 2 hebben getrokken. Op basis van deze conclusies beslissen ze welke acties ze willen ondernemen - als individu en als burger - om het probleem te helpen aanpakken. Vervolgens bereiden ze zich voor om hun werk op een duidelijke en beknopte manier te presenteren, zodat ze hun bevindingen kunnen laten zien en delen en hun boodschap kunnen overbrengen.

Communicatie is een waardevolle wetenschappelijke vaardigheid en fase 3 van het Climate Detectives project biedt leerlingen de kans om deze vaardigheid te ontwikkelen. Leerlingen delen hun werk met hun school, de ESA Climate Detectives gemeenschap en misschien de bredere gemeenschap. Op deze manier kan iedereen van hun werk profiteren en ervan leren, terwijl de leerlingen meer bekendheid kunnen geven aan het probleem dat ze hebben onderzocht.

De 3 stappen in fase 1 zijn:

Klimaatdetectives project_icons-04

Op basis van de resultaten en conclusies van fase 2 beslissen de teams over de acties die ondernomen moeten worden om het probleem dat ze onderzocht hebben aan te pakken. Ze stellen voor hoe ze, als individu en als gemeenschap, een verschil kunnen maken en verwijzen daarbij naar hun oorspronkelijke onderzoeksvraag. Als onderdeel van fase 3 presenteren en communiceren de leerlingen hun werk.

Leerlingen moeten eraan herinnerd worden dat de focus van Fase 3 het VERANDEREN is. Het is belangrijk om de acties die het team aanbeveelt om het probleem dat ze hebben aangepakt te controleren en te verminderen, te benadrukken en te communiceren. De presentatie van hun werk en het delen van hun bevindingen dient als platform voor de belangrijke boodschap van het project. Acties hoeven niet beperkt te blijven tot de schooltijd; leerlingen kunnen bijvoorbeeld idee├źn mee naar huis nemen en hun familie erbij betrekken om ze in hun dagelijks leven in praktijk te brengen, of ze kunnen een presentatie geven of een campagne organiseren op hun school of in hun plaatselijke gemeenschap om het bewustzijn te vergroten.

Leerlingen kunnen het werk dat ze hebben uitgevoerd op een aantal manieren laten zien, zodat ze hun Climate Detectives-project duidelijk en beknopt kunnen uitleggen. Ze kunnen idee├źn en inspiratie opdoen uit eerdere projecten met verschillende benaderingen om hun werk te presenteren, toegankelijk via het deelplatform climatedetectives.esa.int.

 

Projectposter

  • Ontwerp een posterpresentatie van het uitgevoerde werk met de volgende onderdelen:
  • Titel project
  • Onderzoeksvraag
  • Verzamelde gegevens
  • Tabellen en grafieken
  • Foto's
  • Schetsen
  • Resultaten & bevindingen
  • Conclusies
  • Acties die ondernomen moeten worden om een verschil te maken
  • Verder onderzoek


Diapresentatie

Maak een diapresentatie van het werk dat tijdens het onderzoek is uitgevoerd. Elke dia kan het volgende bevatten:

  • Titel project
  • Een woordbeschrijving
  • Tabel met gegevens
  • Grafieken
  • Foto's
  • Resultaten en bevindingen
  • Conclusies
  • Acties die ondernomen moeten worden om een verschil te maken
  • Verder onderzoek


Wanneer u dia's gebruikt, probeer er dan consistent uit te zien. Verander de lettergrootte en kleur NIET van dia tot dia. Houd het bij opsommingstekens en korte zinnen. Foto's en illustraties kunnen een uitstekende manier zijn om een punt te illustreren zonder woorden te gebruiken. Het kan veel tijd kosten om afbeeldingen te vinden, maar het is de moeite waard. Zorg ervoor dat alle afbeeldingen vrij te gebruiken zijn en dat de bron vermeld wordt.

 

Een video maken

Klimaatdetectiveteams kunnen een video-opname van het uitgevoerde werk maken, die ze kunnen monteren tot een korte film van hun onderzoek. Ze kunnen besluiten om een aantal leerlingen te filmen terwijl ze uitleggen hoe het onderzoek is uitgevoerd en welke bevindingen en acties ze zouden aanbevelen. De video mag niet langer zijn dan 3 minuten. Als u een video opneemt en deelt, zorg er dan voor dat u de GDPR-regels van uw school volgt.

Teams kunnen hun belangrijkste resultaten en acties delen op het deelplatform van Climate Detectives. Aan het einde van het project ontvangen alle teams die hun project delen per e-mail een certificaat van deelname. Samen vieren alle deelnemende Teams hun succes tijdens een online slotevenement.


Samenvatting project

Leerlingen moeten een eenvoudige, gerichte samenvatting van het onderzoek schrijven die het volgende moet omvatten:

  • Titel project
  • Onderzoeksvraag
  • Samenvatting van het project: Een korte beschrijving die een samenvatting geeft van het onderzochte lokale probleem en hoe en die de relatie met de omgeving uitlegt. Als er experimenteel werk is uitgevoerd, moeten de teams het ontwerp van het experiment beschrijven en eventuele afbeeldingen of diagrammen als onderdeel van de uitleg toevoegen. Als er gegevens zijn geanalyseerd, moeten de teams de bron van de gegevens en het soort gegevens beschrijven (max. 300 woorden).
  • Belangrijkste resultaten en conclusies: Een samenvatting van de belangrijkste resultaten van het onderzoek, wat ze betekenen en een samenvatting van de belangrijkste conclusies. De resultaten kunnen worden gepresenteerd in de vorm van grafieken, tabellen of diagrammen. De conclusies moeten de onderzoeksvraag proberen te beantwoorden. (max. 300 woorden).
  • Acties om een verschil te maken en het probleem te helpen minimaliseren: Een overzicht van de acties die ondernomen zijn om het probleem te helpen verminderen en/of het bewustzijn in de lokale gemeenschappen te vergroten (max. 300 woorden).
  • Optioneel: een link naar een website/video over het project (max. 3 min).

 

Denk eraan dat u binnen het vereiste aantal woorden blijft. U kunt het sjabloon voor het eindrapport in de bijlage gebruiken. Het eindrapport moet in het Engels worden gedeeld op https://climatedetectives.esa.int .

De samenvatting moet gebaseerd zijn op aantekeningen en werkzaamheden die tijdens de gehele onderzoeksperiode zijn gemaakt. Dit omvat informatie die verzameld is tijdens de planning, gegevensverzameling en analyse.

Als de projectsamenvatting en kernboodschap eenmaal zijn vastgesteld, is de volgende uitdaging het promoten van de boodschap bij een zo breed mogelijk publiek. Naast het delen van onderzoeksresultaten op meer traditionele manieren, bijvoorbeeld via een poster of presentatie, zijn er een aantal alternatieve manieren om mensen te betrekken bij uw Climate Detectives-project. Deze omvatten het produceren van inhoud voor blogs, sociale media, tijdschriftachtige artikelen of podcastscripts. Schrijven voor deze formats vereist een andere stijl en is over het algemeen informeler dan de stijl die vereist is voor posters en rapporten.

 

Project website


Het is gemakkelijker dan ooit om een website te maken om projectresultaten te organiseren en de projectboodschap over te brengen. Er zijn veel sites beschikbaar om gemakkelijk dynamische websites te maken met hulpmiddelen zoals drag-and-drop editors. Leerlingen kunnen de website gebruiken om de samenvatting van het project te geven, details van bevindingen, posters, presentaties, foto's en video's te publiceren en de acties die het team aanbeveelt te benadrukken en te communiceren.

Zij kunnen sociale mediakanalen in de website integreren. Eenmaal gemaakt, is het belangrijk om ervoor te zorgen dat de website wordt gecontroleerd en up-to-date wordt gehouden. Kinderen verdienen het hoogste niveau van gegevensbescherming en daarom mogen gegevens of foto's van kinderen die niet voldoen aan de GDPR-regels voor uw school NIET worden gedeeld.

 

Sociale media

Er is een enorme verscheidenheid aan sociale mediaplatforms die gebruikt kunnen worden om een divers publiek aan te spreken. Sociale mediaplatforms zoals Twitter en Instagram zijn nuttig voor het geven van regelmatige, korte updates tijdens het uitvoeren van het onderzoek, het communiceren van de belangrijkste bevindingen en het oproepen van mensen om actie te ondernemen. Leerlingen kunnen overwegen om een reeks berichten of tweets te schrijven en foto's te delen die het onderzoeksproces illustreren, waaronder gegevensverzameling, afbeeldingen van onderzoekslocaties en bronnen. Deze updates kunnen leiden tot een langere blogpost waarin de bevindingen gedetailleerder worden beschreven. Ze kunnen foto's, kaarten en videoclips toevoegen om visuele interesse toe te voegen en mensen aan te moedigen om te lezen en te delen.

 

Leerlingen kunnen sociale media gebruiken om vragen te stellen en mensen aan te moedigen om hun mening te delen; ze moeten echter wel goed nadenken en onthouden dat ze niets mogen plaatsen dat beledigend of kwetsend is of kan worden opgevat voor anderen. Wij raden aan om inhoud voor sociale media te delen via gemodereerde platforms, zoals scholen, universiteiten en liefdadigheidsinstellingen.

 

Leerlingen kunnen hashtags gebruiken om de inhoud te koppelen aan organisaties die relevant zijn voor het onderwerp en om het werk onder de aandacht te brengen van anderen. Ze moeten ook de social media handles vermelden om de aandacht te trekken van bepaalde organisaties die mogelijk geïnteresseerd zijn in hun Climate Detectives boodschap.