Hoewel dit geen absolute noodzaak is voor het project, wordt het vaststellen van een basisniveau van de kennis van leerlingen over het onderwerp gezien als een best practice. Als leerlingen betrokken zijn en hun interesse en nieuwsgierigheid gestimuleerd worden, is de kans groter dat ze actief meedoen om een Klimaatdetective te worden.

In de loop van het project krijgen leerlingen de kans om hun begrip van belangrijke onderwerpen en concepten met betrekking tot het milieu, het klimaat en klimaatverandering te vergroten en te consolideren. Aan het begin kunnen leerkrachten ervoor zorgen dat ze een basiskennis hebben van sleutelwoorden, terminologie en concepten, zodat ze over de nodige hulpmiddelen en taal beschikken om aan het project te beginnen.

Hier volgen enkele voorbeelden van hoe leerlingen betrokken kunnen worden en hun voorkennis geactiveerd kan worden:

• in twijfel trekken: Vraag de leerlingen wat ze weten over ons milieu en klimaat. Kennen ze het verschil tussen weer en klimaat? Hebben ze gehoord van de oorzaken en gevolgen van klimaatverandering voor het milieu?
• Video's: Laat de leerlingen korte documentaires of video's over het onderwerp bekijken.
• Webonderzoek: Laat leerlingen op het web zoeken naar sleutelwoorden en terminologieën (zie hieronder voor voorbeelden).
• Mindmap: Laat de leerlingen een mindmap maken die illustreert wat ze weten over het milieu en het klimaat op aarde, klassikaal, in groepjes of individueel.

Sleutelwoorden, termen en concepten introduceren

Er zijn verschillende sleutelwoorden en zinnen die leerlingen moeten begrijpen en gebruiken in dit project. Deze omvatten:

• Klimaat
• Klimaatverandering
• Weer
• Weersomstandigheden
• Fossiele brandstoffen
• Broeikasgassen
• Broeikaseffect
• Opwarming van de aarde
• Milieuvervuiling

Als er sleutelwoorden en zinnen opduiken, is het een goed idee om ze op een whiteboard of flip-over te noteren, zodat de leerlingen er later aan herinnerd worden. Gebruik enkele van de inspirerende hulpmiddelen voor Klimaatdetectives in het hoofdstuk Bronnen. 

Hier volgen enkele suggesties voor activiteiten in de klas om het begrip van de belangrijkste terminologie en concepten te vergroten.

Voorgestelde activiteiten voor het basisonderwijs

Neus hoog in de lucht: Deze activiteit is bedoeld voor leerlingen in het basisonderwijs om te leren hoe hun zintuigen kunnen worden gebruikt om weersomstandigheden te beschrijven. Leerlingen bouwen een klein weerstation en voeren weermetingen uit en leren dat wetenschappers toegang moeten hebben tot betrouwbare instrumenten om nauwkeurige weersvoorspellingen te kunnen doen.
Toegang bron hier.

Het ijs smelt: Met deze set van vier activiteiten kunnen leerlingen uit het basisonderwijs onderzoeken welke gevolgen de opwarming van de aarde en het smelten van ijs zouden kunnen hebben op het zeeniveau. Leerlingen leren het verschil tussen landijs en zeeijs en gaan na waarom ijs op aarde smelt. Ze onderzoeken de respectieve effecten van het smelten van landijs en zeeijs.
Toegang bron hier.

Aarde onder het deksel: Basisscholieren onderzoeken wat het broeikaseffect is en analyseren een video om de gevolgen van een toenemende hoeveelheid broeikasgassen te bespreken.
Toegang bron hier.

Voorgestelde activiteiten voor het voortgezet onderwijs

Het broeikaseffect en de gevolgen ervan: Deze reeks activiteiten omvat praktische experimenten en de interpretatie van satellietbeelden om de effecten van de opwarming van de aarde beter te begrijpen.
Toegang bron hier.

Zee-ijs vanuit de ruimte: Leerlingen onderzoeken het zee-ijs op de Noordpool. Ze leren waar ter wereld het mogelijk is om zee-ijs te vinden en analyseren actuele en langetermijngegevens over de concentratie van zee-ijs.
Toegang bron hier.

Snelwegen van de oceanen: Leerlingen leren over zeestromingen, de snelwegen van de oceanen en hoe belangrijk ze zijn om het plaatselijke klimaat te begrijpen.
Toegang bron hier.

Verken de Climate Detectives mini-casestudies over verschillende onderwerpen om een idee te krijgen van hoe uw project eruit zou kunnen zien. U vindt er voorbeelden van activiteiten die gebaseerd zijn op situaties uit de echte wereld.

De leerlingen zijn nu klaar om een onderzoeksvraag te formuleren. Om hen te helpen zich te concentreren op een onderwerp dat ze willen onderzoeken, kunnen ze:

• Bezoek het platform voor het delen van projecten climatedetectives.esa.int om onderzoek te doen naar eerdere Klimaatdetectives inzendingen.
• Onderzoek lokale media en zoeken naar artikelen over lokale milieu- en klimaatproblemen in hun gemeenschap.
• Controleer op meldt over recente milieuveranderingen, incidenten die het milieu vervuilden of klimaatgebeurtenissen die kunnen helpen bij het identificeren van geschikte vragen.
• Neem contact op met lokale milieu-instanties om te vragen of ze zich zorgen maken over het lokale milieu en klimaatproblemen zoals overstromingen, stormen of veranderingen in de biodiversiteit.
• Identificeer geografische kenmerken en habitats geschikt zijn voor onderzoek in hun omgeving, bijv. schoolterreinen, parken, bossen, rivieren, bergketens, zandstranden, enz.

Wat is een goede onderzoeksvraag?

Brainstorm ideeën in de klas. Ideeën en vragen kunnen worden weergegeven en gedeeld op een ideeënmuur. De leerlingen kunnen dan de verschillende ideeën bespreken. Leerlingen kunnen begeleid worden bij het formuleren van een goede onderzoeksvraag aan de hand van de volgende criteria:

• Past de vraag bij het thema van het onderzoek?
• Is de vraag gericht op één probleem of kwestie?
• Is de vraag te breed of te smal?
• Is de vraag duidelijk en beknopt?
• Is het antwoord op de vraag te gemakkelijk beschikbaar?
• Is de vraag haalbaar (denk aan tijdschema, toegang tot middelen, mogelijkheden van de student)?

Leerlingen kunnen de planner onderzoeksvraag om hun onderzoeksvraag op te stellen. Dit zal hen helpen om de beste onderzoeksvraag voor het project te selecteren en overeen te komen, terwijl ze in gedachten houden wat een goede onderzoeksvraag is.

Zodra de onderzoeksvraag is bepaald, moeten de leerlingen plannen welke aardobservatiegegevens ze moeten verzamelen en welke veld- / laboratoriumstudies ze nodig hebben om de vraag te beantwoorden.

Leerlingen kunnen worden aangemoedigd om te kijken wat de teams hebben onderzocht en welke gegevens ze hebben verzameld / geanalyseerd in de afgelopen edities door het platform voor het delen van projecten te bezoeken climatedetectives.esa.int.

Soorten aardobservatiegegevens

Aardobservatie (EO) is het verzamelen, analyseren en presenteren van gegevens om onze planeet beter te begrijpen. Aardobservaties kunnen worden uitgevoerd op een lokaal maaiveld of verworven van platforms voor teledetectie zoals satellieten. Omdat satellieten voortdurend beelden van onze planeet verzamelen vanuit een baan om de aarde, zijn ze krachtige wetenschappelijke instrumenten geworden om de Aarde en haar omgeving beter te begrijpen. Van bovenaf kunnen satellieten gegevens verzamelen van locaties over de hele wereld, inclusief plaatsen die te afgelegen zijn om zelf te bezoeken.

Aardobservaties kunnen omvatten:

• metingen door een thermometer, windmeter, oceaanboei, hoogtemeter of seismometer;
• foto's die op de grond of vanuit vliegtuigen zijn genomen;
• radar- of sonarbeelden van instrumenten op het land of in de oceaan;
• aantekeningen van een vogelaar over vogelwaarnemingen;
• beelden van teledetectiesatellieten;
• het meten van veranderingen in landgebruik;
• bijhouden van trends in biodiversiteit en wilde dieren;
• verwerkte informatie zoals kaarten of weersvoorspellingen;
• het bewaken van en reageren op natuurrampen zoals branden en overstromingen.

Hoe kunnen lokale grondgegevens worden verzameld?

• Opmerkingen
• Metingen
• Tellen
• Enquêtes
• Laboratoriumexperimenten
• Praktijkexperimenten

Hoe kunnen satellietgegevens worden opgevraagd?

Het Europees Ruimteagentschap (ESA) ontwikkelt een nieuwe familie satellieten, Sentinels genaamd, voor het Copernicus-programma van de Europese Unie. Elke Sentinel-satelliet draagt ultramoderne instrumenten die beelden en gegevens genereren die toegankelijk zijn voor gebruikers over de hele wereld, zodat iedereen de kans krijgt om een aardobservator te worden.

EO-browser

EO-browser is een online platform dat een archief van verschillende aardobservatiemissies combineert en gebruikt kan worden om satellietbeelden van elk interessant gebied te vinden. De gegevens zijn vrij beschikbaar.
Onderwijsmodus van EO Browser geeft de optie om toegang te krijgen tot specifieke satellietgegevens die zijn afgestemd op een geselecteerd thema.

Leerlingen moeten een duidelijk idee hebben van de satellietgegevens/missie die ze willen onderzoeken om hen te helpen bij hun onderzoek. Kijk in de sectie Bronnen voor meer informatie.

Gegevenskwaliteit

Goede gegevens zouden dat moeten zijn:

• Nauwkeurig (instrumenten lezen correct)
• Betrouwbaar en geldig (kan worden vertrouwd)
• Volledig (geen ontbrekende gegevens / geen hiaten in de gegevens)
• Relevant (helpen de gegevens de onderzoeksvraag te beantwoorden?)
• Uitgebreid (leerlingen kunnen geïnteresseerd zijn in het opnemen van één gegevensvariabele, bijv. temperatuur MAAR het kan nuttig zijn om ook andere variabelen op te nemen, zoals windsnelheid, vochtigheid en bewolking, omdat deze nuttig kunnen zijn bij het analyseren van temperatuurtrends.

Bepaal hoe het probleem zal worden onderzocht en welke gegevens zullen worden geanalyseerd

Wat apparatuur en materialen nodig zijn?

• Is de apparatuur beschikbaar in de school?
• Is het nodig om speciale apparatuur te kopen?
• Waar kunnen uitrusting en materialen worden gevonden?
• Welke satellietbeelden en -gegevens voor aardobservatie kunnen worden gebruikt?

Wie het onderzoek gaat uitvoeren?

• Hele klas
• Een team
• Naschoolse club
• Welke docent(en) zal/zullen het project begeleiden?
• Zijn de rollen en verantwoordelijkheden van de leerlingen duidelijk?

Hoe zullen de gegevens toegankelijk zijn, verzameld en gebruikt worden?

• Zelf verzamelde gegevens, bijv. observatiegegevens verzameld door de leerlingen zelf
• Online bijv. websites, smartphone-apps, berichten op sociale media, satellietgegevens en beeldverwerkende browsers
• Offline bijv. boeken, academische tijdschriften, onderzoekspapers, krantenartikelen
• Zijn de leerlingen ervan overtuigd dat de gegevensbron betrouwbaar is en afkomstig is van een gerenommeerde bron?
• Wordt er naar alle bronnen verwezen?

Waar wordt het onderzoek uitgevoerd?

• Schoollaboratorium
• Schoolterrein
• Plaats
• Is er speciale toestemming nodig?
• Is een risicobeoordeling vereist?

Het is belangrijk om na te denken over hoe de gegevens tijdens het onderzoek worden geregistreerd en georganiseerd. Leerlingen moeten een papieren of digitaal logboek of registratiebladen bijhouden.

De laatste stap in fase 1 is de registratie van het team en het indienen van het onderzoeksplan. Deel met de gemeenschap wat uw onderzoeksvraag is en welk probleem u van plan bent te onderzoeken. Het onderzoeksplan zal als leidraad dienen voor de volgende stappen van het onderzoek van de teams.

De belangrijkste vereiste informatie is:

• Titel project
• Wat is uw onderzoeksvraag?
• Beschrijf het lokale milieuprobleem dat u wilt onderzoeken.
• Wat voor aardobservatiegegevens gaat u gebruiken?

Beschrijf hoe u van plan bent het probleem te onderzoeken en welke gegevens u van plan bent te analyseren.
Leerlingen kunnen de sjabloon voor het onderzoeksplan in Bijlage 3 gebruiken om hun Klimaatdetectives-plan af te ronden voordat ze het online indienen. Docenten moeten het onderzoeksplan online registreren en indienen. Ga om u aan te melden naar: climatedetectives.esa.int.

Nationale organisatoren kunnen, met de hulp van EO wetenschappers en experts, feedback en aanbevelingen geven over het ingediende onderzoeksplan. Om feedback te krijgen, moet u uw plan voor een bepaalde deadline indienen. Controleer alle details op de pagina van uw nationale organisator.