Bannière du site web Climate Detectives Kids_1500x500_v2 (2)

Félicitations à tous ceux qui ont rejoint l'édition 2023/2024 de Climate Detectives !

Vous avez fait toute la différence et contribué à sensibiliser à la protection et à l'apprentissage de l'environnement et du climat. Merci beaucoup pour votre participation, vos bonnes idées, vos recherches et les conclusions que vous avez partagées avec nous. Tous les projets seront bientôt publiés dans la galerie des projets et chacun recevra son certificat bien mérité. Les équipes ont eu la possibilité d'être sélectionnées pour l'événement final d'apprentissage et de célébration 2024 qui aura lieu au Centre ESRIN de l'ESA, en Italie. Nous sommes ravis d'annoncer les équipes qui participeront à cet événement. Les équipes ont été sélectionnées par leur organisateur national. Pour plus d'informations sur le processus de sélection dans votre pays, contactez votre organisateur national. Nous nous réjouissons de rencontrer bientôt les équipes suivantes :

Équipe scientifique du collège Paul Esquinance, Collège Paul Esquinance, France

The Next Gen Ninja, Next Gen Ninja, Royaume-Uni

Greenday, BG/BRG 19 Billrothstraße 75, Autriche

Team astrosmurfs, Västerbergslagens utbildningsförbund, Suède

EcoOffSetMarket, SC Ptuj, Slovénie

Micropla, I.T.I. OMAR, Italie

Torrelló, IES El Torrelló, Espagne

Club Astronomie-Climatologie de Sainte-Sophie, Ecole Privée Sainte-Sophie, Luxembourg

Enquête sur les flux de carbone, Tampereen Klassillinen Lukio, Finlande

HTG Green, Høje Taastrup Gymnasium, Danemark

Détectives 007, 1 GEL Aigiou, Grèce

HRIANKI, Gymnázium Poštová 9, Poštová 9, Košice, 04001, Slovaquie, Slovaquie

Les experts solaires, Collège Hagelstein, Belgique

Etxis, Agrupamento de Escolas de Ponte de Sor, Portugal

CBS Roscommon, CBS Roscommon, Irlande

Technecium, Technecium - UTESLA, République tchèque

Ovidius, Ovidius Highschool Constanta, Roumanie

L'explorateur de la Terre, Pologne

À propos des détectives du climat

Les détectives du climat mettent les élèves au défi de faire la différence dans la recherche et la protection de la Terre !

Dans le cadre de ce projet, les élèves joueront le rôle de détectives du climat tout en s'informant sur les sujets suivants Environnement et climat de la Terre.

Le projet est structuré en trois phases : 

  • Phase 1 - Les équipes identifient un problème lié à l'environnement terrestre ou au climat
  • Phase 2 - Les équipes étudient le problème en utilisant des images satellites réelles ou leurs propres mesures au sol. 
  • Phase 3 - Les équipes proposent des actions pour "faire la différence" et partagent leurs résultats

Pour les débutants, voir Les détectives du climat Kids

 

Détectives du climat (catégorie d'enquête)

Jusqu'à 8 mois

De 8 à 19 ans

2 élèves jusqu'à la classe entière

Award (*)

(*) teams selected by the National Organisers will be invited for a Learning and Celebration Event at ESRIN in Italy 12th-13th of May 2025.

Jusqu'à 8 mois

De 8 à 19 ans

2 élèves jusqu'à la classe entière

Compétitif (*)

(*) les équipes sélectionnées par les organisateurs nationaux seront invitées à un événement d'apprentissage et de célébration sur un site de l'ESA.

Commencez votre enquête

Climate Detectives est géré par l'Agence spatiale européenne (ESA) en collaboration avec les bureaux nationaux d'éducation spatiale européenne (ESERO) dans toute l'Europe.

Pour plus d'informations sur le calendrier et le enregistrement visitez la page de votre pays.

Pourquoi participer

En participant au projet Climate Detectives, les élèves comprendront que l'environnement terrestre est un système complexe et changeant et apprendront l'importance de respecter notre environnement. 

Les étudiants auront l'occasion d'apprendre auprès de scientifiques et d'experts en observation de la Terre par le biais de vidéos, de webinaires et d'autres opportunités organisées au niveau national.

Qui peut participer ?

  • Âge de l'enfant : La participation est ouverte aux équipes d'étudiants âgés de 19 ans au maximum.
  • Les équipes : doit être composée d'un minimum de deux élèves jusqu'à l'ensemble de la classe.
  • Chaque équipe doit être encadrée par un enseignant ou mentor agir en tant que point de contact de l'équipe avec le bureau de l'éducation de l'ESA et, le cas échéant, avec l'organisateur national concerné.
  • Au moins 50% des membres de l'équipe doivent avoir la nationalité d'un État membre de l'ESA. Outre les 22 États membres, le Canada, la Lettonie, la Lituanie, la Slovaquie et la Slovénie, sur la base de leurs accords avec l'ESA, peuvent participer pleinement aux programmes du Bureau de l'éducation de l'ESA. Dans le cadre de l'accord de collaboration actuel entre l'ESA et la République de Malte, les équipes maltaises peuvent également participer au projet Climate Detectives.

Devenez un détective du climat

Le projet scolaire Climate Detectives est divisé en trois phases tout au long de l'année scolaire :

Phase 1

Faire équipe et lisez attentivement les lignes directrices du projet.

Identifier votre question de recherche et les données à étudier.

Registre votre équipe et action les détails de votre plan d'enquête (*)

Phase 2

Enquêter votre problème et recueillir des données.

Organiser et gérer les données.

Analyser des données et tirer des conclusions.

Phase 3

Décider des actions à entreprendre.

Présenter le projet.

Soumettre et partagez votre projet et des conclusions à l'adresse suivante climatedetectives.esa.int.

Événement d'apprentissage et de célébration

Les équipes sélectionnées par les organisateurs nationaux seront invitées à participer à une conférence de presse. Événement d'apprentissage et de célébration at ESRIN, Italy on 12th-13th of May 2025. Learn more ici.

(*) Le plan d'enquête servira de guide pour les prochaines étapes de l'enquête des équipes. Les organisateurs nationaux, avec l'aide de scientifiques et d'experts en OT, peuvent fournir un retour d'information et des recommandations sur le plan d'enquête soumis. 

Climate Detectives est une activité basée sur un projet conçu pour être réalisé en 8 mois, mais qui peut être adapté. Le calendrier et les moments de soumission peuvent varier en fonction de l'organisateur national. Vérifier ici s'il existe un organisateur national dans votre pays.

↑ Copernicus Sentinel-2B vue satellite du lac MacKay, Australie

Informations générales

Le guide de l'enseignant Climate Detectives propose une série d'étapes et d'approches que les enseignants peuvent utiliser avec les élèves pour s'assurer que la participation au projet Climate Detectives reproduit la méthode scientifique. Le guide de l'enseignant est divisé en trois phases correspondant aux différentes étapes du projet :

  • Phase 1 : Identifier un problème environnemental ou climatique
  • Phase 2 : Enquêter sur le problème
  • Phase 3 : Partager les résultats et faire la différence

Télécharger le guide de l'enseignant au format PDF en anglais ou consulter plus d'informations sur les différentes phases ci-dessous.  

Phase 1 - Identifier un problème environnemental ou climatique

Au cours de la phase 1, l'objectif est d'inciter les élèves à réfléchir et à discuter de l'environnement et du climat de la Terre et de les guider vers l'identification d'un problème environnemental local qu'ils souhaiteraient étudier en tant que "détectives du climat". La planification est une étape importante de toute enquête. 

Les quatre étapes de la phase 1 sont les suivantes

Projet Climate-Detectives_icons-02.png

Bien qu'il ne s'agisse pas d'une nécessité absolue pour le projet, l'établissement d'une base de connaissances des élèves sur le sujet est reconnu comme une meilleure pratique. Lorsque les élèves sont impliqués et que leur intérêt et leur curiosité sont stimulés, ils sont plus susceptibles de participer activement au projet de devenir un détective climatique.

Au cours du projet, les élèves auront l'occasion d'améliorer et de consolider leur compréhension de sujets et de concepts clés liés à l'environnement, au climat et au changement climatique. Dès le départ, les enseignants peuvent s'assurer qu'ils ont une connaissance de base des mots, de la terminologie et des concepts clés, ce qui leur donne les outils et le langage nécessaires pour se lancer dans le projet.

Voici quelques exemples de la manière dont les élèves peuvent être impliqués et leurs connaissances antérieures activées :

  • Questionnement: Demandez aux élèves ce qu'ils savent de notre environnement et de notre climat. Connaissent-ils la différence entre le temps et le climat ? Ont-ils entendu parler des causes et des effets du changement climatique sur l'environnement ?
  • Vidéos: Demandez aux élèves de regarder de courts documentaires ou des vidéos sur le sujet.
  • Recherche sur le web: Demandez aux élèves d'effectuer des recherches sur le web afin d'explorer des mots clés et des terminologies (voir les exemples ci-dessous).
  • Carte mentale: Demandez aux élèves de produire une carte mentale illustrant ce qu'ils savent sur l'environnement et le climat de la Terre, que ce soit en classe, en groupe ou individuellement.

 

Introduire des mots, des termes et des concepts clés

Il existe plusieurs mots et expressions clés que les étudiants devront comprendre et utiliser dans le cadre de ce projet. Il s'agit notamment de

  • Climat
  • Changement climatique
  • Météo
  • Événements météorologiques
  • Combustibles fossiles
  • Gaz à effet de serre
  • Effet de serre
  • Réchauffement climatique
  • Pollution de l'environnement

Au fur et à mesure que des mots et des phrases clés apparaissent, il est conseillé de les noter sur un tableau blanc ou un tableau à feuilles mobiles afin que les élèves s'en souviennent plus tard. Utilisez certaines des ressources inspirantes pour les détectives climatiques disponibles dans la section Ressources. 

Voici quelques suggestions d'activités en classe qui aideront les élèves à mieux comprendre la terminologie et les concepts clés.

Suggestions d'activités en classe primaire

Le nez en l'air : Cette activité est destinée aux élèves de l'enseignement primaire qui apprendront comment leurs sens peuvent être utilisés pour décrire les conditions météorologiques. Les élèves construisent une petite station météorologique et prennent des mesures du temps. Ils apprennent ainsi que les scientifiques doivent disposer d'instruments fiables pour établir des prévisions météorologiques précises.
Accès aux ressources ici.


La glace fond : Cette série de quatre activités permet aux élèves du primaire d'explorer l'impact que le réchauffement climatique et la fonte des glaces pourraient avoir sur le niveau des mers. Les élèves apprennent la différence entre la glace de terre et la glace de mer et s'interrogent sur les raisons de la fonte des glaces sur Terre. Ils étudient les effets respectifs de la fonte de la glace de terre et de la glace de mer.
Accès aux ressources ici.


Terre sous le couvercle : Les élèves du primaire étudient ce qu'est l'effet de serre et analysent une vidéo pour discuter des conséquences de l'augmentation de la quantité de gaz à effet de serre.
Accès aux ressources ici.


 

 

Suggestions d'activités en classe secondaire

L'effet de serre et ses conséquences : Cette série d'activités comprend des expériences pratiques et l'interprétation d'images satellites pour mieux comprendre les effets du réchauffement climatique.
Accès aux ressources ici.


La glace de mer vue de l'espace : Les élèves étudient la glace de mer de l'Arctique. Ils apprendront où il est possible de trouver de la glace de mer dans le monde et analyseront des données actualisées et à long terme sur la concentration de la glace de mer.
Accès aux ressources ici.


Les autoroutes des océans : Les élèves découvrent les courants marins, les autoroutes des océans et leur importance dans la compréhension des climats locaux.
Accès aux ressources ici.

 

Explorez les mini-études de cas des Détectives du Climat sur différents sujets pour vous faire une idée de ce à quoi votre projet pourrait ressembler. Vous y trouverez des exemples d'activités basées sur des situations réelles.

Les élèves sont maintenant prêts à formuler une question de recherche. Pour les aider à se concentrer sur un sujet qu'ils aimeraient étudier, ils peuvent

  • Visitez la plateforme de partage de projets climatedetectives.esa.int de faire des recherches sur les Détectives du climat entrées.
  • Recherche médias locaux et recherchent des articles exposant les problèmes environnementaux et climatiques locaux dans leurs communautés.
  • Vérifier s'il y a rapports sur les changements environnementaux récents, les incidents qui ont pollué l'environnement ou les événements climatiques qui pourraient aider à identifier des questions appropriées.
  • Contact les autorités locales chargées de l'environnement pour leur demander s'ils sont préoccupés par l'environnement local et les questions climatiques, notamment les inondations, les tempêtes ou les changements dans la biodiversité.
  • Identifier caractéristiques géographiques et habitats qui se prêtent à des recherches dans leur localité, par exemple dans les cours d'école, les parcs, les forêts, les rivières, les chaînes de montagnes, les plages de sable, etc.

Qu'est-ce qu'une bonne question de recherche ?

Faites un remue-méninges dans la classe. Les idées et les questions peuvent être affichées et partagées sur un mur d'idées. Les élèves peuvent ensuite discuter des différentes idées. Les élèves peuvent être guidés dans la formulation d'une bonne question de recherche à l'aide des critères suivants :

  • La question correspond-elle au thème de l'enquête ?
  • La question porte-t-elle sur un seul problème ou une seule question ?
  • La question est-elle trop large ou trop étroite ?
  • La question est-elle claire et concise ?
  • La réponse à la question est-elle trop facilement accessible ?
  • La question est-elle réalisable (délai, accès aux ressources, capacité de l'étudiant) ?

Les élèves peuvent imprimer le planificateur de questions de recherche pour rédiger leur question de recherche. Cela les aidera à choisir et à se mettre d'accord sur la meilleure question de recherche pour le projet, tout en gardant à l'esprit ce qui constitue une bonne question de recherche.

Une fois la question de recherche décidée, les élèves doivent planifier les données d'observation de la Terre qu'ils doivent collecter et les études sur le terrain ou en laboratoire dont ils ont besoin pour répondre à la question.

Les étudiants peuvent être encouragés à découvrir les recherches des équipes et les données qu'elles ont collectées/analysées lors des éditions précédentes en visitant la plateforme de partage de projets. climatedetectives.esa.int.

 

Types de données d'observation de la Terre

L'observation de la Terre (OT) est la collecte, l'analyse et la présentation de données permettant de mieux comprendre notre planète. Les observations de la Terre peuvent être effectuées à un niveau local du sol ou acquis auprès de plates-formes de télédétection tels que les satellites. Les satellites acquièrent en permanence des images de notre planète depuis leur orbite et sont devenus de puissants outils scientifiques permettant de mieux comprendre la Terre et son environnement. Depuis le ciel, les satellites peuvent collecter des données sur des sites du monde entier, y compris des endroits trop éloignés pour être visités en personne.

Les observations de la Terre peuvent inclure

  • les mesures prises par un thermomètre, un anémomètre, une bouée océanique, un altimètre ou un sismomètre ;
  • les photographies prises au sol ou à partir d'un avion ;
  • des images radar ou sonar provenant d'instruments terrestres ou océaniques ;
  • notes d'un ornithologue sur les observations d'oiseaux ;
  • des images prises par des satellites de télédétection ;
  • la mesure des changements d'affectation des sols ;
  • suivre l'évolution de la biodiversité et de la faune ;
  • des informations traitées telles que des cartes ou des prévisions météorologiques ;
  • la surveillance et la réaction aux catastrophes naturelles telles que les incendies et les inondations.

 

Comment les données locales sur le terrain peuvent-elles être collectées ?

Famille Sentinelle
  • Observations
  • Mesures
  • Comptage
  • Enquêtes
  • Expériences en laboratoire
  • Expériences sur le terrain

 

Comment peut-on accéder aux données satellitaires ?

L'Agence spatiale européenne (ESA) développe une nouvelle famille de satellites appelés Sentinelles pour le programme Copernicus de l'Union européenne. Chaque satellite Sentinel embarque des instruments de pointe qui génèrent des images et des données accessibles aux utilisateurs du monde entier, donnant ainsi à chacun la possibilité de devenir un observateur de la Terre.

 

Navigateur EO

Navigateur EO est une plateforme en ligne qui combine des archives de différentes missions d'observation de la Terre et peut être utilisée pour trouver des images satellite de n'importe quelle zone d'intérêt. Les données sont disponibles gratuitement.
Mode éducation du navigateur EO donne la possibilité d'accéder à des données satellitaires spécifiques adaptées à un thème choisi.

Plate-forme en ligne EO Browser

 

Les élèves doivent avoir une idée précise des données satellitaires ou de la mission qu'ils souhaitent explorer pour les aider dans leur recherche. Consultez la section Ressources pour plus d'informations.

 

Qualité des données

Les bonnes données devraient l'être :

  • Précision (lecture correcte des instruments)
  • Fiable et valide (on peut lui faire confiance)
  • Complet (pas de données manquantes / pas de lacunes dans les données)
  • Pertinent (les données aideront-elles à répondre à la question de recherche ?)
  • Complet (les élèves peuvent être intéressés par l'enregistrement d'une variable de données, par exemple la température, MAIS il peut être utile d'inclure d'autres variables telles que la vitesse du vent, l'humidité et la couverture nuageuse, car elles peuvent être utiles pour analyser les tendances de la température.

 

Déterminer comment le problème sera étudié et quelles données seront analysées

Ce qu'il faut faire l'équipement et le matériel nécessaires ?

  • L'équipement est-il disponible dans l'école ?
  • Est-il nécessaire de se procurer des équipements spéciaux ?
  • Où peut-on trouver des équipements et du matériel ?
  • Quelles images et données satellitaires d'observation de la Terre peuvent être utilisées ?


Qui va mener l'enquête ?

  • Toute la classe
  • Une équipe
  • Club périscolaire
  • Quel(s) enseignant(s) supervisera(ont) le projet ?
  • Les étudiants connaissent-ils clairement leurs rôles et leurs responsabilités ?

 

Comment les données seront-elles accessibles, collectées et référencées ?

  • Données auto-collectées, par exemple données d'observation collectées par les étudiants eux-mêmes
  • En ligne : sites web, applications pour smartphones, messages sur les médias sociaux, données satellitaires et navigateurs d'imagerie, etc.
  • Hors ligne : livres, revues universitaires, documents de recherche, articles de journaux, etc.
  • Les étudiants sont-ils convaincus que la source de données est fiable et provient d'une source réputée ?
  • Toutes les sources sont-elles référencées ?


la recherche/investigation sera-t-elle effectuée ?

  • Laboratoire scolaire
  • Terrains de l'école
  • Localité
  • Faut-il une autorisation spéciale ?
  • Une évaluation des risques est-elle nécessaire ?


Il est important de réfléchir à la manière dont les données seront enregistrées et organisées tout au long de l'enquête. Les élèves doivent tenir un journal de bord papier ou numérique ou des feuilles d'enregistrement.

 

 

 

La dernière étape de la phase 1 est l'enregistrement de l'équipe et la soumission du plan d'investigation. Faites part à la communauté de votre question de recherche et du problème que vous comptez étudier. Le plan d'enquête servira de guide pour les prochaines étapes de l'enquête de l'équipe.

Les principaux éléments d'information requis sont les suivants :

  • Titre du projet
  • Quelle est votre question de recherche ?
  • Décrivez le problème environnemental local que vous souhaitez étudier.
  • Quel type de données d'observation de la Terre allez-vous utiliser ?


Décrivez comment vous comptez étudier le problème et quelles données vous comptez analyser.
Les élèves peuvent utiliser le modèle de plan d'enquête de l'annexe 3 pour finaliser leur plan Climate Detectives avant de le soumettre en ligne. Les enseignants doivent enregistrer et soumettre en ligne le plan d'enquête. Pour s'inscrire, rendez-vous sur le site : climatedetectives.esa.int.


Les organisateurs nationaux, avec l'aide de scientifiques et d'experts en observation de la Terre, peuvent formuler des commentaires et des recommandations sur le plan d'enquête soumis. Pour recevoir un retour d'information, vous devrez soumettre votre plan avant une certaine date limite. Vérifiez tous les détails sur la page de votre organisateur national.

Phase 2 - Enquêter sur le problème

Au cours de la phase 2 du projet "Détectives du climat", les élèves vont collecter des données appropriées, compiler ces données, analyser leurs résultats et en tirer des conclusions. conclusions.

Les élèves collecteront, analyseront et compareront des données afin de tirer une conclusion sur le problème qu'ils étudient. L'utilisation de données est obligatoire pour mener à bien le projet. Il peut s'agir de données satellitaires ou terrestres provenant de sources professionnelles, de données obtenues à partir de mesures effectuées par les élèves, ou d'une combinaison des deux. Par exemple, les équipes peuvent faire des observations météorologiques et les comparer avec des données climatiques historiques.

Les trois étapes de la phase 2 sont les suivantes :

Détectives du climat projet_icons-03

En élaborant leur plan d'investigation au cours de la phase 1 du projet, les élèves connaîtront les données qu'ils doivent collecter/analyser pour répondre à leur question de recherche. Le moment est venu de commencer à recueillir ces données. Il est important que toutes les données collectées soient enregistrées et, à cette fin, les élèves peuvent disposer d'un carnet de bord ou de feuilles d'enregistrement sur lesquelles ils noteront les informations pertinentes.

Les données d'observation de la Terre utilisées par les élèves pour le projet Climate Detectives peuvent être des mesures au sol. OU des données satellitaires. Les élèves peuvent également utiliser les deux types de données dans leurs enquêtes.

L'enseignant aura une vue d'ensemble de la recherche menée par l'équipe et pourra donner des directives tout en observant les étudiants, en s'assurant qu'ils restent sur la bonne voie. L'enseignant peut s'entretenir régulièrement avec les élèves et intervenir si ceux-ci rencontrent des difficultés. Il peut poser des questions aux élèves et leur donner des conseils utiles pour qu'ils puissent progresser efficacement dans la collecte des données. L'enseignant veille également à ce que les consignes de sécurité soient respectées lors de la collecte des données.

 

Données au sol

Il s'agit des données collectées in situ par les élèves. Les élèves auront choisi un certain nombre de variables environnementales et climatiques qu'ils souhaitent mesurer et enregistrer au niveau local, en gardant à l'esprit les caractéristiques de bonnes données.

Informations importantes à inclure dans un journal de bord, une feuille d'enregistrement ou une feuille de calcul pourraient inclure :

  • Date
  • Heure de la journée
  • Localisation (carte et GPS)
  • Variable climatique (température, humidité, vitesse du vent, précipitations, couverture nuageuse)
  • Fiches d'observation
  • Mesures / comptages
  • Réponses à l'enquête
  • Données d'expériences sur le terrain
  • Données d'expériences en laboratoire

 

Les élèves doivent faire notes détaillées de la manière dont ils ont effectué leur travail, car ces informations peuvent être requises à un stade ultérieur du projet et constituent également une bonne pratique scientifique. Les détails peuvent inclure

  • Instruments utilisés
  • Comment ils ont été utilisés
  • Unités des mesures prises
  • Appareils scientifiques pour les expériences sur le terrain et en laboratoire
  • Réactifs et concentration utilisés
  • Contrôles éventuels
  • Toute difficulté ou événement inattendu rencontré
  • Comment les préjugés ont-ils été traités ou limités ?

 

Toutes ces informations seront utiles lorsque les élèves analyseront leurs données à un stade ultérieur du projet.

Preuves des étudiants au travail peut également être documentée au moyen de :

  • Photographies du lieu où les données sont collectées
  • Vidéos
  • Photographies des membres de l'équipe au travail (veillez à respecter les règles GDPR de votre école)
  • Captures d'écran des données collectées
  • Croquis étiquetés d'expériences sur le terrain ou en laboratoire


Cela peut être utile pour communiquer le travail effectué par les étudiants au cours de la phase 3 du projet.

 

Accès et utilisation des données satellitaires


Une flotte de satellites en orbite autour de la Terre recueille des données et surveille l'environnement et le climat de notre planète depuis l'espace (à distance). Ces satellites utilisent une grande variété de capteurs pour fournir une banque de données actuelles et historiques sur un large éventail de variables environnementales et climatiques. Ces données sont mises gratuitement à la disposition des étudiants.

Les élèves ont accès à des données relatives à la température terrestre, à la qualité de l'air, aux modèles de végétation, à la couverture glaciaire, aux océans et à bien d'autres choses encore. Les données et les images satellites peuvent être consultées et les données récupérées peuvent être utilisées pour répondre à la question de recherche qui a été identifiée dans la phase 1 du projet Climate Detectives.

Si les élèves utilisent des données et des images satellitaires pour étudier leur problème, ils doivent prendre des notes détaillées :

  • Citer le lien vers les applications utilisées
  • Date de la recherche des données
  • Domaine recherché
  • Indiquer s'il s'agit de données actuelles ou de données historiques
  • Récupérer et sauvegarder les données
  • Télécharger et sauvegarder les images satellites qu'ils souhaitent utiliser
  • Imprimer les données et l'image

Les élèves disposent à présent de leurs données dans un journal de bord, un tableur ou des feuilles d'enregistrement. Ils doivent compiler ces données afin de pouvoir répondre à la question de recherche.

La première étape de la compilation des données consiste à transcrire les données du journal de bord sous une forme facile à interpréter et où les relations entre les variables peuvent être facilement observées.

Ils peuvent compiler des tableaux de données clairement étiquetés. Ceux-ci peuvent ensuite être utilisés pour créer différents types de graphiques afin de présenter leurs données et de permettre aux modèles, aux tendances et aux similitudes/différences d'apparaître plus clairement, par exemple :

  • graphiques linéaires
  • diagrammes de dispersion
  • graphiques de tendance
  • diagrammes en barres
  • diagrammes circulaires


Lors de la construction des graphiques, les étudiants sont encouragés à utiliser du papier graphique (s'ils dessinent le graphique eux-mêmes) ou à utiliser un tableur. Les graphiques doivent comporter les éléments suivants :

  • titre du graphique
  • des axes clairement identifiés
  • unités de mesure
  • une mise à l'échelle appropriée


Les élèves peuvent inclure des calculs statistiques / mathématiques comme la taille de l'échantillon, la moyenne, la médiane et l'étendue.

Ces tableaux et graphiques sera utile dans la phase 3 du projet, lorsque les étudiants partageront leurs résultats et communiqueront leurs conclusions.

Ce n'est que maintenant que les données sont prêtes à être interprétées et analysées. Les données collectées et compilées constitueront la base de la discussion, du raisonnement et de la réflexion. Les élèves examinent les données à la recherche de relations entre les variables.

Les élèves peuvent utiliser les questions suivantes pour évaluer si leurs résultats répondent à leur question de recherche :

  • Les données répondent-elles à la question de recherche ?
  • Existe-t-il des tendances évidentes ?
  • Que peuvent signifier les tendances ?
  • Y a-t-il des disparités ou quelque chose qui semble incorrect ? Peut-on les expliquer ?
  • Les élèves peuvent-ils tirer des conclusions de leurs résultats ?
  • Les conclusions sont-elles limitées ?
  • La réponse à la question de recherche est-elle suffisante ?
  • D'autres recherches sont-elles nécessaires ?

Phase 3 - Faire la différence

La phase 3 est la phase finale du projet "Détectives du climat". Il s'agit d'une célébration du travail effectué par les élèves. Ils ont endossé le rôle de détectives du climat. Comme dans tout travail de détective, il s'agissait d'identifier un problème environnemental local, de l'étudier et enfin de trouver une solution possible. Leur travail de détective est terminé et ils sont prêts à proposer un moyen de contrôler ou d'atténuer le problème. Ils sont prêts à faire la différence.

Après avoir analysé leurs données et établi le lien entre leurs résultats et leur question de recherche, les élèves réfléchissent aux conclusions qu'ils ont tirées de la phase 2. Sur la base de ces conclusions, ils décideront des actions qu'ils souhaitent entreprendre - en tant qu'individus et en tant que citoyens - pour contribuer à résoudre le problème. Ils se prépareront ensuite à présenter leur travail de manière claire et concise afin de pouvoir présenter et partager leurs résultats et communiquer leur message.

La communication est une compétence scientifique précieuse et la phase 3 du projet Climate Detectives offre aux élèves l'occasion de développer cette compétence. Les élèves partagent leur travail avec leur école, la communauté des Détectives du Climat de l'ESA et peut-être la communauté au sens large. De cette façon, tout le monde peut bénéficier et apprendre de leur travail, tandis que les élèves peuvent sensibiliser au problème qu'ils ont étudié.

Les trois étapes de la phase 1 sont les suivantes

Détectives du climat projet_icons-04

Sur la base des résultats et des conclusions de la phase 2, les équipes décident des actions à entreprendre pour résoudre le problème qu'elles ont étudié. Elles proposent comment, en tant qu'individus et en tant que communauté, elles peuvent faire la différence tout en se référant à leur question de recherche initiale. Dans le cadre de la phase 3, les élèves présenteront et communiqueront leur travail.

Il convient de rappeler aux étudiants que l'objectif de la phase 3 est de FAIRE UNE DIFFÉRENCE. Il est important de souligner et de communiquer les actions recommandées par l'équipe afin de contrôler et d'atténuer le problème qu'elle a abordé. La présentation de leur travail et le partage de leurs conclusions servent de plate-forme au message important du projet. Les actions ne doivent pas nécessairement se limiter au temps scolaire ; par exemple, les élèves peuvent ramener des idées à la maison et impliquer leur famille pour les mettre en pratique dans leur vie quotidienne, ou faire une présentation ou organiser une campagne dans leur école ou leur communauté locale pour sensibiliser l'opinion publique.

Les élèves peuvent présenter le travail qu'ils ont effectué de différentes manières, ce qui leur permet d'expliquer de manière claire et concise leur projet "Détectives du climat". Ils peuvent puiser des idées et de l'inspiration dans les projets antérieurs en adoptant différentes approches pour présenter leur travail, accessibles via la plateforme de partage. climatedetectives.esa.int.

 

Affiche du projet

  • Concevoir une présentation sous forme d'affiche du travail entrepris, comprenant les éléments suivants :
  • Titre du projet
  • Question de recherche
  • Données collectées
  • Tableaux et graphiques
  • Photographies
  • Esquisses
  • Résultats et conclusions
  • Conclusions
  • Actions à entreprendre pour faire la différence
  • Poursuite de la recherche


Diaporama

Réalisez une présentation sous forme de diapositives du travail effectué au cours de l'enquête. Chaque diapositive peut comporter certains des éléments suivants

  • Titre du projet
  • Un mot de description
  • Tableau des données
  • Graphiques
  • Photographies
  • Résultats et conclusions
  • Conclusions
  • Actions à entreprendre pour faire la différence
  • Poursuite de la recherche


Lorsque vous utilisez des diapositives, essayez d'adopter une présentation cohérente. Ne changez pas la taille et la couleur des caractères d'une diapositive à l'autre. Privilégiez les puces et les phrases courtes. Les photographies et les illustrations peuvent être un excellent moyen d'illustrer un point sans utiliser de mots. Trouver des images peut prendre du temps, mais cela en vaut la peine. Veillez à ce que l'utilisation des images soit gratuite et que la source soit mentionnée.

 

Réaliser une vidéo

Les équipes de détectives du climat peuvent disposer d'un enregistrement vidéo du travail effectué, qu'elles peuvent monter pour produire un court métrage de leur étude. Elles peuvent décider de filmer certains élèves expliquant comment l'enquête a été menée et quelles sont les conclusions et les actions qu'ils recommandent. La vidéo ne doit pas durer plus de 3 minutes. Si vous enregistrez et partagez une vidéo, assurez-vous de respecter les règles GDPR de votre école.

Les équipes pourront partager leurs principaux résultats et actions sur la plateforme de partage Climate Detectives. À la fin du projet, toutes les équipes qui partagent leur projet recevront un certificat de participation par courriel. Ensemble, toutes les équipes participantes célèbrent leur succès lors d'un événement final en ligne.


Résumé du projet

Les étudiants doivent rédiger un résumé simple et ciblé de l'enquête qui doit comprendre les éléments suivants :

  • Titre du projet
  • Question de recherche
  • Résumé du projet : Une brève description qui résume le problème local étudié et comment, et qui explique sa relation avec l'environnement. Si un travail expérimental a été effectué, les équipes doivent décrire la conception de l'expérience et inclure des images ou des diagrammes dans l'explication. Si des données ont été analysées, les équipes doivent décrire la source des données et le type de données (300 mots maximum).
  • Principaux résultats et conclusions : Un résumé des principaux résultats de l'enquête, de leur signification et des principales conclusions. Les résultats peuvent être présentés sous forme de diagrammes, de tableaux ou de graphiques. Les conclusions doivent tenter de répondre à la question de recherche. (max. 300 mots).
  • Actions visant à faire la différence et à minimiser le problème : Aperçu des actions entreprises pour réduire le problème et/ou sensibiliser les communautés locales (300 mots maximum).
  • Facultatif : un lien vers un site web ou une vidéo sur le projet (max. 3 min).

 

N'oubliez pas de respecter le nombre de mots requis. Vous pouvez utiliser le modèle de rapport final en annexe. Le rapport final doit être partagé en anglais à l'adresse suivante https://climatedetectives.esa.int .

Le résumé doit être basé sur les notes prises et le travail effectué pendant toute la période d'enquête. Cela inclut les informations recueillies au cours des périodes de planification, de collecte et d'analyse des données.

Une fois que le résumé du projet et le message clé ont été décidés, le prochain défi consiste à promouvoir le message auprès d'un public aussi large que possible. Outre le partage des résultats de la recherche par des moyens plus traditionnels, par exemple par le biais d'une affiche ou d'une présentation, il existe une série d'autres moyens d'impliquer les gens dans votre projet Climate Detectives. Il s'agit notamment de produire du contenu pour les blogs, les médias sociaux, les articles de style magazine ou les scripts de podcasts. L'écriture pour ces formats requiert un style différent et est généralement plus informel que le style requis pour les affiches et les rapports.

 

Site web du projet


Il est plus facile que jamais de créer un site web pour organiser les résultats d'un projet et communiquer son message. De nombreux sites permettent de créer facilement des sites web dynamiques à l'aide d'outils tels que les éditeurs "glisser-déposer". Les étudiants peuvent utiliser le site web pour fournir le résumé du projet, publier les détails des résultats, des affiches, des présentations, des photos et des vidéos, et mettre en évidence et communiquer les actions recommandées par l'équipe.

Ils peuvent intégrer des canaux de médias sociaux dans le site web. Une fois créé, il est important de s'assurer que le site web est contrôlé et mis à jour. Les enfants méritent le plus haut niveau de protection des données et, par conséquent, toutes les données ou photos d'enfants qui ne respectent pas les règles du GDPR pour votre école ne doivent PAS être partagées.

 

Médias sociaux

Il existe une grande variété de plateformes de médias sociaux qui peuvent être utilisées pour communiquer avec un public varié. Les plateformes de médias sociaux telles que Twitter et Instagram sont utiles pour fournir des mises à jour régulières et brèves tout en menant l'enquête, en communiquant les principaux résultats et en appelant les gens à agir. Les étudiants peuvent envisager de rédiger une série de messages ou de tweets et de partager des photos qui illustrent le processus de recherche, y compris la collecte de données, des images des sites de recherche et des ressources. Ces mises à jour peuvent déboucher sur un article de blog plus long qui présente les résultats de manière plus détaillée. Ils peuvent inclure des photos, des cartes et des clips vidéo pour ajouter un intérêt visuel et encourager les gens à lire et à partager.

 

Les élèves peuvent utiliser les médias sociaux pour poser des questions et encourager les gens à partager leurs opinions ; cependant, ils doivent réfléchir soigneusement et se rappeler de ne rien inclure qui soit, ou puisse être perçu comme étant, insultant ou offensant pour les autres. Nous recommandons que le contenu produit pour les médias sociaux soit partagé par le biais de plateformes modérées, par exemple les écoles, les universités et les organisations caritatives.

 

Les élèves peuvent utiliser des balises de hachage pour relier le contenu à des organisations en rapport avec le sujet et pour mettre le travail en évidence pour les autres. Ils doivent également inclure les adresses des médias sociaux afin d'attirer l'attention d'organisations particulières susceptibles d'être intéressées par leur message sur les détectives du climat.