Climate Detectives Kids website banner_1500x500_v2 (2)
Forlænget indsendelsesfrist for Climate Detectives: Indsendelse til fase 3 åben indtil 19. april 2024

Om Climate Detectives

Climate Detectives udfordrer eleverne til at gør en forskel i at forske i og beskytte Jorden!

I dette projekt vil eleverne påtage sig rollen som klimadetektiver, mens de lærer om Jordens miljø og klima.

Projektet er struktureret i tre faser: 

  • Fase 1 - Grupperne identificerer et miljø- eller klimaproblem på Jorden
  • Fase 2 - Holdene undersøger problemet ved hjælp af rigtige satellitbilleder eller deres egne målinger på jorden. 
  • Fase 3 - Teams foreslår handlinger for at "gøre en forskel" og deler deres resultater.

For begynderniveau henvises til Klimadetektiver for børn. 

 

Climate Detectives (efterforskningskategori)

Op til 8 måneder

Fra 8 til op til 19 år gammel

2 elever op til hele klassen

Konkurrencedygtig (*)

(*) hold udvalgt af de nationale arrangører vil blive inviteret til et lærings- og fejringsarrangement hos ESRIN i Italien den 20.-21. maj.

Op til 8 måneder

Fra 8 til op til 19 år gammel

2 elever op til hele klassen

Konkurrencedygtig (*)

(*) hold udvalgt af de nationale arrangører vil blive inviteret til en lærings- og fejringsbegivenhed på et ESA-sted.

Start din undersøgelse

Climate Detectives drives af Den Europæiske Rumorganisation (ESA) i samarbejde med de nationale European Space Education Resource Offices (ESEROs) i hele Europa.

For mere information om tidslinje og den registrering proces besøge dit lands side.

Hvorfor deltage?

Ved at deltage i Climate Detectives-projektet vil eleverne forstå Jordens miljø som et komplekst og foranderligt system samt lære vigtigheden af at respektere vores miljø. 

De studerende vil få mulighed for at lære af forskere og jordobservationseksperter gennem videoer, webinarer og andre muligheder, der organiseres på nationalt plan.

Hvem kan deltage?

  • Aldersgruppe: Deltagelse er åben for hold af studerende op til 19 år.
  • Hold: skal bestå af mindst to elever og op til hele klassen.
  • Hvert hold skal være under opsyn af en lærer eller mentor fungere som holdets kontaktpunkt med ESA's uddannelseskontor og, hvor det er relevant, med den respektive nationale arrangør.
  • Mindst 50% af teammedlemmerne skal være statsborgere i en ESA-medlemsstat. Ud over de 22 medlemsstater er også Canada, Letland, Litauen, Slovakiet og Slovenien, baseret på deres aftaler med ESA, kvalificeret til at deltage fuldt ud i programmerne fra ESA's uddannelseskontor. Inden for rammerne af den nuværende samarbejdsaftale mellem ESA og Republikken Malta kan hold fra Malta også deltage i Climate Detectives-projektet.

Bliv en klima-detektiv

Klimadetektivernes skoleprojekt er opdelt i tre faser i løbet af skoleåret:

Milepæl 1

Hold sammen og læs omhyggeligt retningslinjerne for projektet.

Identificer dit forskningsspørgsmål og de data, der skal undersøges.

Tilmeld dig dit team og andel detaljer om din undersøgelsesplan (*)

Milepæl 2

Undersøg dit problem og indsamle data.

Organiser og håndtere data.

Analyse data og drage konklusioner.

Milepæl 3

Beslut, hvilke foranstaltninger der skal træffes.

Fremvis projektet.

Indsend og Del dit projekt og konklusioner på climatedetectives.esa.int.

Lærings- og fejringsevent

Hold udvalgt af de nationale arrangører vil blive inviteret til en Lærings- og fejringsbegivenhed på ESRIN i Italien den 20.-21. maj 2024. Læs mere her her.

(*) Undersøgelsesplanen vil fungere som en vejledning for de næste trin i holdenes undersøgelse. De nationale arrangører kan med hjælp fra EO-forskere og -eksperter give feedback og anbefalinger om den indsendte undersøgelsesplan. 

Climate Detectives er en projektbaseret aktivitet, der er designet til at blive gennemført på 8 måneder, men kan tilpasses. Tidslinje og indsendelsestidspunkter kan variere afhængigt af den nationale arrangør. Tjek her hvis der er en national arrangør i dit land.

↑ Copernicus Sentinel-2B satellitbillede af Lake MacKay, Australien

Baggrundsinformation

Lærervejledningen til Climate Detectives indeholder en række trin og tilgange, som lærerne kan bruge sammen med eleverne for at sikre, at deltagelsen i Climate Detectives-projektet afspejler den videnskabelige metode. Lærervejledningen er inddelt i tre faser, der svarer til de forskellige faser i projektet:

  • Fase 1: Identificer et miljø- eller klimaproblem
  • Fase 2: Undersøg problemet
  • Fase 3: Del resultater og gør en forskel

Download den lærervejledning i PDF-format på engelsk eller se mere information om de forskellige faser nedenfor.  

Klimadetektiver_lærervejledning_2023_Side_01
Lærervejledning (EN)

Fase 1 - Identificer et miljø- eller klimaproblem

I fase 1 er der fokus på at få eleverne til at tænke over og diskutere jordens miljø og klima og guide dem til at identificere et lokalt miljøproblem, som de gerne vil undersøge som "klimadetektiver". Planlægning er et vigtigt skridt i enhver undersøgelse. 

De 4 trin, der indgår i fase 1, er:

Klima-detektiver-projektet_ikoner-02.png

Selvom det ikke er en absolut nødvendighed for projektet, er det anerkendt som en god praksis at etablere en basislinje for elevernes viden om emnet. Når eleverne er engagerede, og deres interesse og nysgerrighed stimuleres, er det mere sandsynligt, at de vil deltage aktivt i at blive klimadetektiver.

I løbet af projektet vil eleverne få mulighed for at øge og konsolidere deres forståelse af centrale emner og begreber relateret til miljø, klima og klimaforandringer. Fra starten kan lærerne sikre, at de har en grundlæggende viden om nøgleord, terminologi og begreber, så de får de nødvendige værktøjer og sprog til at gå i gang med projektet.

Her er nogle eksempler på, hvordan man kan engagere eleverne og aktivere deres forhåndsviden:

  • At stille spørgsmål: Spørg eleverne, hvad de ved om vores miljø og klima? Kender de forskellen mellem vejr og klima? Har de hørt om årsagerne til og virkningerne af klimaforandringer på miljøet?
  • Videoer: Lad eleverne se korte dokumentarfilm eller videoer om emnet.
  • Forskning på nettet: Få eleverne til at undersøge nøgleord og terminologier på nettet (se eksempler nedenfor).
  • Mind Map: Lad eleverne lave et mindmap, der illustrerer, hvad de ved om Jordens miljø og klima, enten som en klasse-, gruppe- eller individuel aktivitet.

 

Introducere nøgleord, termer og begreber

Der er flere nøgleord og sætninger, som eleverne skal forstå og bruge i dette projekt. Disse omfatter:

  • Klima
  • Klimaforandringer
  • Vejret
  • Vejrbegivenheder
  • Fossile brændstoffer
  • Drivhusgasser
  • Drivhuseffekt
  • Global opvarmning
  • Miljøforurening

Efterhånden som nøgleord og -sætninger dukker op, er det en god idé at notere dem på et whiteboard eller en flipover, så eleverne bliver mindet om dem til senere. Brug nogle af de inspirerende klasseværelsesressourcer til klimadetektiver, der findes i ressourceafsnittet. 

Her er nogle forslag til aktiviteter i klasseværelset, som kan hjælpe med at forbedre elevernes forståelse af nøgleterminologi og -koncepter.

Forslag til aktiviteter i det primære klasseværelse

Næsen højt oppe i himlen: Denne aktivitet er designet til, at folkeskoleelever kan lære, hvordan deres sanser kan bruges til at beskrive vejrforhold. Eleverne bygger en lille meteorologisk station og foretager vejrmålinger og lærer, at forskere skal have adgang til pålidelige instrumenter for at kunne lave præcise vejrprognoser.
Adgang til ressource her.

Isen er ved at smelte: Dette sæt med fire aktiviteter giver folkeskoleelever mulighed for at udforske den indvirkning, som global opvarmning og smeltende is kan have på havniveauet. Eleverne lærer forskellen på landis og havis og overvejer, hvorfor isen på jorden smelter. De undersøger de respektive effekter af smeltning af landis og havis.
Adgang til ressource her.

Jord under låget: Folkeskoleeleverne undersøger, hvad drivhuseffekten er, og analyserer en video for at diskutere konsekvenserne af en stigende mængde drivhusgasser.
Adgang til ressource her.

 

 

Forslag til aktiviteter i det sekundære klasseværelse

Drivhuseffekten og dens konsekvenser: Dette sæt af aktiviteter omfatter praktiske eksperimenter og fortolkning af satellitbilleder for bedre at forstå virkningerne af den globale opvarmning.
Adgang til ressource her.

Havis fra rummet: Eleverne undersøger den arktiske havis. De lærer, hvor i verden det er muligt at finde havis, og analyserer aktuelle og langsigtede data om havisens koncentration.
Adgang til ressource her.

Havets motorveje: Eleverne lærer om havstrømme, oceanernes motorveje, og hvor vigtige de er for at forstå det lokale klima.
Adgang til ressource her.

 

Gå på opdagelse i Climate Detectives Mini Case Studies til forskellige emner for at få en idé om, hvordan dit projekt kunne se ud. Du vil finde eksempler på aktiviteter baseret på virkelige situationer.

Eleverne er nu klar til at formulere et forskningsspørgsmål. For at hjælpe dem med at fokusere på et emne, de gerne vil undersøge, kan de:

  • Besøg platformen til deling af projekter climatedetectives.esa.int at undersøge tidligere Klimadetektiver poster.
  • Forskning lokale medier og søge efter artikler, der afslører lokale miljø- og klimaproblemer i deres lokalsamfund.
  • Tjek for eventuelle rapporter om nylige miljøforandringer, hændelser, der har forurenet miljøet, eller klimabegivenheder, der kan hjælpe med at identificere passende spørgsmål.
  • Kontakt lokale miljømyndigheder at spørge, om de har bekymringer om det lokale miljø og klimaspørgsmål, herunder oversvømmelser, storme eller ændringer i biodiversiteten.
  • Identificer geografiske træk og levesteder egnet til undersøgelse i deres lokalområde, f.eks. skolegårde, parker, skovområder, floder, bjergkæder, sandstrande osv.

Hvad er et godt forskningsspørgsmål?

Brainstorm ideer i klasseværelset. Idéer og spørgsmål kan vises og deles på en idévæg. Eleverne kan derefter diskutere de forskellige idéer. Eleverne kan blive guidet til at formulere et godt forskningsspørgsmål ved hjælp af følgende kriterier:

  • Passer spørgsmålet til undersøgelsens tema?
  • Er spørgsmålet fokuseret på et enkelt problem eller emne?
  • Er spørgsmålet for bredt eller for snævert?
  • Er spørgsmålet klart og præcist?
  • Er svaret på spørgsmålet for let tilgængeligt?
  • Er spørgsmålet gennemførligt (overvej tidsramme, adgang til ressourcer, elevens evner)?

Eleverne kan udskrive Planlægger af forskningsspørgsmål til at udarbejde deres forskningsspørgsmål. Dette vil hjælpe dem med at vælge og blive enige om det bedste forskningsspørgsmål til projektet, samtidig med at de husker på, hvad der udgør et godt forskningsspørgsmål.

Når forskningsspørgsmålet er besluttet, skal eleverne planlægge, hvilke jordobservationsdata de skal indsamle, og hvilke felt- eller laboratorieundersøgelser de har brug for til at besvare spørgsmålet.

Studerende kan opfordres til at tjekke, hvad holdene har undersøgt, og hvilke data de har indsamlet/analyseret i de tidligere udgaver ved at besøge projektdelingsplatformen climatedetectives.esa.int.

 

Typer af jordobservationsdata

Jordobservation (EO) er indsamling, analyse og præsentation af data for bedre at forstå vores planet. Jordobservationer kan tages på en lokalt jordniveau eller erhvervet fra platforme til fjernmåling såsom satellitter. Da satellitter løbende optager billeder af vores planet fra kredsløb, er de blevet kraftfulde videnskabelige værktøjer, der giver en bedre forståelse af jorden og dens miljø. Fra oven kan satellitter indsamle data fra steder over hele verden, også steder, der er for fjerne til, at man selv kan besøge dem.

Jordobservationer kan omfatte:

  • målinger foretaget af et termometer, vindmåler, havbøje, højdemåler eller seismometer;
  • fotografier taget på jorden eller fra fly;
  • radar- eller sonarbilleder fra landbaserede eller havbaserede instrumenter;
  • en fuglekiggers noter om fugleobservationer;
  • billeder taget fra fjernmålingssatellitter;
  • måling af ændringer i arealanvendelsen;
  • sporing af tendenser inden for biodiversitet og dyreliv;
  • bearbejdet information som kort eller vejrudsigter;
  • overvåge og reagere på naturkatastrofer som brande og oversvømmelser.

 

Hvordan kan man indsamle lokale grunddata?

Sentinel-familien
  • Observationer
  • Målinger
  • Optælling
  • Undersøgelser
  • Laboratorieforsøg
  • Eksperimenter i marken

 

Hvordan kan man få adgang til satellitdata?

Den Europæiske Rumorganisation (ESA) er ved at udvikle en ny familie af satellitter kaldet Sentinels til EU's Copernicus-program. Hver Sentinel-satellit har topmoderne instrumenter, der genererer billeder og data, som er åbne for brugere over hele verden, så alle kan blive observatører af Jorden.

 

EO Browser

EO Browser er en online platform, der kombinerer et arkiv af forskellige jordobservationsmissioner og kan bruges til at finde satellitbilleder af ethvert område af interesse. Data er frit tilgængelige.
EO Browsers uddannelsestilstand giver mulighed for at få adgang til specifikke satellitdata, der er skræddersyet til et valgt tema.

EO Browser online platform

 

Eleverne bør have en klar idé om de satellitdata/den mission, de ønsker at udforske, for at hjælpe dem med deres forskning. Tjek afsnittet Ressourcer for flere oplysninger.

 

Kvalitet af data

Det skal gode data være:

  • Nøjagtig (instrumenterne aflæses korrekt)
  • Pålidelig og gyldig (man kan stole på den)
  • Komplet (ingen manglende data / ingen huller i dataene)
  • Relevant (vil dataene hjælpe med at besvare forskningsspørgsmålet?)
  • Omfattende (eleverne kan være interesserede i at registrere én datavariabel, f.eks. temperatur, MEN det kan være nyttigt at inkludere andre variabler, f.eks. vindhastighed, luftfugtighed og skydække, da disse kan være nyttige i analysen af temperaturtendenser.

 

Bestem, hvordan problemet skal undersøges, og hvilke data der skal analyseres.

Hvad er det? udstyr og materialer, der skal bruges?

  • Er udstyret tilgængeligt på skolen?
  • Er det nødvendigt at købe særligt udstyr?
  • Hvor kan man finde udstyr og materialer?
  • Hvilke satellitbilleder og data fra jordobservation kan bruges?


Hvem vil gennemføre undersøgelsen?

  • Hele klassen
  • Et hold
  • Klub efter skoletid
  • Hvilke(n) lærer(e) vil supervisere projektet?
  • Er de studerende klar over deres roller og ansvar?

 

Hvordan vil dataene blive tilgået, indsamlet og refereret til?

  • Selvindsamlede data, f.eks. observationsdata indsamlet af de studerende selv.
  • Online, f.eks. hjemmesider, smartphone-apps, opslag på sociale medier, satellitdata og billedbrowsere.
  • Offline, f.eks. bøger, akademiske tidsskrifter, forskningsartikler, avisartikler.
  • Er de studerende sikre på, at datakilden er pålidelig og kommer fra en anerkendt kilde?
  • Er der henvisninger til alle kilder?


Hvor vil forskningen/undersøgelsen blive gennemført?

  • Skolens laboratorium
  • Skolens område
  • Lokalitet
  • Er der behov for særlig tilladelse?
  • Er der behov for en risikovurdering?


Det er vigtigt at overveje, hvordan data skal registreres og organiseres i løbet af undersøgelsen. Eleverne bør føre enten en papirbaseret eller digital logbog eller registreringsark.

 

 

 

Det sidste trin i fase 1 er registreringen af teamet og indsendelsen af undersøgelsesplanen. Del med fællesskabet, hvad jeres forskningsspørgsmål er, og hvilket problem I planlægger at undersøge. Undersøgelsesplanen vil fungere som en guide for de næste trin i teamets undersøgelse.

De vigtigste oplysninger, der kræves, er:

  • Projektets titel
  • Hvad er dit forskningsspørgsmål?
  • Beskriv det lokale miljøproblem/spørgsmål, du vil undersøge.
  • Hvilken slags jordobservationsdata vil du bruge?


Beskriv, hvordan du planlægger at undersøge problemet, og hvilke data du planlægger at analysere.
Eleverne kan bruge skabelonen til undersøgelsesplanen i bilag 3 til at færdiggøre deres Climate Detectives-plan, før de indsender den online. Lærerne skal registrere og indsende undersøgelsesplanen online. For at ansøge tjek ud: climatedetectives.esa.int.


De nationale arrangører kan med hjælp fra EO-forskere og -eksperter give feedback og anbefalinger om den indsendte undersøgelsesplan. For at modtage feedback skal du indsende din plan inden en bestemt deadline. Tjek alle detaljerne på din nationale arrangørs side.

Fase 2 - Undersøg problemet

I fase 2 af Climate Detectives-projektet vil eleverne indsamle egnede data, indsamle disse data, analyse deres resultater og drage konklusioner.

Eleverne skal indsamle, analysere og sammenligne data for at drage en konklusion om det problem, de undersøger. Brugen af data er obligatorisk for at gennemføre projektet. Det kan enten være satellit- eller jordbaserede data fra professionelle kilder, data fra elevernes egne målinger eller en kombination af begge dele. For eksempel kan holdene foretage vejrobservationer og sammenligne dem med historiske klimadata.

De 3 trin, der indgår i fase 2, er:

Klimadetektiver projekt_ikoner-03

Ved at udvikle deres undersøgelsesplan i fase 1 af projektet vil eleverne vide, hvilke data de skal indsamle/analysere for at kunne besvare deres forskningsspørgsmål. Nu er det tid til at begynde at indsamle disse data. Det er vigtigt, at alle indsamlede data bliver registreret, og til det formål kan eleverne have en logbog eller registreringsark, hvor relevante oplysninger bliver skrevet ned.

De jordobservationsdata, som eleverne bruger til Climate Detectives-projektet, kan være jordmålinger. ELLER satellitdata. Eleverne kan også bruge begge typer data i deres undersøgelser.

Læreren vil have et overblik over den forskning, som teamet udfører, og kan give vejledning, mens han/hun observerer de studerende og sikrer, at de holder sig på sporet. Læreren kan tjekke ind hos de studerende med jævne mellemrum og gribe ind, hvis de studerende oplever vanskeligheder. Læreren kan stille vejledende spørgsmål til de studerende og måske give dem nyttige tips, så de kan komme effektivt videre med at indsamle relevante data. Læreren sikrer også, at sikkerhedsretningslinjerne overholdes under dataindsamlingen.

 

Jorddata

Dette er de data, som eleverne indsamler in situ. Eleverne skal have besluttet sig for en række miljø- og klimavariabler, som de ønsker at måle og registrere på lokalt niveau, og de skal huske på, hvad der kendetegner gode data.

Vigtige oplysninger, der skal medtages i en logbog, et registreringsark eller et regneark kunne omfatte:

  • Dato
  • Tid på dagen
  • Placering (kort og GPS)
  • Klimavariabel (temperatur, luftfugtighed, vindhastighed, nedbør, skydække)
  • Observationsoptegnelser
  • Målinger/optællinger
  • Svar fra undersøgelsen
  • Data fra feltforsøg
  • Data fra laboratorieforsøg

 

Eleverne skal lave detaljerede noter af, hvordan de udførte deres arbejde, da disse oplysninger kan være nødvendige på et senere tidspunkt i projektet og også er god videnskabelig praksis. Detaljerne kan omfatte:

  • Anvendte instrumenter
  • Hvordan de blev brugt
  • Enheder for foretagne målinger
  • Videnskabeligt udstyr til felt- og laboratorieeksperimenter
  • Anvendte reagenser og koncentration
  • Alle anvendte kontroller
  • Eventuelle vanskeligheder eller uventede hændelser
  • Hvordan blev bias behandlet eller begrænset?

 

Alle disse oplysninger vil være nyttige, når eleverne skal analysere deres data på et senere tidspunkt i projektet.

Beviser af studerende på arbejdspladsen kan også dokumenteres ved hjælp af:

  • Fotografier af stedet, hvor data indsamles
  • Videoer
  • Fotografier af teammedlemmer på arbejde (sørg for at følge GDPR-reglerne for din skole)
  • Screenshots af de data, der indsamles
  • Mærkede skitser af eksperimenter i felten eller i laboratoriet


Det kan være nyttigt i formidlingen af det arbejde, de studerende har udført i fase 3 af projektet.

 

Adgang til og brug af satellitdata


Der er en flåde af satellitter i kredsløb om Jorden, som indsamler data og overvåger Jordens miljø og klima fra rummet (fjernovervågning). Disse satellitter bruger en bred vifte af sensorer til at levere en bank af aktuelle og historiske data om en lang række miljø- og klimavariabler. Dataene er frit tilgængelige for studerende.

Eleverne har adgang til data relateret til landtemperatur, luftkvalitet, vegetationsmønstre, isdække, oceaner og meget mere. Der er adgang til data og satellitbilleder, og de hentede data kan bruges til at besvare det forskningsspørgsmål, der blev identificeret i fase 1 af Climate Detectives-projektet.

Hvis eleverne bruger satellitdata og -billeder til at undersøge deres problem, bør de tage detaljerede notater, herunder:

  • Citer linket til de applikationer, der bruges
  • Dato, hvor de søgte efter data
  • Gennemsøgt område
  • Registrer, om det er aktuelle data eller historiske data
  • Hent og gem data
  • Download og gem de satellitbilleder, de ønsker at bruge
  • Udskriv data og billede

De studerende har nu deres data i en logbog, et regneark eller registreringsark. De skal sammenstille disse data, så forskningsspørgsmålet kan besvares.

Det første skridt i indsamlingen af data er at transskribere data fra logbogen til en form, der er let at fortolke, og hvor relationer mellem variabler let kan observeres.

De kan udarbejde tydeligt mærkede tabeller med data. Disse kan så bruges til at lave forskellige typer grafer, der viser deres data og gør det muligt at se mønstre, tendenser og ligheder/forskelle mere tydeligt:

  • Linjediagrammer
  • spredningsdiagrammer
  • Trendgrafer
  • søjlediagrammer
  • cirkeldiagrammer


Når eleverne konstruerer grafer, opfordres de til at bruge millimeterpapir (hvis de selv tegner grafen) eller bruge regnearksoftware. Graferne skal indeholde følgende:

  • titel på graf
  • tydeligt mærkede akser
  • måleenheder
  • passende skalering


Eleverne kan inkludere enkle statistiske/matematiske beregninger såsom stikprøvestørrelse, middelværdi (gennemsnit), median og interval.

De her tabeller og grafer vil være nyttig i fase 3 af projektet, når de studerende deler deres resultater og kommunikerer deres fund.

Først nu er dataene klar til at blive fortolket og analyseret. De indsamlede og sammenstillede data vil danne grundlag for diskussion, ræsonnement og refleksion. De studerende undersøger data for sammenhænge mellem variabler.

Eleverne kan bruge følgende spørgsmål til at evaluere, om deres resultater besvarer deres forskningsspørgsmål:

  • Besvarer dataene forskningsspørgsmålet?
  • Er der tydelige tendenser/mønstre?
  • Hvad kan tendenserne/mønstrene betyde?
  • Er der nogle uoverensstemmelser eller noget, der ser forkert ud? Kan de forklares?
  • Kan eleverne drage nogen konklusioner af deres resultater?
  • Er der nogen begrænsninger i konklusionerne?
  • Er forskningsspørgsmålet besvaret tilstrækkeligt?
  • Er der behov for yderligere forskning?

Fase 3 - Gør en forskel

Fase 3 er den sidste fase i Climate Detectives-projektet. Det er en fejring af det arbejde, som de studerende har udført. De har påtaget sig rollen som klimadetektiver. Som alt andet detektivarbejde handlede det om at identificere et lokalt miljøproblem, undersøge det og til sidst finde frem til en mulig løsning. Deres detektivarbejde er færdigt, og de er klar til at foreslå en måde at overvåge eller afbøde problemet på. De er klar til at gøre en forskel.

Når de studerende har analyseret deres data og etableret forbindelsen mellem deres resultater og deres forskningsspørgsmål, reflekterer de over deres konklusioner fra fase 2. Baseret på disse konklusioner beslutter de, hvilke handlinger de ønsker at foretage - som individer og som borgere - for at hjælpe med at løse problemet. Derefter forbereder de sig på at præsentere deres arbejde på en klar og kortfattet måde, så de kan fremvise og dele deres resultater og kommunikere deres budskab.

Kommunikation er en værdifuld videnskabelig færdighed, og fase 3 af Climate Detectives-projektet giver eleverne mulighed for at fremme denne færdighed. Eleverne deler deres arbejde med deres skole, ESA Climate Detectives-fællesskabet og måske det bredere samfund. På den måde kan alle drage nytte og lære af deres arbejde, mens eleverne kan øge bevidstheden om det problem, de har undersøgt.

De 3 trin, der indgår i fase 1, er:

Klimadetektiver projekt_ikoner-04

Baseret på resultaterne og konklusionerne fra fase 2 beslutter holdene, hvad der skal gøres for at løse det problem, de har undersøgt. De foreslår, hvordan de som enkeltpersoner og som samfund kan gøre en forskel, mens de henviser til deres oprindelige forskningsspørgsmål. Som en del af fase 3 skal eleverne præsentere og kommunikere deres arbejde.

Eleverne skal mindes om, at fokus i fase 3 er at GØRE EN FORSKEL. Det er vigtigt at fremhæve og kommunikere de handlinger, teamet anbefaler for at overvåge og afhjælpe det problem, de har taget fat på. Præsentationen af deres arbejde og deling af deres resultater fungerer som en platform for projektets vigtige budskab. Handlinger behøver ikke at være begrænset til skoletiden; for eksempel kan eleverne tage ideer med hjem og involvere deres familier i at omsætte dem til praksis i deres hverdag, eller holde en præsentation eller være vært for en kampagne på deres skole eller i lokalsamfundet for at øge bevidstheden.

Eleverne kan fremvise det arbejde, de har udført, på en række forskellige måder, så de klart og tydeligt kan forklare deres Climate Detectives-projekt. De kan samle idéer og inspiration fra tidligere projekter med forskellige tilgange til at præsentere deres arbejde, som er tilgængelige via delingsplatformen climatedetectives.esa.int.

 

Projektplakat

  • Design en plakatpræsentation af det udførte arbejde, der skal omfatte følgende:
  • Projektets titel
  • Forskningsspørgsmål
  • Indsamlede data
  • Tabeller og grafer
  • Fotografier
  • Skitser
  • Resultater og fund
  • Konklusioner
  • Tiltag, der skal gøres for at gøre en forskel
  • Yderligere forskning


Dias-præsentation

Lav en diaspræsentation af det arbejde, der blev udført under undersøgelsen. Hvert dias kan indeholde noget af det følgende:

  • Projektets titel
  • En beskrivelse med ord
  • Tabel over data
  • Grafer
  • Fotografier
  • Resultater og fund
  • Konklusioner
  • Tiltag, der skal gøres for at gøre en forskel
  • Yderligere forskning


Når du bruger dias, så prøv at bruge et ensartet look. Skift IKKE skriftstørrelse og farve fra slide til slide. Hold dig til punktopstillinger og korte sætninger. Fotografier og illustrationer kan være en glimrende måde at illustrere en pointe på uden at bruge ord. Det kan være tidskrævende at finde billeder, men det er umagen værd. Sørg for, at alle billeder er gratis at bruge, og at kilden er angivet.

 

Lav en video

Klimadetektiverne kan have en videooptagelse af det udførte arbejde, som de kan redigere til en kort film om deres undersøgelse. De kan beslutte at filme nogle elever, der forklarer, hvordan undersøgelsen blev udført, og hvilke resultater og handlinger de vil anbefale. Videoen bør ikke være mere end 3 minutter lang. Hvis du optager og deler en video, skal du sørge for at følge GDPR-reglerne for din skole.

Holdene vil kunne dele deres vigtigste resultater og handlinger på Climate Detectives' delingsplatform. Ved projektets afslutning vil alle teams, der deler deres projekt, modtage et certifikat for deltagelse via e-mail. Sammen fejrer alle deltagende teams deres succes ved en afsluttende online-event.


Projektoversigt

Eleverne skal skrive et enkelt, fokuseret resumé af undersøgelsen, som skal indeholde følgende:

  • Projektets titel
  • Forskningsspørgsmål
  • Resumé af projektet: En kort beskrivelse, der opsummerer det lokale problem, der er undersøgt og hvordan, og som forklarer dets relation til miljøet. Hvis der blev udført eksperimentelt arbejde, skal holdene beskrive eksperimentets design og inkludere eventuelle billeder eller diagrammer som en del af forklaringen. Hvis data blev analyseret, skal holdene beskrive kilden til data og typen af data (maks. 300 ord).
  • Hovedresultater og konklusioner: Et resumé af undersøgelsens vigtigste resultater, hvad de betyder, og et resumé af de vigtigste konklusioner. Resultaterne kan præsenteres i form af diagrammer, tabeller eller grafer. Konklusionerne skal forsøge at besvare forskningsspørgsmålet. (maks. 300 ord).
  • Tiltag, der gør en forskel og hjælper med at minimere problemet: En oversigt over de tiltag, der er taget for at mindske problemet og/eller øge bevidstheden i lokalsamfundet (maks. 300 ord).
  • Valgfrit: et link til en hjemmeside/video om projektet (maks. 3 min).

 

Husk at holde dig inden for det krævede antal ord. Du kan bruge skabelonen til den endelige rapport i appendiks. Den endelige rapport skal deles på engelsk på https://climatedetectives.esa.int .

Sammenfatningen skal være baseret på de noter, der er taget, og det arbejde, der er udført i løbet af hele undersøgelsesperioden. Dette omfatter oplysninger, der er indsamlet under planlægningen, dataindsamlingen og analyseperioderne.

Når projektresuméet og hovedbudskabet er besluttet, er den næste udfordring at promovere budskabet til et så bredt publikum som muligt. Ud over at dele forskningsresultater på mere traditionelle måder, f.eks. via en plakat eller præsentation, er der en række alternative måder at engagere folk i dit Climate Detectives-projekt. Disse omfatter produktion af indhold til blogs, sociale medier, artikler i magasinstil eller podcast-manuskripter. At skrive til disse formater kræver en anden stil og er generelt mere uformelt end den stil, der kræves til plakater og rapporter.

 

Projektets hjemmeside


Det er lettere end nogensinde at oprette en hjemmeside til at organisere projektresultater og kommunikere projektets budskab. Der findes mange steder, hvor man nemt kan oprette dynamiske hjemmesider ved hjælp af værktøjer som drag and drop-editors. De studerende kan bruge hjemmesiden til at give et resumé af projektet, offentliggøre detaljer om resultater, plakater, præsentationer, fotos og videoer samt fremhæve og kommunikere de handlinger, som teamet anbefaler.

De kan integrere sociale mediekanaler på hjemmesiden. Når hjemmesiden er oprettet, er det vigtigt at sørge for, at den bliver overvåget og holdt opdateret. Børn fortjener det højeste niveau af databeskyttelse, og derfor bør data eller billeder af børn, der ikke følger GDPR-reglerne for din skole, IKKE deles.

 

Sociale medier

Der findes et stort udvalg af sociale medieplatforme, som kan bruges til at engagere et bredt publikum. Sociale medieplatforme som Twitter og Instagram er nyttige til at give regelmæssige, korte opdateringer, mens man gennemfører undersøgelsen, kommunikere de vigtigste resultater og opfordre folk til at handle. De studerende kan overveje at skrive en række indlæg eller tweets og dele billeder, der illustrerer forskningsprocessen, herunder dataindsamling, billeder af forskningssteder og ressourcer. Disse opdateringer kan føre til et længere blogindlæg, der deler resultaterne mere detaljeret. De kan inkludere fotos, kort og videoklip for at tilføje visuel interesse og opfordre folk til at læse og dele.

 

Eleverne kan bruge de sociale medier til at stille spørgsmål og opfordre folk til at dele deres meninger, men de skal tænke sig godt om og huske ikke at inkludere noget, der er eller kan opfattes som fornærmende eller stødende for andre. Vi anbefaler, at indhold, der produceres til sociale medier, deles via modererede platforme, f.eks. skoler, universiteter og velgørenhedsorganisationer.

 

Eleverne kan bruge hash-tags til at linke indholdet til organisationer, der er relevante for emnet, og til at fremhæve arbejdet for andre. De bør også inkludere håndtagene til de sociale medier for at få opmærksomhed fra bestemte organisationer, der kan være interesserede i deres Climate Detectives-budskab.