Embora não seja uma necessidade absoluta para o projeto, o estabelecimento de uma linha de base de conhecimentos dos alunos sobre o tema é reconhecido como uma boa prática. Quando os alunos estão envolvidos e o seu interesse e curiosidade são estimulados, é mais provável que participem ativamente no processo de se tornarem Detectives do Clima.

No decurso do projeto, os alunos terão a oportunidade de aumentar e consolidar a sua compreensão dos principais tópicos e conceitos relacionados com o ambiente, o clima e as alterações climáticas. No início, os professores podem garantir que os alunos têm um conhecimento básico das palavras-chave, da terminologia e dos conceitos, dando-lhes assim as ferramentas e a linguagem necessárias para embarcarem no projeto.

Eis alguns exemplos de como os alunos podem ser envolvidos e os seus conhecimentos prévios activados:

• Questionamento: Pergunte aos alunos o que é que eles sabem sobre o nosso ambiente e clima? Sabem a diferença entre tempo e clima? Já ouviram falar das causas e dos efeitos das alterações climáticas no ambiente?
• Vídeos: Peça aos alunos para verem pequenos documentários ou vídeos sobre o tema.
• Pesquisa na Web: Peça aos alunos que efectuem pesquisas na Internet para explorar palavras-chave e terminologias (ver exemplos abaixo).
• Mapa mental: Peça aos alunos que elaborem um mapa mental que ilustre o que sabem sobre o ambiente e o clima da Terra, quer como atividade de turma, de grupo ou individual.

Introduzir palavras-chave, termos e conceitos

Há várias palavras e expressões-chave que os alunos terão de compreender e utilizar neste projeto. Estas incluem:

• Clima
• Alterações Climáticas
• Tempo
• Eventos climáticos
• Combustíveis fósseis
• Gases com efeito de estufa
• Efeito de estufa
• Aquecimento global
• Poluição ambiental

À medida que forem surgindo palavras e frases chave, é boa ideia anotá-las num quadro branco ou flipchart para que os alunos se lembrem delas mais tarde. Utilize alguns dos Recursos de Sala de Aula inspiradores para os Detectives do Clima disponíveis na Secção de Recursos. 

Seguem-se algumas sugestões de actividades na sala de aula que ajudarão a melhorar a compreensão da terminologia e dos conceitos-chave por parte dos alunos.

Sugestões de actividades para o ensino primário

Nariz alto no céu: Esta atividade foi concebida para os alunos do ensino básico aprenderem como os seus sentidos podem ser utilizados para descrever as condições meteorológicas. Os alunos constroem uma pequena estação meteorológica e fazem medições do tempo, aprendendo que os cientistas precisam de ter acesso a instrumentos fiáveis para fazer previsões meteorológicas precisas.
Recurso de acesso aqui.

O gelo está a derreter: Este conjunto de quatro actividades permite que os alunos do ensino primário explorem o impacto que o aquecimento global e o degelo podem ter no nível do mar. Os alunos aprendem a diferença entre o gelo terrestre e o gelo marinho e analisam a razão pela qual o gelo na Terra está a derreter. Investigam os efeitos respectivos do degelo do gelo terrestre e do gelo marinho.
Recurso de acesso aqui.

Terra debaixo da tampa: Os alunos do ensino primário investigam o que é o efeito de estufa e analisam um vídeo para debater as consequências do aumento da quantidade de gases com efeito de estufa.
Recurso de acesso aqui.

Sugestões de actividades para o ensino secundário

O efeito de estufa e as suas consequências: Este conjunto de actividades inclui experiências práticas e a interpretação de imagens de satélite para melhor compreender os efeitos do aquecimento global.
Recurso de acesso aqui.

Gelo marinho visto do espaço: Os alunos investigam o gelo marinho do Ártico. Aprenderão em que locais do mundo é possível encontrar gelo marinho e analisarão dados actualizados e de longo prazo sobre a concentração de gelo marinho.
Recurso de acesso aqui.

Auto-estradas dos oceanos: Os alunos aprendem sobre as correntes marítimas, as auto-estradas dos oceanos e a sua importância para a compreensão dos climas locais.
Recurso de acesso aqui.

Explore os mini-estudos de caso dos Detectives do Clima sobre diferentes temas para ter uma ideia de como poderá ser o seu projeto. Encontrará exemplos de actividades baseadas em situações do mundo real.

Os alunos estão agora prontos para formular uma pergunta de investigação. Para os ajudar a concentrarem-se num tópico que gostariam de investigar, podem

• Visite a plataforma de partilha de projectos climatedetectives.esa.int para pesquisar anteriores Detectives Climáticos entradas.
• Investigação meios de comunicação locais e procurar artigos que exponham problemas ambientais e climáticos locais nas suas comunidades.
• Verificar se existem relatórios sobre alterações ambientais recentes, incidentes que tenham poluído o ambiente ou acontecimentos climáticos que possam ajudar a identificar perguntas adequadas.
• Contacto autoridades ambientais locais para perguntar se têm preocupações sobre o ambiente local e as questões climáticas, incluindo inundações, tempestades ou alterações na biodiversidade.
• Identificar características geográficas e habitats adequados para investigação na sua localidade, por exemplo, recintos escolares, parques, bosques, rios, serras, praias arenosas, etc.

O que faz uma boa pergunta de investigação?

Debater ideias na sala de aula. As ideias e as perguntas podem ser expostas e partilhadas num mural de ideias. Os alunos podem depois discutir as várias ideias. Os alunos podem ser orientados para formular uma boa pergunta de investigação utilizando os seguintes critérios:

• A pergunta enquadra-se no tema do inquérito?
• A pergunta está centrada num único problema ou questão?
• A pergunta é demasiado ampla ou demasiado restrita?
• A pergunta é clara e concisa?
• A resposta à pergunta é demasiado fácil de obter?
• A questão é viável (considere o tempo, o acesso a recursos, a capacidade dos alunos)?

Os alunos podem imprimir o planeador de questões de investigação para redigir a sua pergunta de investigação. Isto ajudá-los-á a selecionar e a chegar a acordo sobre a melhor pergunta de investigação para o projeto, tendo em conta o que constitui uma boa pergunta de investigação.

Uma vez decidida a questão de investigação, os alunos devem planear os dados de observação da Terra que precisam de recolher e os estudos de campo/laboratório necessários para responder à questão.

Os alunos podem ser incentivados a verificar o que as equipas investigaram e que dados recolheram/analisaram nas edições anteriores, visitando a plataforma de partilha de projectos climatedetectives.esa.int.

Tipos de dados de observação da Terra

A observação da Terra (OE) é a recolha, análise e apresentação de dados para melhor compreender o nosso planeta. As observações da Terra podem ser efectuadas a um nível do solo local ou adquiridos a plataformas de deteção remota como os satélites. Como os satélites adquirem continuamente imagens do nosso planeta a partir da órbita, tornaram-se poderosos instrumentos científicos que permitem uma melhor compreensão da Terra e do seu ambiente. A partir de cima, os satélites podem recolher dados de locais em todo o mundo, incluindo lugares demasiado remotos para serem visitados pessoalmente.

As observações da Terra podem incluir:

• medições efectuadas por um termómetro, um medidor de vento, uma boia oceânica, um altímetro ou um sismómetro;
• fotografias tiradas no solo ou a partir de aviões;
• imagens de radar ou sonar de instrumentos terrestres ou oceânicos;
• notas de um observador de aves sobre as suas observações;
• imagens obtidas por satélites de deteção remota;
• medir a alteração do uso do solo;
• acompanhamento da biodiversidade e das tendências da vida selvagem;
• informações processadas, tais como mapas ou previsões meteorológicas;
• monitorização e resposta a catástrofes naturais, como incêndios e inundações.

Como podem ser recolhidos os dados terrestres locais?

• Observações
• Medições
• Contagem
• Inquéritos
• Experiências laboratoriais
• Experiências no terreno

Como se pode ter acesso aos dados via satélite?

A Agência Espacial Europeia (ESA) está a desenvolver uma nova família de satélites denominados Sentinels para o programa Copernicus da União Europeia. Cada satélite Sentinel transporta instrumentos de última geração que geram imagens e dados abertos a utilizadores de todo o mundo, dando a todos a oportunidade de se tornarem observadores da Terra.

EO Browser

EO Browser é uma plataforma online que combina um arquivo de diferentes missões de observação da Terra e pode ser usada para encontrar imagens de satélite de qualquer área de interesse. Os dados estão disponíveis gratuitamente.
Modo de Educação do EO Browser dá a opção de aceder a dados de satélite específicos adaptados a um tema selecionado.

Os alunos devem ter uma ideia clara dos dados/missão de satélite que pretendem explorar para os ajudar na sua investigação. Consulte a secção Recursos para obter mais informações.

Qualidade dos dados

Os dados devem ser bons:

• Precisão (leitura correcta dos instrumentos)
• Fiável e válido (de confiança)
• Completo (sem dados em falta / sem lacunas nos dados)
• Relevantes (os dados ajudarão a responder à pergunta de investigação?)
• Abrangente (os alunos podem estar interessados em registar uma variável de dados, por exemplo, a temperatura, MAS pode ser útil incluir outras variáveis, como a velocidade do vento, a humidade e a cobertura de nuvens, uma vez que estas podem ser úteis na análise das tendências da temperatura.

Determinar como o problema será investigado e que dados serão analisados

O que é que equipamentos e materiais serão necessários?

• O equipamento está disponível na escola?
• É necessário adquirir equipamento especial?
• Onde é que se pode encontrar equipamento e materiais?
• Que imagens e dados de satélite de observação da Terra podem ser utilizados?

Quem vai levar a cabo a investigação?

• Toda a turma
• Uma equipa
• Clube pós-escolar
• Que professor(es) supervisionará(ão) o projeto?
• Os alunos estão cientes das suas funções e responsabilidades?

Como os dados serão acedidos, recolhidos e referenciados?

• Dados auto-recolhidos, por exemplo, dados de observação recolhidos pelos próprios alunos
• Em linha, por exemplo, sítios Web, aplicações para smartphones, publicações nas redes sociais, dados de satélite e navegadores de imagens
• Offline, por exemplo, livros, revistas académicas, trabalhos de investigação, artigos de jornal
• Os alunos estão convencidos de que a fonte de dados é fiável e de uma fonte com boa reputação?
• Todas as fontes estão referenciadas?

Onde a investigação/pesquisa será efectuada?

• Laboratório escolar
• Recinto escolar
• Localidade
• É necessária uma autorização especial?
• É necessária uma avaliação dos riscos?

É importante considerar a forma como os dados serão registados e organizados ao longo da investigação. Os alunos devem manter um diário de bordo em papel ou digital ou folhas de registo.

A última etapa da fase 1 é o registo da equipa e a apresentação do plano de investigação. Partilhem com a comunidade qual é a vossa questão de investigação e qual o problema que planeiam investigar. O plano de investigação servirá de guia para as etapas seguintes da investigação das equipas.

Os principais elementos de informação necessários são:

• Título do projeto
• Qual é a sua pergunta de investigação?
• Descreva o problema/questão ambiental local que pretende investigar.
• Que tipo de dados de observação da Terra vai usar?

Descreva como tenciona investigar o problema e quais os dados que tenciona analisar.
Os alunos podem utilizar o modelo de plano de investigação no Anexo 3 para finalizar o seu plano de Detectives do Clima antes de o submeterem em linha. Os professores devem registar-se e apresentar o plano de investigação em linha. Para se inscrever, consulte: climatedetectives.esa.int.

Os organizadores nacionais, com a ajuda de cientistas e peritos em OT, podem dar feedback e fazer recomendações sobre o plano de investigação apresentado. Para receber as reacções, terá de apresentar o seu plano antes de um determinado prazo. Verifique todos os pormenores na página do seu organizador nacional.