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Ist Ozon gut oder schlecht? -Die Entdeckung des antarktischen Ozonlochs

Kurzbeschreibung

In diesem Set aus drei AktivitĂ€ten lernen die SchĂŒler*innen etwas ĂŒber Ozon und die Auswirkungen - gute und schlechte - auf das Leben auf der Erde. Die erste AktivitĂ€t gibt einen Überblick ĂŒber diese Auswirkungen, beschreibt, wie Ozon gemessen wird und stellt die Geschichte des antarktischen Ozonlochs vor. In einer praktischen Übung wird die Wirksamkeit von Sonnenschutzmitteln untersucht. In der letzten AktivitĂ€t verwenden die SchĂŒler*innen echte Satellitendaten, um zu untersuchen, wie sich die Ozonkonzentration in den letzten Jahrzehnten weltweit verĂ€ndert hat.

Thema Geographie, Wissenschaft, Geowissenschaft

Lernziele
  • die Auswirkungen von Ozon in verschiedenen Teilen der AtmosphĂ€re auf das Leben auf der Erde zusammenfassen
  • Skizzieren Sie die Geschichte des antarktischen Ozonlochs, einschließlich der Rolle von Satellitenbeobachtungen bei der Überwachung seiner Erholung
  • die Teile eines Versuchsmodells mit der realen Situation, die es darstellt, in Beziehung setzen
  • Bewertung der Wirksamkeit einer experimentellen Methode
  • Eine praktische TĂ€tigkeit nach Anleitung durchfĂŒhren und die Ergebnisse systematisch aufzeichnen
  • Nutzen Sie die Webanwendung "Klima aus dem Weltraum", um VerĂ€nderungen der globalen Ozonkonzentration zu untersuchen
  • SchlĂŒsselinformationen aus einer Reihe von Quellen auswĂ€hlen, um eine prĂ€gnante Zusammenfassung einer unabhĂ€ngigen Recherche zu prĂ€sentieren
Altersspanne
8 - 11 Jahre
Zeit
etwa 60 Minuten pro AktivitÀt
Ressource verfĂŒgbar in:
Englisch, Französisch, Spanisch, Deutsch, NiederlÀndisch
SchlĂŒsselwörter:
, , , , , ,
AktivitÀt herunterladen - DE

Klima fĂŒr Schulen

ist eine Reihe von Unterrichtsmaterialien, die von der ESA Climate Change Initiative (CCI) entwickelt wurden und sich auf SchlĂŒsselaspekte des Klimasystems konzentrieren.

Besuchen Sie die Website Klima fĂŒr Schulen
Aktion 1: Warum ist Ozon wichtig?
In dieser AktivitĂ€t lernen die SchĂŒlerInnen Ozon als unsichtbares Gas kennen, das das Leben auf der Erde schĂŒtzt, wenn es sich hoch am Himmel befindet, aber die Gesundheit der Menschen beeintrĂ€chtigt, wenn es sich in der NĂ€he der OberflĂ€che befindet. Eine Geschichte, die von der Lehrkraft vorgelesen wird, fĂŒhrt in diese Informationen ein. Die Geschichte beschreibt auch das Ozonloch in der Antarktis und die Rolle von Satellitenbeobachtungen bei der Überwachung seiner Wiederherstellung. Sichere Leser können die Geschichte selbst lesen, vielleicht als Vorbereitung auf die Unterrichtsstunde. Im Klassenzimmer können die LehrerInnen den Text mit Material aus der Geschichte Klima aus dem Weltraum ergĂ€nzen.
Aktion 2: Wie gut ist mein Sonnenschutzmittel?
In dieser AktivitĂ€t machen die SchĂŒlerinnen und SchĂŒler ihre eigenen Beobachtungen, indem sie in einem Experiment untersuchen, welchen Schutz Sonnenschutzmittel vor schĂ€dlicher UV-Strahlung bieten. In der praktischen AktivitĂ€t werden UV-empfindliche KĂŒgelchen verwendet, um die Schutzwirkung verschiedener Arten von Sonnenschutzmitteln zu untersuchen. Die SchĂŒler lernen, Teile eines Versuchsmodells mit der realen Situation, die es darstellt, in Beziehung zu setzen und die Wirksamkeit einer Versuchsmethode zu bewerten.

 

AusrĂŒstung
  • 5-6 UV-empfindliche Perlen pro Gruppe, vorzugsweise violett oder dunkelrosa (dieselbe Farbe innerhalb einer Gruppe)
  • Petrischale oder ein anderes flaches offenes GefĂ€ĂŸ pro Gruppe
  • UV-Taschenlampe (optional fĂŒr jede Gruppe)
  • Buntstifte (in der Farbe der Perlen), einer fĂŒr jeden SchĂŒler
  • Eine Auswahl an Sonnenschutzmitteln mit unterschiedlichen Schutzfaktoren 
  • Becher mit Wasser - einer pro Gruppe
  • Sharpie oder ein anderer feiner Permanentmarker
  • Schnur und Klebeetiketten (optional)
  • HandtĂŒcher
  • Eine Kopie von Arbeitsblatt 2 (2 Seiten) fĂŒr jeden SchĂŒler
Aktion 3: Das Ozonloch
In dieser AktivitĂ€t nutzen die SchĂŒlerInnen die Webanwendung "Klima aus dem Weltraum", um Satellitenmessungen von Ozon auf der ganzen Welt im Laufe der Zeit zu erforschen und VerĂ€nderungen des antarktischen Ozonlochs in den letzten zwei Jahrzehnten zu untersuchen. Die SchĂŒlerInnen wĂ€hlen SchlĂŒsselinformationen aus einer Reihe von Quellen aus, um eine prĂ€gnante Zusammenfassung der unabhĂ€ngigen Forschung zu prĂ€sentieren. 
AusrĂŒstung
  • Zugang zum Internet
  • Webanwendung "Klima aus dem Weltraum
  • SchĂŒlerarbeitsblatt 3
  • Informationsblatt 3 in Farbe (ein Blatt pro SchĂŒlerpaar möglich)
  • PrĂ€sentationssoftware wie PowerPoint

Wussten Sie das?

- Bodennahes Ozon ist der Hauptbestandteil von Smog, der durch chemische Reaktionen von Schadstoffen mit Gasen in der Luft entsteht.


- Im Jahr 1920 baute Gordon Dobson, ein Forscher der UniversitÀt Oxford, als erster ein Instrument zur Messung der Ozonkonzentration vom Boden aus.


- Viele Erdbeobachtungssatelliten befinden sich auf solchen Umlaufbahnen, dass sie keine Messungen direkt ĂŒber dem Nord- oder SĂŒdpol vornehmen können - obwohl sie ĂŒberall sonst auf der Erde VerĂ€nderungen "sehen" können.

Ursachen und Folgen

In diesem kurzen Video erklÀrt die Klimawissenschaftlerin Dr. Natalie Douglas, was einige der Ursachen und Folgen des Klimawandels sein könnten und warum ein Temperaturunterschied von 0,5 Grad so wichtig sein kann....

Was sind die Unterschiede?

In diesem kurzen Video erklÀrt die Klimawissenschaftlerin Dr. Natalie Douglas den Unterschied zwischen Wetter, KlimavariabilitÀt und Klimawandel. Natalie ist Lehr- und Forschungsstipendiatin an der UniversitÀt von Surrey und arbeitet mit...

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