¿El ozono es bueno o malo? -El descubrimiento del agujero de ozono antártico

Breve descripción

En este conjunto de tres actividades, los alumnos aprenderán sobre el ozono y los efectos -buenos y malos- que tiene sobre la vida en la Tierra. La primera actividad ofrece una visión general de estos efectos, explica cómo se mide el ozono e introduce la historia del agujero de ozono en la Antártida. A continuación, se realiza una actividad práctica sobre la eficacia de los protectores solares. En la última actividad, los alumnos utilizan datos reales obtenidos por satélite para estudiar cómo ha variado la concentración de ozono en el mundo en las dos últimas décadas.

Asunto Geografía, Ciencia, Ciencias de la Tierra

Objetivos de aprendizaje
  • Resumir los efectos del ozono en diferentes partes de la atmósfera sobre la vida en la Tierra.
  • Esbozar la historia del agujero de ozono antártico, incluido el papel de las observaciones por satélite en el seguimiento de su recuperación.
  • Relacionar las partes de un modelo experimental con la situación real que representa
  • Evaluar la eficacia de un método experimental
  • Realizar una actividad práctica siguiendo instrucciones y registrando los resultados sistemáticamente.
  • Utilice la aplicación web Climate from Space para explorar los cambios en las concentraciones globales de ozono.
  • Seleccionar información clave de diversas fuentes para presentar un resumen conciso de una investigación independiente.
Edades
8 - 11 años
Tiempo
aproximadamente 60 minutos por actividad
Recurso disponible en:
Actividad 1: ¿Por qué es importante el ozono? es importante?
En esta actividad, los alumnos conocerán el ozono como un gas invisible que protege la vida en la Tierra si está en lo alto del cielo, pero que perjudica la salud de las personas cuando está cerca de la superficie. Un cuento leído por el profesor introducirá esta información. La historia describe también el agujero de ozono de la Antártida y el papel de las observaciones por satélite en el seguimiento de su recuperación. Los lectores con confianza pueden leer la historia por sí mismos, quizá como preparación para la lección. En el aula, los profesores pueden utilizar material del cuento relacionado Clima desde el espacio para complementar el texto.
Actividad 2: ¿Es bueno mi protector solar?
En esta actividad, los alumnos harán sus propias observaciones examinando en un experimento la protección que ofrecen los protectores solares contra la radiación ultravioleta nociva. En la actividad práctica se utilizan perlas sensibles a los rayos UV para investigar el efecto protector de varios tipos de protector solar. Los alumnos aprenden a relacionar las partes de un modelo experimental con la situación real que representa y a evaluar la eficacia de un método experimental.

 

Equipamiento
  • 5-6 cuentas sensibles a los rayos UV por grupo, preferiblemente de color morado o rosa oscuro (el mismo color dentro de un grupo)
  • Placa de Petri u otro recipiente plano abierto por grupo
  • Linterna UV (opcional para cada grupo)
  • Lápices de colores (del mismo color que las cuentas), uno para cada alumno
  • Una selección de filtros solares con distintos factores de protección 
  • Vasos de agua - uno por grupo
  • Sharpie u otro rotulador permanente fino
  • Cuerdas y etiquetas adhesivas (opcional)
  • Toallas
  • Un ejemplar de la Ficha 2 (2 páginas) para cada alumno
Actividad 3: El agujero de ozono
En esta actividad, los alumnos utilizarán la aplicación web Clima desde el espacio para explorar las mediciones por satélite del ozono en todo el planeta a lo largo del tiempo y examinar los cambios en el agujero de ozono de la Antártida durante las dos últimas décadas. Los alumnos seleccionarán información clave de diversas fuentes para presentar un resumen conciso de una investigación independiente. 
Equipamiento
  • Acceso a Internet
  • Aplicación web Clima desde el espacio
  • Ficha 3
  • Hoja informativa 3 en color (puede ser una por pareja de alumnos)
  • Programas de presentación como PowerPoint

¿Lo sabías?

- El ozono troposférico es el principal componente de la niebla tóxica, que se crea a partir de reacciones químicas de los contaminantes con los gases del aire.


- En 1920, Gordon Dobson, investigador de la Universidad de Oxford, fue el primero en construir un instrumento para medir la concentración de ozono desde el suelo.


- Muchos satélites de observación de la Tierra se encuentran en órbitas tales que no pueden realizar mediciones directamente sobre el Polo Norte o el Polo Sur, aunque pueden "ver" cualquier otro punto de la Tierra.

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