Proyectos de los Detectives del Clima 2018-2019

Título del proyecto: Los detectives del clima contra el cambio climático

Equipo: Agentes climáticos

2018-2019   5ª Escuela Primaria de Evosmos-Salónica-Grecia   Salónica   Grecia   22 Edad del alumno: 8-9

Nuestro equipo quería investigar el "Cambio climático", ya que creemos que es una de las mayores amenazas a las que se enfrenta la humanidad en las últimas décadas. Las devastadoras tormentas e inundaciones que asolaron Grecia el invierno pasado, los terribles incendios que se producen en nuestro país cada verano -especialmente el del pasado julio, con demasiadas víctimas por desgracia- nos llevaron a tomar esta decisión. Queríamos entender todos los aspectos de este problema y, por último, intentar cambiar las cosas, ¡actuar! El proyecto comenzó con un debate en clase, cuya conclusión final fue la introducción de los siguientes términos: "Clima", "Cambio Climático" y "Calentamiento Global". Se eligió cuidadosamente un vocabulario sencillo y fácil de entender, ya que mis alumnos tienen entre 8 y 9 años. Así, hablamos del "Clima" como el patrón medio de las condiciones meteorológicas durante un largo periodo de tiempo, mientras que el tiempo no es el mismo, ya que cambia a diario. "Cambio Climático" era fácil de entender, de sentir. Casi todo el mundo ha oído y utilizado el término "efecto invernadero". "Calentamiento global" es el aumento de la temperatura media de la Tierra durante un largo periodo de tiempo. Después de todo esto era el momento de ir a la página web de #EuropeanSpaceAgency, https://www.esa.int/ y sobre todo a https://www.esa.int/Education/Climate_detectives para recuperar los utilísimos *Recursos para el aula*. Así, utilizamos los siguientes recursos y material de "Enseñar con el espacio": * From the ground and from the sky-Analyzing and understanding images of planet earth taken from space * The ice is melting-How can we investigate the effects of melting ice? * La Tierra bajo la tapa-Comprender el efecto invernadero- También una animación Paxi. * Además, leímos libros infantiles, como "Nuestra Tierra tiene fiebre", vimos vídeos y estudiamos material relevante de los Centros de Educación Ambiental de nuestra zona.

A través de estas actividades, - Mis alumnos se familiarizaron con la importancia de la observación de la Tierra por los astronautas de la ESA desde la ISS o por un satélite de observación de la Tierra, especialmente en materia de problemas medioambientales terrestres. - Exploraron el impacto del calentamiento global y el deshielo en el nivel del mar, diseñaron su propio experimento para examinar cómo los resultados de la fusión del hielo en un cambio en la temperatura de la atmósfera de la Tierra, aprendieron acerca de los glaciares. - La atmósfera y la cantidad normal de gases de efecto invernadero nos permiten a los humanos vivir en nuestro planeta. Pero la sobreproducción de esos gases provoca el efecto invernadero y aumenta el calentamiento global. Los alumnos se familiarizaron con todos estos datos y sus consecuencias. - El siguiente recurso mejoró los conocimientos de los alumnos sobre las estaciones y puso de manifiesto la influencia del sistema Sol-Tierra en las estaciones. - Observación y medición de las condiciones meteorológicas: los alumnos aprendieron a describir las condiciones meteorológicas, construyeron una pequeña estación meteorológica y realizaron mediciones meteorológicas de la lluvia, la velocidad del viento y la temperatura del aire. - La conclusión fue fácil para nuestro equipo: el clima puede verse afectado por la atmósfera de la Tierra, que está formada por gases. Cuando la luz del sol entra en nuestra atmósfera, parte de ese calor queda atrapado por los gases, por lo que la Tierra se mantiene caliente y habitable, y otra parte vuelve al espacio. - Las fuentes de energía como el petróleo, el gas y el carbón, que son la principal fuente de energía para los hogares, los coches y las industrias, liberan desgraciadamente un gas (el dióxido de carbono) a la atmósfera, que atrapa el calor que de otro modo escaparía de la atmósfera terrestre. Esto provoca un aumento de la temperatura de la Tierra, lo que contribuye al calentamiento del planeta. - Por fin mis pequeños detectives del clima descubrieron que hay muchas cosas que podrían cambiar en su colegio para proteger el clima.

Nos alegramos mucho cuando llegamos al punto de pasar a la acción como auténticos detectives del clima. Decidimos convertirnos en defensores, en pequeños héroes. Tras una lluvia de ideas sobre soluciones para reducir el problema del calentamiento global, escribimos nuestros descubrimientos, sugerencias y recomendaciones, como "Consejos básicos para ahorrar energía". El siguiente paso fue informar en primer lugar a todas las demás clases del colegio, a sus profesores y a toda la comunidad más allá de las familias de los alumnos. Los alumnos se dividieron en grupos de 4-5 con la tarea de recopilar información sobre las fuentes de energía renovables. Otras tareas consistieron en preparar varios cuestionarios sobre la calefacción de nuestro edificio escolar, nuestros hogares, los medios de transporte utilizados por todos, las formas más ecológicas de hacer las cosas, el reciclaje, la reutilización, la reducción de residuos, el compostaje, los productos respetuosos con el medio ambiente, etc. Decidimos participar en el #Let's_do_it_Greece_2019 y marcar la diferencia, demostrando en la práctica que realmente nos importa. ¡Esperamos que el año que viene haya más clases que quieran participar! https://www.letsdoitgreece.org/ Como conclusión: ¡Sí, nuestro clima está cambiando! Pero, ¡no es tarde! Todos juntos, jóvenes y mayores, podemos actuar. En la escuela, ¡podemos hacer mucho! Algunas notas sobre el proyecto: 1.El juego de roles es una técnica particularmente interesante en la Educación Ambiental. Los alumnos asumen roles y se ejercitan en argumentar, incluso para posturas que probablemente no les apoyen en su vida cotidiana.Yo lo apliqué en mi clase. 2. 2. Nuestras sugerencias y los cuestionarios están escritos en griego, por supuesto, pero puedo traducirlos si es necesario.