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Klimadetektive ├ťbersicht

├ťber Klimadetektive

Klima-Detektive ist ein Schulprojekt f├╝r Sch├╝lerinnen und Sch├╝ler zwischen 8 und 15 Jahren, das von der Europ├Ąischen Weltraumorganisation (ESA) in Zusammenarbeit mit den nationalen European Space Education Resource Offices (ESEROs) in ganz Europa durchgef├╝hrt wird. Ab 2022-2023 ist Climate Detectives auch f├╝r Sch├╝lerInnen bis zu 19 Jahren zug├Ąnglich.

In diesem Projekt schl├╝pfen die Sch├╝lerInnen in die Rolle von Klimadetektiven und lernen dabei etwas ├╝ber die Umwelt der Erde. Dazu werden sie ein lokales Klimaproblem identifizieren (Phase 1), untersuchen sie anhand von echten Satellitenbildern oder eigenen Bodenmessungen (Phase 2) und schlagen schlie├člich Ma├čnahmen vor, die zur Verringerung oder ├ťberwachung des Problems beitragen. Am Ende werden die Sch├╝ler ihre Ergebnisse mit der ESA Climate Detectives Community auf der Projektplattform (Phase 3). Auf diese Weise k├Ânnen alle von ihrer Arbeit lernen und die Sch├╝ler k├Ânnen auch das Bewusstsein f├╝r das von ihnen untersuchte Problem sch├Ąrfen.

Warum teilnehmen?┬áÔÇő

Durch die Teilnahme am Projekt Climate Detectives werden die Sch├╝ler das Klima der Erde als komplexes und sich ver├Ąnderndes System verstehen und lernen, wie wichtig es ist, unsere Umwelt zu respektieren. Die Sch├╝lerInnen werden die M├Âglichkeit haben, sich mit WissenschaftlerInnen und KlimaexpertInnen ├╝ber organisierte Webinare auszutauschen und selbst solche Gelegenheiten mit lokalen Hochschulen, Universit├Ąten und anderen Organisationen zu initiieren und zu organisieren.

Die Projektziele sind:

- F├Ârderung des Lehrens und Lernens von MINT-Kompetenzen und -F├Ąhigkeiten, einschlie├člich wissenschaftlicher Methodik, Datenerfassung, Visualisierung und Analyse.

- Verbesserung des Bewusstseins und der Kenntnisse der j├╝ngeren Generation ├╝ber das Klima der Erde, sowohl als globales Problem als auch im lokalen Umfeld, und Vorbereitung auf die klimatischen Herausforderungen dieses Jahrhunderts.

ZeitleisteÔÇő

Das Projekt besteht aus drei Phasen und findet jedes Schuljahr von Mitte September bis Ende Mai statt. Um an dem Projekt teilnehmen zu k├Ânnen, m├╝ssen sich die Teams in Phase 1 anmelden und einen Untersuchungsplan einreichen. Siehe den vollst├Ąndigen Zeitplan hier.

Einf├╝hrung in die verschiedenen Phasen

Phase 1 - Identifizierung eines KlimaproblemsÔÇő

In dieser Phase werden die Sch├╝ler aufgefordert identifizieren. ein Klimaproblem, dem sie als "Klimadetektive" nachgehen m├Âchten. Die Sch├╝lerInnen sollten das Problem auf der Grundlage von Fragen definieren, die sich aus ihrem Schulunterricht und aus Beobachtungen in ihrem lokalen Umfeld ergeben. Die Sch├╝lerInnen m├╝ssen ihre Untersuchung des Problems planen, einschlie├člich ihrer Forschungsfrage und welche Erdbeobachtungsdaten sie sammeln m├╝ssen und welche Feld-/Laborstudien sie zur Beantwortung der Frage ben├Âtigen.┬áDie Planung ist ein wichtiger Schritt bei jeder Untersuchung!

Wissenschaftler aus dem Bereich der Erdbeobachtung und des Klimas werden dann die Untersuchungspl├Ąne ├╝berpr├╝fen und allen am Projekt beteiligten Teams ihr schriftliches Feedback geben.

Die Schritte in Phase 1:

Identifizieren Sie die Forschungsfrage

Eine Forschungsfrage ist eine der wichtigsten Komponenten jeder Untersuchung. Um eine Forschungsfrage zu identifizieren, k├Ânnen die Sch├╝ler.

Werfen Sie einen Blick auf fr├╝here Climate Detectives-Beitr├Ąge in der Projektgalerie und einige der vorgestellten Projekte.
Recherchieren Sie die lokalen Medien und suchen Sie nach Artikeln, die lokale Klimaprobleme in Ihrer Gemeinde aufzeigen.
Pr├╝fen Sie, ob es Berichte ├╝ber j├╝ngste Klimaereignisse gibt, die bei der Ermittlung geeigneter Fragen helfen k├Ânnten.
Wenden Sie sich an die ├Ârtlichen Umweltbeh├Ârden, um zu erfahren, ob sie Bedenken hinsichtlich lokaler Klimaprobleme wie ├ťberschwemmungen, St├╝rme oder Ver├Ąnderungen der biologischen Vielfalt haben.
Identifizieren Sie geografische Merkmale und Lebensr├Ąume, die sich f├╝r Untersuchungen in Ihrer Umgebung eignen, z. B. Schulgel├Ąnde, Parks, W├Ąlder, Fl├╝sse, Gebirgsz├╝ge, Sandstr├Ąnde usw.

Die Sch├╝ler k├Ânnen angeleitet werden, eine gute Forschungsfrage anhand der folgenden Kriterien oder des Forschungsfragenplaners zu formulieren:

Passt die Frage zum Thema Klima?
Konzentriert sich die Frage auf ein einzelnes Problem oder Thema?
Ist die Frage zu weit oder zu eng gefasst?
Ist die Frage klar und pr├Ągnant?
Ist die Antwort auf diese Frage zu leicht verf├╝gbar?
Ist die Frage durchf├╝hrbar (Zeitrahmen, Zugang zu Ressourcen, F├Ąhigkeiten der Sch├╝lerInnen ber├╝cksichtigen)?

Den Planer f├╝r die Forschungsfrage und weitere Informationen ├╝ber die Planung der Untersuchung finden Sie auf der Website Lehrerhandbuch.

Identifizieren Sie die zu untersuchenden Daten

Sobald die Forschungsfrage feststeht, m├╝ssen die Teams planen, welche Erdbeobachtungsdaten sie sammeln m├╝ssen.

Bei den f├╝r die Untersuchung zu sammelnden Daten kann es sich entweder um satelliten- oder bodengest├╝tzte Daten handeln, die aus professionellen Quellen stammen, oder um Daten, die durch Messungen von Sch├╝lern gewonnen wurden, oder um eine Kombination aus beidem. Die Teams k├Ânnen zum Beispiel Wetterbeobachtungen machen und diese mit historischen Klimadaten vergleichen.

Wie k├Ânnen lokale Bodendaten gesammelt werden?

Beobachtungen
Messungen
Z├Ąhlen
Erhebungen
Laborversuche
Feldversuche

Wie kann auf Satellitendaten zugegriffen werden?

Mit Hilfe von Satellitendaten k├Ânnen Sie die Ver├Ąnderungen auf unserem Planeten ├╝berwachen, die Entwaldung kartieren, die Eismenge, die von den Gletschern schmilzt, quantifizieren oder die Temperatur der Erde messen. Climate from Space und EO Browser sind zwei Online-Tools, die einen einfachen und kostenlosen Zugang zu Satellitendaten von verschiedenen EO ESA-Missionen bieten. Besuchen Sie den Abschnitt Satellitendaten, um weitere Informationen ├╝ber diese Tools zu erhalten.

Einreichung des Untersuchungsplans

Der letzte Schritt in Phase 1 ist die Einreichung des Untersuchungsplans. Die wichtigsten erforderlichen Informationen sind.

Titel des Projekts
Wie lautet Ihre Forschungsfrage?
Beschreiben Sie das lokale Klimaproblem bzw. die Frage, die Sie untersuchen m├Âchten.
Welche Art von Erdbeobachtungsdaten werden Sie verwenden?
Beschreiben Sie, wie Sie das Klimaproblem untersuchen wollen und welche Daten Sie zu analysieren gedenken. Beschreiben Sie auch, wie Sie auf die Daten zugreifen bzw. sie erheben wollen.

Wissenschaftler auf dem Gebiet der Erdbeobachtung und des Klimas werden R├╝ckmeldungen und Empfehlungen zum eingereichten Untersuchungsplan geben.

Weitere Informationen zu Phase 1 und den einzelnen Schritten finden Sie in der Lehrerhandbuch

Phase 2 - Untersuchung des KlimaproblemsÔÇő

In dieser Phase untersuchen die Sch├╝ler das Klimaproblem, das sie in Phase 1 ermittelt haben. Dazu werden die Sch├╝ler sammeln geeignete Daten, kompilieren diese Daten, analysieren. ihre Erkenntnisse und Schlussfolgerungen ziehen.

W├Ąhrend der Phase 2 organisiert die ESA oder gegebenenfalls der nationale Koordinator Online-Veranstaltungen, bei denen die Teams "Fragen Sie einen Wissenschaftler" und erhalten Hintergrundinformationen und Tipps.

Die Schritte in Phase 2:

Daten sammeln

In Phase 2 wird damit begonnen, die Daten zu sammeln, um die in Phase 1 gestellte Forschungsfrage zu beantworten. Die von den Sch├╝lern f├╝r das Klimadetektive-Projekt verwendeten Erdbeobachtungsdaten k├Ânnen sein Bodenmessungen ODER Satellitendaten. Die Sch├╝ler k├Ânnen auch beide Arten von Daten in ihren Untersuchungen verwenden.

Es ist wichtig, dass alle gesammelten Daten aufgezeichnet werden. Zu diesem Zweck k├Ânnten die Sch├╝ler ein Logbuch oder Aufzeichnungsbl├Ątter f├╝hren, in denen die relevanten Informationen festgehalten werden.

Nachweise ├╝ber die Arbeit von Studierenden k├Ânnen auch durch folgende Mittel erbracht werden.
Fotos des Ortes, an dem die Daten gesammelt werden
Videos
Fotos von Teammitgliedern bei der Arbeit (stellen Sie sicher, dass Sie die GDPR-Regeln f├╝r Ihre Schule einhalten)
Screenshots der gesammelten Daten
Beschriftete Skizzen von Experimenten im Feld oder im Labor

Dies kann n├╝tzlich sein, um die von den Sch├╝lern in Phase 3 des Projekts geleistete Arbeit zu vermitteln.

Wenn die Sch├╝lerinnen und Sch├╝ler Satellitendaten und -bilder verwenden, um ihr Klimaproblem zu untersuchen, sollten sie ausf├╝hrliche Notizen machen:
Nennen Sie den Link zu den verwendeten Anwendungen
Datum, an dem sie die Daten gesucht haben
Gesuchtes Gebiet
Aufzeichnen, ob es sich um aktuelle Daten oder historische Daten handelt
Abrufen und Speichern der Daten
Herunterladen und Speichern von Satellitenbildern, die sie verwenden m├Âchten

Weitere Informationen ├╝ber den Zugang zu den EO-Daten finden Sie in der Satellitendaten Abschnitt.

Organisieren und Verwalten von Daten


Der erste Schritt zur Organisation der Daten besteht darin, sie in einer Form zusammenzustellen, die leicht zu interpretieren ist und bei der die Beziehungen zwischen den Variablen leicht zu erkennen sind.

Die Sch├╝ler k├Ânnen klar beschriftete Datentabellen erstellen. Diese k├Ânnen dann verwendet werden, um verschiedene Arten von Diagrammen zu erstellen, die ihre Daten darstellen und es erm├Âglichen, Muster, Trends und ├ähnlichkeiten/Unterschiede deutlicher zu erkennen, zum Beispiel.

Liniendiagramme
Punktediagramme
Trendgrafiken
Balkendiagramme
Tortendiagramme

Bei der Erstellung von Diagrammen sollten die Sch├╝ler Folgendes ber├╝cksichtigen:
Titel der Grafik
eindeutig beschriftete Achsen
Ma├čeinheiten
geeignete Skalierung

Die Sch├╝ler k├Ânnen einfache statistische/mathematische Berechnungen wie Stichprobengr├Â├če, Mittelwert (Durchschnitt), Median und Spannweite durchf├╝hren.

Diese Tabellen und Diagramme werden in Phase 3 des Projekts n├╝tzlich sein, wenn die Sch├╝ler ihre Ergebnisse mitteilen und ihre Erkenntnisse kommunizieren.

Daten analysieren und Schlussfolgerungen ziehen


Die gesammelten und zusammengestellten Daten bilden die Grundlage f├╝r die Diskussion, Argumentation und Reflexion ├╝ber das Teamprojekt. Die Sch├╝ler k├Ânnen die folgenden Fragen verwenden, um zu bewerten, ob ihre Ergebnisse ihre Forschungsfrage beantworten:
Gibt es offensichtliche Trends/Muster?
Was k├Ânnten die Trends/Muster bedeuten?
Gibt es irgendwelche Unstimmigkeiten oder etwas, das nicht korrekt aussieht? K├Ânnen sie erkl├Ąrt werden?
K├Ânnen aus den Ergebnissen irgendwelche Schlussfolgerungen gezogen werden?
Gibt es irgendwelche Einschr├Ąnkungen bei den Schlussfolgerungen?
Ist die Forschungsfrage ausreichend beantwortet?
Ist weitere Forschung erforderlich?

Die Schlussfolgerung ist ein schwieriger Teil des Forschungsprozesses und die Unterscheidung zwischen Ergebnissen und Schlussfolgerungen ist nicht immer klar. Die Schlussfolgerung sollte versuchen, die Forschungsfrage zu beantworten, und die Ergebnisse k├Ânnen gegebenenfalls in einem Diagramm, einer Tabelle oder einem Kuchendiagramm dargestellt werden, wie im vorherigen Abschnitt beschrieben.

Weitere Informationen zu Phase 2 und den einzelnen Schritten finden Sie in der Lehrerhandbuch

Phase 3 - Ergebnisse teilen und etwas bewirkenÔÇő

Phase 3 ist die letzte Phase des Klimadetektive-Projekts. Sie ist eine Feier der von den Sch├╝lern geleisteten Arbeit. Sie haben die Rolle der Klimadetektive angenommen. Wie bei jeder Detektivarbeit ging es auch hier darum, ein lokales Klimaproblem zu identifizieren, es zu untersuchen und schlie├člich eine m├Âgliche L├Âsung zu finden. Ihre detektivische Arbeit ist abgeschlossen, und sie sind bereit, einen Weg zur ├ťberwachung oder Abschw├Ąchung des Problems vorzuschlagen. Sie sind bereit EINEN UNTERSCHIED MACHEN!Am Ende des Projekts erhalten alle Teams, die ihr Projekt vorstellen, per E-Mail eine Teilnahmebescheinigung.

Die Schritte in Phase 3:

Entscheiden Sie ├╝ber die zu ergreifenden Ma├čnahmen

Auf der Grundlage der Ergebnisse und Schlussfolgerungen aus Phase 2 sollten die Teams ├╝ber Ma├čnahmen entscheiden zur L├Âsung des von ihnen untersuchten Klimaproblems zu ergreifen. Sie schlagen vor, wie sie als Einzelpersonen und als Gemeinschaft etwas bewirken k├Ânnen, und beziehen sich dabei auf ihre urspr├╝ngliche Forschungsfrage. Die Aktionen m├╝ssen sich nicht auf die Schulzeit beschr├Ąnken; die Sch├╝lerInnen k├Ânnten zum Beispiel Ideen mit nach Hause nehmen und ihre Familien einbeziehen, um sie in ihrem Alltag umzusetzen, oder eine Pr├Ąsentation halten oder eine Kampagne in ihrer Schule oder lokalen Gemeinde veranstalten, um das Bewusstsein zu sch├Ąrfen. Einige Aktionen, die von Teams, die an fr├╝heren Ausgaben der Klimadetektive teilgenommen haben, identifiziert wurden, sind Entwicklung einer App um den Nutzern zu helfen, ihren CO2-Fu├čabdruck zu verfolgen und zu verringern, und um das Bewusstsein f├╝r die Energieverbrauch des Schulgeb├Ąudes oder Geb├Ąude G├Ąrten f├╝r Best├Ąuberinsekten.

Pr├Ąsentieren Sie das Projekt

Kommunikation ist eine wertvolle wissenschaftliche F├Ąhigkeit, und Phase 3 des Klimadetektive-Projekts bietet den Sch├╝lern die M├Âglichkeit, diese F├Ąhigkeit zu f├Ârdern. Die Sch├╝ler teilen ihre Arbeit mit ihrer Schule, der ESA Gemeinschaft der Klimadetektive und vielleicht auch die weitere Gemeinschaft. Auf diese Weise k├Ânnen alle von ihrer Arbeit profitieren und lernen, w├Ąhrend die Sch├╝ler das Bewusstsein f├╝r das von ihnen untersuchte Problem sch├Ąrfen k├Ânnen!

Die Teams k├Ânnen ihre Arbeit auf verschiedene Weise pr├Ąsentieren und so ihr Klimadetektiv-Projekt klar und pr├Ągnant erkl├Ąren. Die Sch├╝lerInnen k├Ânnen eine Posterpr├Ąsentation der durchgef├╝hrten Arbeiten, eine Folienpr├Ąsentationerstellen Sie eine Website die Projektergebnisse zu organisieren und die Projektbotschaft zu vermitteln oder eine kurze Film ihrer Studie.

Das Projekt teilen

Die Teams k├Ânnen ihre wichtigsten Ergebnisse und Aktionen mit der Climate Detectives Community teilen. Die Sch├╝lerInnen m├╝ssen eine einfache, fokussierte Zusammenfassung des Projekts schreiben, die Folgendes enthalten sollte.

Titel des Projekts
Forschungsfrage
Zusammenfassung des Projekts
Wichtigste Ergebnisse und Schlussfolgerungen
Aktionen, die etwas bewirken
Optional: ein Link zu einer Website/Video ├╝ber das Projekt

Die Zusammenfassung sollte auf Notizen und Arbeiten basieren, die w├Ąhrend des gesamten Untersuchungszeitraums durchgef├╝hrt wurden. Dazu geh├Âren auch Informationen, die w├Ąhrend der Planungs-, Datenerhebungs- und Analysephase gesammelt wurden.