Projets des Détectives du Climat 2019-2020

Titre du projet : Dunboyne Clean Air

L'équipe : Équipe STEM

2019-2020   École primaire supérieure de Dunboyne   Dunboyne, Co. Meath   Irlande   25 Âge de l'élève : 8-9, 10-11

Dunboyne Clean Air est un projet STEM d'éducation à l'environnement. Nous avons développé nos compétences scientifiques pour résoudre des problèmes environnementaux concrets dans notre communauté et dans un contexte mondial. La qualité de l'air local subit souvent de grandes variations qui passent inaperçues et qui peuvent avoir des répercussions importantes sur la santé et le bien-être des communautés locales. Notre école se trouve à côté d'une route très fréquentée et d'un carrefour que tous les membres de notre communauté scolaire traversent chaque jour. Les effets de la pollution atmosphérique sur la santé sont graves : un tiers des décès dus aux accidents vasculaires cérébraux, aux cancers du poumon et aux maladies cardiaques sont imputables à la pollution atmosphérique. La pollution de l'air est étroitement liée à l'utilisation de combustibles fossiles et au changement climatique. Nous avons étudié l'impact des activités humaines sur la qualité de l'air aux niveaux local, national et mondial. Nous avons exploré les liens entre les formes de transport non durables, le changement climatique et la façon dont la météo et la pollution de l'air sont liées. Tout au long de ce projet, nous avions les objectifs suivants : promouvoir la sensibilisation aux objectifs de développement durable et à la pollution atmosphérique locale et mondiale, et explorer les liens entre le changement climatique et les formes de transport non durables. Nous avons examiné comment nos actions au sein de notre école et de notre communauté contribueront à atteindre certains de ces objectifs et à lutter contre la pollution de l'air et le changement climatique au niveau local. Nous avons identifié un problème à partir de questions tirées de notre programme scolaire et d'observations de l'environnement de notre école locale, comme les voitures qui tournent au ralenti à l'endroit où l'on dépose les enfants à l'école. Nous avons commencé à élaborer un plan d'investigation et une question de recherche pour notre projet. Notre équipe STEM a installé des tubes à diffusion pour mesurer les niveaux moyens de dioxyde d'azote dans notre environnement scolaire sur une période de quatre semaines en octobre 2019 et sur une période de deux semaines en février 2020. Le dioxyde d'azote est un polluant produit par les véhicules et certains processus industriels.

Nos résultats d'octobre 2019 sont quelque peu surprenants : la mesure effectuée dans la zone abritée à l'arrière de l'école (16,40 µg/m3) était légèrement plus élevée que la mesure effectuée au point de dépose de l'école à la bibliothèque locale (15,34 µg/m3). Le résultat de la mesure "Près d'une route très fréquentée" était le plus élevé des trois mesures, avec 20,27 µg/m3. Nous avons comparé les résultats de notre école avec ceux des autres écoles du programme, ainsi qu'avec ceux des écoles de la catégorie "ville de 5 000 à 9 999 habitants". Nous avons trouvé que le partage des données de tous les participants au programme GLOBE était très bénéfique pour notre compréhension plus large de la pollution atmosphérique en termes de taille de la population, de localisation, etc. Nous avons considéré que la "zone abritée", qui se trouve entre les bâtiments de l'école primaire et de l'école secondaire, pouvait avoir agi comme un "piège" ou une "poche" pour la pollution de l'air, avec peu de chances pour l'air de circuler et de disperser les polluants, d'où la lecture légèrement plus élevée. Nous avons répété les mesures en février 2020. Les relevés de concentration de NO2 (µg/m3) pour l'échantillon situé près d'une route très fréquentée sont passés de 20,27 en octobre à 21,90 en février. Les deux autres relevés ont également augmenté, passant de 15,34 en octobre au point de dépose de l'école à 17,79 en février et de 16,40 dans la zone abritée à 17,12 concentration de NO2 (µg/m3). Nos relevés étaient supérieurs à la moyenne dans les trois cas. L'analyse des résultats de toutes les écoles participant au projet et de celles de la catégorie "Ville 5 000-9 999" nous a permis de constater que les résultats de notre école se situaient au milieu des résultats globaux, ce qui signifie que la qualité de l'air à l'échelle locale peut encore être améliorée. Nous avons réalisé que même si nos résultats n'étaient pas les plus élevés parmi tous les participants au programme, nous pouvions certainement améliorer la qualité de l'air dans notre école. Sur la base des résultats et de l'analyse ci-dessus, nous avons lancé une campagne sur la qualité de l'air appelée #DunboyneCleanAir.

Pour ce projet, nous nous sommes associés aux Détectives du climat (ESA), au Programme des ambassadeurs du climat, à Open Schools for Open Societies, aux Irish Aid Awards, aux prix ECO-UNESCO, à l'Asthma Society of Ireland, aux écoles voisines, à notre bibliothèque, aux scouts, aux Tidy Towns et au travail en cours avec les écoles jumelées : L'école Regio Parco à Turin, en Italie, et l'école Passe-Partout aux Pays-Bas. Nous avons consigné nos recherches au moyen de posters, de photographies, d'œuvres d'art, d'écrits, de poèmes, de carnets de bord numériques, de PowerPoint et d'iMovie. Nous avons participé à l'expérience scientifique citoyenne Tephra - L'utilisation de cendres volcaniques peut-elle réduire la quantité de CO2 dans l'air ? en explorant les possibilités d'une technologie d'émission de carbone négative pour le climat. Nous avons présenté nos projets à l'école, sur le site web de l'école, au symposium scientifique virtuel international GLOBE, sur le site web GLOBE et aux prix ECO-UNESCO des jeunes environnementalistes. Nous avons organisé une journée scientifique ouverte à l'école pour lancer notre campagne Dunboyne Clean Air en association avec Dunboyne Tidy Towns. Nous avons conçu des affiches mettant l'accent sur la marche au ralenti des voitures afin de sensibiliser le public à cette importante initiative de promotion de la santé. Nous avons placé des affiches dans des endroits bien en vue de notre communauté avec le soutien de notre association de parents, des écoles voisines, de notre bibliothèque locale, des scouts, de Tidy Towns, des entreprises locales et d'autres organisations communautaires et sportives. Nous avons présenté notre projet lors d'une exposition scientifique nationale et à la radio locale. Nous avons été très fiers d'être finalistes nationaux du prix ECO-UNESCO des jeunes écologistes. Une vidéo que nous avons produite sur notre projet a été diffusée lors du webinaire de fin d'année GLOBE pour les écoles participantes et sur les médias sociaux de l'EPA Irlande. Nous avons appliqué la méthode scientifique dans le cadre de cette activité basée sur la recherche. Nous avons découvert que la pollution atmosphérique peut avoir un impact sur la santé humaine, les écosystèmes et la végétation. En travaillant avec nos familles et notre communauté, en partageant notre travail, nous avons réussi à apporter la science citoyenne et l'éducation STEM à notre communauté.

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