Über Climate Detectives
Die Climate Detectives fordern die Schüler*innen auf einen Unterschied zu machen bei der Erforschung und dem Schutz der Erde!
In diesem Projekt schlüpfen die Schüler*innen in die Rolle von Klimadetektiv*innen und lernen gleichzeitig etwas über die Umwelt und das Klima der Erde.
Das Projekt ist in drei Schritte gegliedert:
-
Phase 1 - Teams identifizieren ein Umwelt- oder Klimaproblem der Erde
-
Phase 2 - Die Teams untersuchen das Problem mit Hilfe von echten Satellitenbildern oder eigenen Bodenmessungen
-
Phase 3 - Die Teams schlagen Aktionen vor, um "etwas zu verändern" und teilen ihre Ergebnisse mit.
Für das Anfängerniveau siehe Climate Detectives Kids.
Bis zu 8 Monate
Von 8 bis zu 19 Jahre alt
2 Schüler*innen bis hin zur ganzen Klasse
Auszeichnung (*)
(*) teams selected by the National Organisers will be invited for the Climate Detectives Summit at ESRIN in Italy 12th-13th of May 2025.
Bis zu 8 Monate
Von 8 bis zu 19 Jahre alt
2 Schüler*innen bis hin zur ganzen Klasse
Wettbewerbsfähig (*)
(*) Teams, die von den nationalen Organisatoren ausgewählt wurden, werden zu einer Lern- und Festveranstaltung an einem ESA-Standort eingeladen.
Beginnt eure Untersuchung
Das Climate Detectives Projekt wird von der Europäischen Weltraumorganisation (ESA) und den nationalen European Space Education Resource Offices (ESEROs) in ganz Europa durchgeführt.
Für weitere Informationen über die Zeitleiste und die Anmeldung Prozess besuchen Sie Ihr Länderseite.
Warum teilnehmen?
Durch die Teilnahme am Climate Detectives Projekt werden die Schüler*innen die Umwelt der Erde als ein komplexes und sich veränderndes System verstehen und lernen, wie wichtig es ist, unsere Umwelt zu respektieren.
Die Schüler*innen werden die Möglichkeit haben, von Wissenschaftler*innen und Erdbeobachtungsexpert*innen durch Videos, Webinare und andere auf nationaler Ebene organisierte Veranstaltungen zu lernen.
Wer kann teilnehmen?
- Altersspanne: Teilnehmen können Schüler*innenteams im Alter von bis zu 19 Jahren.
- Teams: müssen aus mindestens zwei Schüler*innen bis hin zur ganzen Klasse bestehen.
- Jedes Team muss von einer Person betreut werden, die Lehrer*in oder Mentor*in ist. Er oder sie fungiert als Ansprechpartner des Teams für das Bildungsbüro der ESA und gegebenenfalls für den jeweiligen nationalen Organisator.
- Mindestens 50% der Teammitglieder müssen die Staatsangehörigkeit eines ESA-Mitgliedstaates besitzen. Neben den 22 Mitgliedstaaten sind auch Kanada, Lettland, Litauen, die Slowakei und Slowenien auf der Grundlage ihrer Abkommen mit der ESA zur uneingeschränkten Teilnahme an den Programmen des ESA-Bildungsbüros berechtigt.
Werdet Climate Detectives!
Das Schulprojekt Climate Detectives ist in drei Phasen unterteilt, die sich über das gesamte Schuljahr erstrecken:
Teambildung: lest sorgfältig die Leitlinien des Projekts.
Identifiziet eure Forschungsfrage und die zu untersuchenden Daten.
Registert euer Team und teilt Einzelheiten eures Untersuchungsplans (*)
Untersucht euer Problem und sammelt Daten.
Organisiert und sortiert eure Daten.
Analysiert eure Daten und zieht eure Schlüsse.
Entscheidet, welche Maßnahmen zu ergreifen sind.
Präsentiert das Projekt.
Speichern euer Projekt ein und teilt eure Schlussfolgerungen unter climatedetectives.esa.int.
Die von den nationalen Oranisatoren ausgewählten Teams werden zu einer Climate Detectives Summit bei ESRIN, Italien am 12. und 13. Mai 2025 eingeladen. Mehr erfährt ihr hier.
(*) Der Untersuchungsplan dient als Leitfaden für die nächsten Schritte der Untersuchung durch die Teams. Die nationalen Organisatoren können mit Hilfe von EO-Wissenschaftler*innen und -Expert*innen Feedback und Empfehlungen zum eingereichten Untersuchungsplan geben.
Climate Detectives ist eine projektbasierte Aktivität, die in 8 Monaten abgeschlossen werden soll, aber angepasst werden kann. Der Zeitplan und die Einreichungszeitpunkte können je nach nationalem Organisator unterschiedlich sein. Siehe hier falls es in eurem Land einen nationalen Organisator gibt.
Hintergrundinformationen
Das Climate Detectives Handbuch für Lehrkräfte bietet eine Reihe von Schritten und Ansätzen, die Lehrer*innen mit ihren Schüler*innen anwenden können, um sicherzustellen, dass die Teilnahme am Climate Detectives Projekt der wissenschaftlichen Methode entspricht. as Handbuch ist in drei Phasen unterteilt, die den verschiedenen Phasen des Projekts entsprechen:
- Phase 1: Identifizierung eines Umwelt- oder Klimaproblems
- Phase 2: Untersuchung des Problems
- Phase 3: Ergebnisse teilen und etwas bewirken
Herunterladen der Lehrerhandbuch im PDF-Format in englischer Sprache oder konsultieren Sie weitere Informationen über die verschiedenen Phasen unten.
Phase 1 - Identifizierung eines Umwelt- oder Klimaproblems
In Phase 1 liegt der Schwerpunkt darauf, die Schülerinnen und Schüler zum Nachdenken und Diskutieren über die Umwelt und das Klima der Erde anzuregen und sie dazu anzuleiten, ein lokales Umweltproblem zu identifizieren, das sie als "Climate Detectives" untersuchen möchten. Die Planung ist ein wichtiger Schritt bei jeder Untersuchung.
Die 4 bis Schritte in Phase 1 sind:
1. Schüler*innen engagieren sich
Obwohl dies keine absolute Notwendigkeit für das Projekt ist, wird die Schaffung eines Grundstocks an Wissen über das Thema bei den Schülern als beste Praxis anerkannt. Wenn die Schüler engagiert sind und ihr Interesse und ihre Neugierde geweckt werden, ist es wahrscheinlicher, dass sie sich aktiv an der Arbeit als Klimadetektiv beteiligen.
Im Laufe des Projekts werden die SchülerInnen die Möglichkeit haben, ihr Verständnis von Schlüsselthemen und -konzepten im Zusammenhang mit Umwelt, Klima und Klimawandel zu erweitern und zu festigen. Zu Beginn des Projekts können die Lehrkräfte sicherstellen, dass die SchülerInnen über grundlegende Kenntnisse von Schlüsselbegriffen, Terminologie und Konzepten verfügen, um ihnen das nötige Rüstzeug für das Projekt zu geben.
Hier finden Sie einige Beispiele dafür, wie Schüler beschäftigt und ihr Vorwissen aktiviert werden kann:
- Befragung: Fragen Sie die SchülerInnen, was sie über unsere Umwelt und das Klima wissen? Kennen sie den Unterschied zwischen Wetter und Klima? Haben sie schon von den Ursachen und Auswirkungen des Klimawandels auf die Umwelt gehört?
- Videos: Lassen Sie die Schüler kurze Dokumentarfilme oder Videos zum Thema ansehen.
- Web-Recherche: Lassen Sie die SchülerInnen eine Internetrecherche durchführen, um Schlüsselwörter und Terminologien zu erforschen (Beispiele siehe unten).
- Mind Map: Lassen Sie die Schüler eine Mindmap erstellen, die ihr Wissen über die Umwelt und das Klima der Erde veranschaulicht, entweder als Klassen-, Gruppen- oder Einzelarbeit.
Einführung von Schlüsselwörtern, Begriffen und Konzepten
Es gibt eine Reihe von Schlüsselwörtern und -ausdrücken, die die Schüler in diesem Projekt verstehen und verwenden müssen. Dazu gehören:
- Klima
- Der Klimawandel
- Wetter
- Wetterereignisse
- Fossile Brennstoffe
- Treibhausgase
- Treibhauseffekt
- Globale Erwärmung
- Umweltverschmutzung
Wenn Schlüsselwörter und -ausdrücke auftauchen, ist es eine gute Idee, sie auf einer Tafel oder einem Flipchart zu notieren, damit die SchülerInnen später daran erinnert werden. Verwenden Sie einige der inspirierenden Unterrichtsressourcen für Klimadetektive, die Sie im Ressourcenbereich finden.
Im Folgenden finden Sie einige Vorschläge für Aktivitäten im Unterricht, die das Verständnis der Schüler für die wichtigsten Begriffe und Konzepte fördern.
Vorgeschlagene Aktivitäten im Klassenzimmer
Die Nase hoch in den Himmel: Diese Aktivität ist für GrundschülerInnen gedacht, die lernen sollen, wie ihre Sinne genutzt werden können, um Wetterbedingungen zu beschreiben. Die SchülerInnen bauen eine kleine meteorologische Station und nehmen Wettermessungen vor und lernen, dass WissenschaftlerInnen Zugang zu zuverlässigen Instrumenten haben müssen, um präzise Wettervorhersagen machen zu können.
Zugang zur Ressource hier.
Das Eis schmilzt: Mit diesem Satz von vier Aktivitäten können Grundschüler die Auswirkungen erforschen, die die globale Erwärmung und das schmelzende Eis auf den Meeresspiegel haben könnten. Die SchülerInnen lernen den Unterschied zwischen Land- und Meereis kennen und überlegen, warum das Eis auf der Erde schmilzt. Sie untersuchen die jeweiligen Auswirkungen des Schmelzens von Landeis und Meereis.
Zugang zur Ressource hier.
Erde unter dem Deckel: Grundschüler untersuchen, was der Treibhauseffekt ist, und analysieren ein Video, um die Folgen einer zunehmenden Menge von Treibhausgasen zu diskutieren.
Zugang zur Ressource hier.
Vorgeschlagene Aktivitäten für den Sekundarbereich
Der Treibhauseffekt und seine Folgen: Diese Reihe von Aktivitäten umfasst praktische Experimente und die Interpretation von Satellitenbildern, um die Auswirkungen der globalen Erwärmung besser zu verstehen.
Zugang zur Ressource hier.
Meereis aus dem Weltraum: Die Schüler erforschen das arktische Meereis. Sie lernen, wo auf der Welt Meereis zu finden ist und analysieren aktuelle und langfristige Daten zur Meereiskonzentration.
Zugang zur Ressource hier.
Highways of the oceans: Die Schüler lernen etwas über Meeresströmungen, die Autobahnen der Ozeane und deren Bedeutung für das Verständnis des lokalen Klimas.
Zugang zur Ressource hier.
Erkunden Sie die Mini-Fallstudien der Climate Detectives zu verschiedenen Themen, um eine Vorstellung davon zu bekommen, wie Ihr Projekt aussehen könnte. Sie werden Beispiele für Aktivitäten finden, die auf realen Situationen basieren.
2. Identifiziert eure Forschungsfrage
Die SchülerInnen sind nun bereit, eine Forschungsfrage zu formulieren. Um ihnen zu helfen, sich auf ein Thema zu konzentrieren, das sie erforschen möchten, könnten sie:
- Besuchen Sie die Projekt-Galerie die Recherche zu früheren Climate Detectives Einträge.
- Forschung lokale Medien und suchen nach Artikeln, die lokale Umwelt- und Klimaprobleme in ihren Gemeinden aufzeigen.
- Prüfen Sie auf eventuelle Berichte über jüngste Umweltveränderungen, umweltverschmutzende Vorfälle oder Klimaereignisse, die zur Ermittlung geeigneter Fragen beitragen könnten.
- Kontakt lokale Umweltbehörden zu fragen, ob sie sich Sorgen über die lokale Umwelt und Klimafragen wie Überschwemmungen, Stürme oder Veränderungen der biologischen Vielfalt machen.
- Identifizieren Sie geografische Merkmale und Lebensräume die sich für Untersuchungen in ihrer Umgebung eignen, z. B. Schulgelände, Parks, Wälder, Flüsse, Gebirge, Sandstrände usw.
Was macht eine gute Forschungsfrage aus?
Brainstorming im Klassenzimmer. Die Ideen und Fragen können auf einer Ideenwand dargestellt und ausgetauscht werden. Die Schüler können dann die verschiedenen Ideen diskutieren. Die Schüler können angeleitet werden, eine gute Forschungsfrage anhand der folgenden Kriterien zu formulieren:
- Passt die Frage zum Thema der Untersuchung?
- Konzentriert sich die Frage auf ein einzelnes Problem oder Thema?
- Ist die Frage zu weit oder zu eng gefasst?
- Ist die Frage klar und prägnant?
- Ist die Antwort auf diese Frage zu leicht verfügbar?
- Ist die Frage durchführbar (Zeitrahmen, Zugang zu Ressourcen, Fähigkeiten der SchülerInnen berücksichtigen)?
Die Schüler können die Dokumente ausdrucken Forschungsfragen-Planer um ihre Forschungsfrage zu formulieren. Dies wird ihnen helfen, die beste Forschungsfrage für das Projekt auszuwählen und zu vereinbaren, wobei sie darauf achten sollten, was eine gute Forschungsfrage ausmacht.
3.Welche Erdbeobachtungsdaten werden benötigt?
Sobald die Forschungsfrage feststeht, müssen die Schüler planen, welche Erdbeobachtungsdaten sie sammeln müssen und welche Feld-/Laborstudien sie zur Beantwortung der Frage benötigen.
Die Schülerinnen und Schüler können sich über die von den Teams durchgeführten Untersuchungen und die von ihnen gesammelten/analysierten Daten informieren, indem sie die Projekt-Galerie.
Arten von Erdbeobachtungsdaten
Erdbeobachtung (EO) ist die Sammlung, Analyse und Präsentation von Daten zum besseren Verständnis unseres Planeten. Erdbeobachtungen können auf einer lokale Bodennähe oder erworben von Plattformen für die Fernerkundung wie z. B. Satelliten. Da Satelliten kontinuierlich Bilder von unserem Planeten aus der Umlaufbahn aufnehmen, sind sie zu leistungsfähigen wissenschaftlichen Instrumenten geworden, die ein besseres Verständnis der Erde und ihrer Umwelt ermöglichen. Aus der Vogelperspektive können Satelliten Daten von Orten auf der ganzen Welt sammeln, auch von Orten, die zu weit entfernt sind, um sie persönlich zu besuchen.
Die Erdbeobachtung kann Folgendes umfassen:
- Messungen durch ein Thermometer, einen Windmesser, eine Meeresboje, einen Höhenmesser oder ein Seismometer;
- Fotos, die am Boden oder aus Flugzeugen aufgenommen wurden;
- Radar- oder Sonarbilder von land- oder seegestützten Instrumenten;
- Aufzeichnungen eines Vogelbeobachters über Vogelbeobachtungen;
- Bilder, die von Fernerkundungssatelliten aufgenommen wurden;
- Messung von Landnutzungsänderungen;
- Verfolgung der Entwicklung der biologischen Vielfalt und der Wildtiere;
- verarbeitete Informationen wie Karten oder Wettervorhersagen;
- Überwachung und Reaktion auf Naturkatastrophen wie Brände und Überschwemmungen.
Wie können lokale Bodendaten gesammelt werden?
- Beobachtungen
- Messungen
- Zählen
- Erhebungen
- Laborversuche
- Feldversuche
Wie kann auf Satellitendaten zugegriffen werden?
Die Europäische Weltraumorganisation (ESA) entwickelt für das Copernicus-Programm der Europäischen Union eine neue Satellitenfamilie namens Sentinels. Jeder Sentinel-Satellit ist mit hochmodernen Instrumenten ausgestattet, die Bilder und Daten erzeugen, die Nutzern auf der ganzen Welt zur Verfügung stehen, so dass jeder die Möglichkeit hat, die Erde zu beobachten.
Kopernikus-Browser
Kopernikus-Browser ist eine Online-Plattform, die ein Archiv von Copernicus-Erdbeobachtungsmissionen zusammenfasst und die es ermöglicht, Satellitenbilder in hoher Auflösung von jedem beliebigen Gebiet zu finden. Die Daten sind frei verfügbar. Copernicus Browser bietet die Möglichkeit, auf spezifische Satellitendaten zuzugreifen, die auf ein ausgewähltes Thema zugeschnitten sind. Die Themen decken verschiedene Bereiche ab, von der Landwirtschaft über die Atmosphäre bis hin zu Gewässern.
Die Schülerinnen und Schüler sollten eine klare Vorstellung von den Satellitendaten/der Mission haben, die sie erforschen möchten, um ihnen bei ihrer Recherche zu helfen. Prüfen Sie die EO-Daten Abschnitt für weitere Informationen.
Qualität der Daten
Gute Daten sollten es sein:
- Präzise (Instrumente werden korrekt abgelesen)
- Zuverlässig und gültig (man kann ihm vertrauen)
- Vollständig (keine fehlenden Daten / keine Lücken in den Daten)
- Relevant (tragen die Daten zur Beantwortung der Forschungsfrage bei?)
- Umfassend (die Schüler können daran interessiert sein, eine Datenvariable, z. B. die Temperatur, aufzuzeichnen, aber es kann sinnvoll sein, andere Variablen wie Windgeschwindigkeit, Luftfeuchtigkeit und Wolkendecke einzubeziehen, da diese für die Analyse von Temperaturtrends nützlich sein könnten.
Bestimmen Sie, wie das Problem untersucht werden soll und welche Daten analysiert werden sollen
Was welche Ausrüstung und Materialien werden benötigt?
- Ist die Ausrüstung in der Schule vorhanden?
- Ist es notwendig, spezielle Ausrüstung zu beschaffen?
- Wo kann man Ausrüstung und Materialien finden?
- Welche Bilder und Daten von Erdbeobachtungssatelliten können verwendet werden?
Wer die Untersuchung durchführen wird?
- Gesamte Klasse
- Ein Team
- Club nach der Schule
- Welche Lehrkraft(en) wird (werden) das Projekt betreuen?
- Sind sich die Schüler über ihre Rollen und Verantwortlichkeiten im Klaren?
Wie Wie werden die Daten abgerufen, gesammelt und referenziert?
- Selbst erhobene Daten, z. B. von den Schülern selbst gesammelte Beobachtungsdaten
- Online, z. B. Websites, Smartphone-Apps, Beiträge in sozialen Medien, Satellitendaten und bildgebende Browser
- Offline, z. B. Bücher, Fachzeitschriften, Forschungsarbeiten, Zeitungsartikel
- Sind die Schüler davon überzeugt, dass die Datenquelle zuverlässig ist und aus einer seriösen Quelle stammt?
- Sind alle Quellen angegeben?
Wo Wird die Forschung/Untersuchung durchgeführt werden?
- Schülerlabor
- Schulgelände
- Ortschaft
- Ist eine Sondergenehmigung erforderlich?
- Ist eine Risikobewertung erforderlich?
Es ist wichtig zu überlegen, wie die Daten während der gesamten Untersuchung aufgezeichnet und organisiert werden sollen. Die Schüler sollten entweder ein Logbuch auf Papier oder ein digitales Logbuch oder Aufzeichnungsblätter führen.
4. Melden Sie Ihr Team an und reichen Sie den Untersuchungsplan ein
Der letzte Schritt in Phase 1 ist die Registrierung des Teams und die Einreichung des Untersuchungsplans. Teilen Sie der Gemeinschaft mit, was Ihre Forschungsfrage ist und welches Problem Sie zu untersuchen gedenken. Der Untersuchungsplan dient als Leitfaden für die nächsten Schritte der Untersuchung des Teams.
Die wichtigsten erforderlichen Informationen sind:
- Titel des Projekts
- Wie lautet Ihre Forschungsfrage?
- Beschreiben Sie das lokale Umwelt-/Klimaproblem, das Sie untersuchen möchten.
- Welche Art von Erdbeobachtungsdaten werden Sie verwenden?
Beschreiben Sie, wie Sie das Problem untersuchen wollen und welche Daten Sie zu analysieren gedenken.
Die Schülerinnen und Schüler können die Vorlage für den Untersuchungsplan in Anhang 3 verwenden, um ihren Climate Detectives-Plan fertig zu stellen, bevor sie ihn online einreichen. Lehrkräfte sollten sich registrieren und den Untersuchungsplan online einreichen. anwenden hier.
Die nationalen Organisatoren können mit Hilfe von EO-Wissenschaftlern und -Experten Rückmeldungen und Empfehlungen zu dem eingereichten Untersuchungsplan geben. Um das Feedback zu erhalten, müssen Sie Ihren Plan vor einer bestimmten Frist einreichen. Überprüfen Sie alle Details auf der Seite Ihres nationalen Veranstalters.
Phase 2 - Untersucht das Problem
In Phase 2 des Climate Detectives-Projekts werden die Schüler*innen sammeln geeignete Daten, stellen Sie diese Daten zusammen, analysieren. ihre Erkenntnisse und ziehen Schlussfolgerungen.
Die Schüler*innen sammeln, analysieren und vergleichen Daten, um eine Schlussfolgerung über das von ihnen untersuchte Problem zu ziehen. Die Verwendung von Daten ist für die Durchführung des Projekts obligatorisch. Dabei kann es sich entweder um satelliten- oder bodengestützte Daten handeln, die von professionellen Quellen stammen, oder um Daten, die durch Messungen der SchülerInnen gewonnen wurden, oder um eine Kombination aus beidem. Die Teams können zum Beispiel Wetterbeobachtungen durchführen und diese mit historischen Klimadaten vergleichen.
Die 3 Schritte in Phase 2 sind:
1. Daten sammeln
Durch die Ausarbeitung ihres Untersuchungsplans in Phase 1 des Projekts wissen die Schüler*innen, welche Daten sie sammeln/analysieren müssen, um ihre Forschungsfrage zu beantworten. Jetzt ist es an der Zeit, mit dem Sammeln dieser Daten zu beginnen. Es ist wichtig, dass alle gesammelten Daten aufgezeichnet werden. Zu diesem Zweck könnten die Schülerinnen und Schüler ein Logbuch oder Aufzeichnungsblätter führen, in denen die relevanten Informationen festgehalten werden.
Die Erdbeobachtungsdaten, die von den Schüler*innen für das Climate Detectives-Projekt verwendet werden, können Bodenmessungen sein oder Satellitendaten. Die Schüler*innen können auch beide Arten von Daten bei ihren Untersuchungen.
Die Lehrkraft hat einen Überblick über die vom Team durchgeführten Forschungsarbeiten und kann die Schüler bei der Beobachtung anleiten und sicherstellen, dass sie auf dem richtigen Weg bleiben. Der Lehrer kann sich regelmäßig bei den Schülern melden und eingreifen, wenn sie Schwierigkeiten haben. Die Lehrkraft kann den Schülern Leitfragen stellen und ihnen eventuell hilfreiche Hinweise geben, damit sie bei der Erfassung der relevanten Daten effizient vorankommen. Die Lehrkraft sorgt auch dafür, dass die Sicherheitsrichtlinien bei der Datenerhebung eingehalten werden.
Grunddaten
Dies sind die von den Schülern an Ort und Stelle gesammelten Daten. Die Schüler haben sich für eine Reihe von Umwelt- und Klimavariablen entschieden, die sie auf lokaler Ebene messen und aufzeichnen wollen, wobei sie die Merkmale guter Daten im Auge behalten.
Wichtige Informationen, die in folgenden Dokumenten enthalten sein müssen ein Logbuch, Aufzeichnungsblatt oder Tabellenkalkulation könnten umfassen:
- Datum
- Zeit des Tages
- Standort (Karte & GPS)
- Klimavariable (Temperatur, Luftfeuchtigkeit, Windgeschwindigkeit, Niederschlag, Wolkenbedeckung)
- Aufzeichnungen zur Beobachtung
- Messungen / Zählungen
- Antworten auf die Umfrage
- Daten aus Feldversuchen
- Daten aus Laborversuchen
Die Studenten sollten detaillierte Notizen wie sie ihre Arbeit durchgeführt haben, da diese Informationen in einer späteren Phase des Projekts benötigt werden könnten und außerdem eine gute wissenschaftliche Praxis darstellen. Einzelheiten können sein:
- Verwendete Instrumente
- Wie sie verwendet wurden
- Einheiten der vorgenommenen Messungen
- Wissenschaftliche Geräte für Feld- und Laborexperimente
- Verwendete Reagenzien und Konzentration
- Alle Kontrollen, die durchgeführt werden
- Etwaige Schwierigkeiten oder unerwartete Ereignisse
- Wie wurde Voreingenommenheit behandelt oder eingeschränkt?
All diese Informationen werden nützlich sein, wenn die Schülerinnen und Schüler in einer späteren Phase des Projekts ihre Daten analysieren.
Beweise von Studenten bei der Arbeit kann auch dokumentiert werden durch:
- Fotos des Ortes, an dem die Daten gesammelt werden
- Videos
- Fotos von Teammitgliedern bei der Arbeit (stellen Sie sicher, dass Sie die GDPR-Regeln für Ihre Schule einhalten)
- Screenshots der gesammelten Daten
- Beschriftete Skizzen von Experimenten im Feld oder im Labor
Dies kann nützlich sein, um die von den Schülern in Phase 3 des Projekts geleistete Arbeit zu vermitteln.
Zugang zu und Nutzung von Satellitendaten
Eine Flotte von Satelliten umkreist die Erde, sammelt Daten und überwacht die Umwelt und das Klima unserer Erde aus dem Weltraum (aus der Ferne). Diese Satelliten verwenden eine Vielzahl von Sensoren, um aktuelle und historische Daten zu einer Vielzahl von Umwelt- und Klimavariablen zu sammeln. Die Daten sind für Schüler frei zugänglich.
Die Schüler haben Zugang zu Daten über Landtemperatur, Luftqualität, Vegetationsmuster, Eisbedeckung, Ozeane und vieles mehr. Es kann auf Daten und Satellitenbilder zugegriffen werden, und die abgerufenen Daten können zur Beantwortung der Forschungsfrage verwendet werden, die in Phase 1 des Climate Detectives-Projekts festgelegt wurde.
Wenn die Schülerinnen und Schüler Satellitendaten und -bilder zur Untersuchung ihres Problems verwenden, sollten sie detaillierte Notizen machen:
- Nennen Sie den Link zu den verwendeten Anwendungen
- Datum, an dem sie die Daten gesucht haben
- Gesuchtes Gebiet
- Aufzeichnen, ob es sich um aktuelle Daten oder historische Daten handelt
- Abrufen und Speichern der Daten
- Herunterladen und Speichern von Satellitenbildern, die sie verwenden möchten
- Daten und Bild ausdrucken
2. Organisieren und Verwalten von Daten
Die Schülerinnen und Schüler haben nun ihre Daten in einem Logbuch, einer Tabellenkalkulation oder in Aufzeichnungsblättern. Sie müssen diese Daten so zusammenstellen, dass die Forschungsfrage beantwortet werden kann.
Der erste Schritt bei der Zusammenstellung der Daten besteht darin, die Daten aus dem Logbuch in eine Form zu übertragen, die leicht zu interpretieren ist und bei der die Beziehungen zwischen den Variablen leicht zu erkennen sind.
Sie können klar beschriftete Datentabellen zusammenstellen. Diese können dann verwendet werden, um verschiedene Arten von Diagrammen zu erstellen, die ihre Daten darstellen und es ermöglichen, Muster, Trends und Ähnlichkeiten/Unterschiede deutlicher zu erkennen, zum Beispiel:
- Liniendiagramme
- Punktediagramme
- Trendgrafiken
- Balkendiagramme
- Tortendiagramme
Bei der Erstellung von Diagrammen sollten die Schülerinnen und Schüler Millimeterpapier verwenden (wenn sie das Diagramm selbst zeichnen) oder eine Tabellenkalkulationssoftware einsetzen. Die Diagramme sollten Folgendes enthalten:
- Titel der Grafik
- eindeutig beschriftete Achsen
- Maßeinheiten
- geeignete Skalierung
Die Schüler können auch einfache statistische / mathematische Berechnungen wie Stichprobengröße, Mittelwert (Durchschnitt), Median und Spanne.
Diese Tabellen und Diagramme wird in Phase 3 des Projekts nützlich sein, wenn die Schülerinnen und Schüler ihre Ergebnisse mitteilen und ihre Erkenntnisse kommunizieren.
3. Daten analysieren und Schlussfolgerungen ziehen
Erst jetzt sind die Daten bereit, interpretiert und analysiert zu werden. Die gesammelten und zusammengestellten Daten bilden die Grundlage für Diskussion, Argumentation und Reflexion. Die Schüler untersuchen die Daten auf Beziehungen zwischen den Variablen.
Die Schüler können die folgenden Fragen verwenden, um zu bewerten, ob ihre Ergebnisse ihre Forschungsfrage beantworten:
- Beantworten die Daten die Forschungsfrage?
- Gibt es offensichtliche Trends/Muster?
- Was könnten die Trends/Muster bedeuten?
- Gibt es Unstimmigkeiten oder etwas, das falsch aussieht? Können sie erklärt werden?
- Können die Schülerinnen und Schüler Schlussfolgerungen aus ihren Ergebnissen ziehen?
- Gibt es irgendwelche Einschränkungen bei den Schlussfolgerungen?
- Ist die Forschungsfrage ausreichend beantwortet?
- Ist weitere Forschung erforderlich?
Phase 3 - Einen Unterschied machen
Phase 3 ist die letzte Phase des Klimadetektive-Projekts. Sie ist eine Feier der von den Schüler*innen geleisteten Arbeit. Sie haben die Rolle der Klimadetektive angenommen. Wie bei jeder Detektivarbeit ging es auch hier darum, ein lokales Umweltproblem zu identifizieren, es zu untersuchen und schließlich eine mögliche Lösung zu finden. Eure detektivische Arbeit ist abgeschlossen, und ihr seid bereit, einen Weg zur Überwachung oder Milderung des Problems vorzuschlagen. Ihr seid bereit, etwas zu bewirken.
Nachdem die Schüler*innen ihre Daten analysiert und die Verbindung zwischen ihren Ergebnissen und ihrer Forschungsfrage hergestellt haben, denken sie über ihre Schlussfolgerungen aus Phase 2 nach. Auf der Grundlage dieser Schlussfolgerungen entscheiden sie über die Maßnahmen, die sie - als Einzelpersonen und als Bürger*innen - ergreifen wollen, um zur Lösung des Problems beizutragen. Anschließend bereiten sie sich darauf vor, ihre Arbeit in klarer und prägnanter Form zu präsentieren, um ihre Ergebnisse vorzustellen und ihre Botschaft zu vermitteln.
Kommunikation ist eine wertvolle wissenschaftliche Fähigkeit, und Phase 3 des Climate Detectives-Projekts bietet den Schüler*innen die Möglichkeit, diese Fähigkeit zu fördern. Die Schüler*innen teilen ihre Arbeit mit ihrer Schule, der ESA Climate Detectives-Gemeinschaft und vielleicht auch mit der breiteren Öffentlichkeit. Auf diese Weise können alle von ihrer Arbeit profitieren und lernen, während die Schüler*innen das Bewusstsein für das von ihnen untersuchte Problem schärfen können.
Die 3 Schritte in Phase 3 sind:
1. Entscheidet, welche Maßnahmen zu ergreifenden sind
Auf der Grundlage der Ergebnisse und Schlussfolgerungen aus Phase 2 entscheiden die Teams über Maßnahmen, die zur Lösung des untersuchten Problems ergriffen werden sollen. Sie schlagen vor, wie sie als Einzelpersonen und als Gemeinschaft etwas bewirken können, und beziehen sich dabei auf ihre ursprüngliche Forschungsfrage. In Phase 3 präsentieren und kommunizieren die Schüler*innen ihre Arbeit.
Die Schüler*innen sollten daran erinnert werden, dass der Schwerpunkt von Phase 3 darin besteht, einen Unterschied zu bewirken. Es ist wichtig, die Maßnahmen hervorzuheben und zu kommunizieren, die das Team empfiehlt, um das von ihnen behandelte Problem zu überwachen und zu entschärfen. Die Präsentation ihrer Arbeit und der Austausch ihrer Ergebnisse dient als Plattform für die wichtige Botschaft des Projekts. Die Aktionen müssen sich nicht auf die Schulzeit beschränken; die Schülerinnen und Schüler könnten zum Beispiel Ideen mit nach Hause nehmen und ihre Familien einbeziehen, um sie in ihrem Alltag umzusetzen, oder eine Präsentation halten oder eine Kampagne in ihrer Schule oder in ihrer Gemeinde veranstalten, um das Bewusstsein zu schärfen.
2. Präsentiert euer Projekt
Die Schülerinnen und Schüler können ihre Arbeit auf verschiedene Weise präsentieren und so ihr Climate Detectives-Projekt klar und prägnant erklären. Sie können Ideen und Inspirationen aus vergangenen Projekten mit verschiedenen Ansätzen zur Präsentation ihrer Arbeit sammeln. Diese findet man in der Projekt-Galerie.
Projekt-Poster
- Entwerft eine Poster-Präsentation der durchgeführten Arbeiten, die Folgendes enthält:
- Titel des Projekts
- Forschungsfrage
- Erhobene Daten
- Tabellen und Diagramme
- Fotografien
- Skizzen
- Ergebnisse und Erkenntnisse
- Schlussfolgerungen
- Maßnahmen, die etwas bewirken können
- Weitere Forschung
Präsentation
Erstellt eine Folienpräsentation über die während der Untersuchung durchgeführten Arbeiten. Jede Folie könnte einige der folgenden Punkte enthalten:
- Titel des Projekts
- Eine Wortbeschreibung
- Tabelle der Daten
- Schaubilder
- Fotografien
- Ergebnisse und Erkenntnisse
- Schlussfolgerungen
- Maßnahmen, die etwas bewirken können
- Weitere Forschung
Achtet bei der Verwendung von Folien auf ein einheitliches Erscheinungsbild. Ändert NICHT die Schriftgröße und -farbe von Folie zu Folie. Bleibt bei Aufzählungspunkten und kurzen Sätzen. Fotos und Illustrationen können eine hervorragende Möglichkeit sein, einen Punkt zu illustrieren, ohne Worte zu verwenden. Die Suche nach Bildern kann zeitaufwendig sein, lohnt sich aber. Vergewissert euch, dass die Bilder frei verwendet werden dürfen und dass die Quelle angegeben wird.
Ein Video drehen
Die Climate Detectives Teams können eine Videoaufzeichnung der durchgeführten Arbeit haben, die sie zu einem kurzen Film über ihre Untersuchung zusammenschneiden können. Sie können beschließen, einige Schüler*innen zu filmen, die erklären, wie die Untersuchung durchgeführt wurde und welche Ergebnisse und Maßnahmen sie empfehlen würden. Das Video sollte nicht länger als 3 Minuten sein. Wenn ein Video aufgenommen und weitergeben wird, muss sichergetellt sein, dass die DSGVO-Regeln eingehalten werden.
3. Teilt euer Projekt mit einem breiteren Publikum und der Climate Detectives Community
Die Teams können ihre wichtigsten Ergebnisse und Maßnahmen auf der Climate Detectives-Plattform veröffentlichen. Alle Teams, die ihr Projekt teilen, erhalten per E-Mail eine Teilnahmebescheinigung. Alle Projekte der teilnehmenden Teams werden gemeinsam in der Projektgalerie präsentiert. Die nationalen Organisatoren werden ein Team pro Land auswählen, das an der abschließenden Lern- und Feierveranstaltung in ESRIN, Italien, teilnehmen und seinen Erfolg feiern wird.
Zusammenfassung des Projekts
Die Schüler*innen müssen eine einfache, kurze Zusammenfassung der Untersuchung verfassen, die Folgendes enthalten sollte
- Titel des Projekts
- Forschungsfrage
- Highlights der Untersuchung: Eine kurze Beschreibung, die das untersuchte lokale Problem zusammenfasst und erklärt, wie es mit der Umwelt zusammenhängt. Wenn experimentelle Arbeiten durchgeführt wurden, sollten die Teams den Aufbau des Experiments beschreiben und Bilder oder Diagramme als Teil der Erklärung einfügen. Wenn Daten analysiert wurden, sollten die Teams die Quelle der Daten und die Art der Daten beschreiben (max. 300 Wörter).
- Wichtigste Ergebnisse: Eine Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse der Untersuchung, deren Bedeutung und eine Zusammenfassung der wichtigsten Schlussfolgerungen. Die Ergebnisse können in Form von Diagrammen, Tabellen oder Schaubildern dargestellt werden. Die Schlussfolgerungen sollten versuchen, die Forschungsfrage zu beantworten. (max. 300 Wörter).
- Maßnahmen, die etwas bewirken: Ein Überblick über die Maßnahmen, die ergriffen wurden, um das Problem zu verringern und/oder das Bewusstsein in den lokalen Gemeinschaften zu schärfen (max. 300 Wörter).
- Optional: ein Link zu einer Website/einem Video über das Projekt (max. 3 Minuten).
Denkt daran, die geforderte Wortzahl einzuhalten. Ihr könnt die Vorlage für den Abschlussbericht im Anhang verwenden. Eingereicht werden kann der Abschlussbericht in eurer Sprache hier.
Die Zusammenfassung sollte auf Notizen und Arbeiten basieren, die während des gesamten Untersuchungszeitraums durchgeführt wurden. Dazu gehören auch Informationen, die während der Planungs-, Datenerhebungs- und Analysephase gesammelt wurden.
Sobald die Projektzusammenfassung und die Kernbotschaft feststehen, besteht die nächste Herausforderung darin, die Botschaft einem möglichst breiten Publikum zu vermitteln. Neben der Weitergabe von Forschungsergebnissen auf traditionellere Weise, z. B. über ein Poster oder eine Präsentation, gibt es eine Reihe von alternativen Möglichkeiten, Menschen für Ihr Climate Detectives Projekt zu begeistern. Dazu gehört die Erstellung von Inhalten für Blogs, soziale Medien, Artikel im Magazinstil oder Podcast-Skripte. Das Schreiben für diese Formate erfordert einen anderen Stil und ist im Allgemeinen informeller als der für Poster und Berichte erforderliche Stil.
Projekt-Website
Es ist einfacher denn je, eine Website zu erstellen, um die Projektergebnisse zu organisieren und die Projektbotschaft zu vermitteln. Es gibt viele Websites, auf denen man mit Tools wie Drag-and-Drop-Editoren ganz einfach dynamische Websites erstellen kann. Die Schüler*innen können die Website nutzen, um eine Projektzusammenfassung zu erstellen, Details zu den Ergebnissen, Poster, Präsentationen, Fotos und Videos zu veröffentlichen und die vom Team empfohlenen Maßnahmen hervorzuheben und zu kommunizieren.
Sie können soziale Medienkanäle in die Website integrieren. Nach der Erstellung ist es wichtig sicherzustellen, dass die Website überwacht und auf dem neuesten Stand gehalten wird. Kinder verdienen ein Höchstmaß an Datenschutz und daher sollten alle Daten oder Bilder von Kindern, die nicht den DSGVO-Regeln für die Schule entsprechen, NICHT geteilt werden.
Soziale Medien
Es gibt eine Vielzahl von Social-Media-Plattformen, die genutzt werden können, um ein breites Publikum anzusprechen. Social-Media-Plattformen wie X (vormals Twitter) und Instagram sind nützlich, um regelmäßige, kurze Updates während der Durchführung der Untersuchung zu liefern, die wichtigsten Ergebnisse zu kommunizieren und die Menschen zum Handeln aufzufordern. Die Schüler*innen könnten eine Reihe von Posts oder Tweets verfassen und Fotos teilen, die den Forschungsprozess veranschaulichen, einschließlich der Datenerfassung, Bilder von Forschungsstandorten und Ressourcen. Diese Aktualisierungen können zu einem längeren Blogbeitrag führen, in dem die Ergebnisse ausführlicher dargestellt werden. Sie können Fotos, Karten und Videoclips einbeziehen, um das visuelle Interesse zu steigern und die Leute zum Lesen und Teilen zu ermutigen.
Die Schüler*innen können soziale Medien nutzen, um Fragen zu stellen und andere zu ermutigen, ihre Meinung zu äußern. Sie sollten jedoch sorgfältig überlegen und daran denken, nichts zu veröffentlichen, was für andere beleidigend oder anstößig ist oder als solches empfunden werden könnte. Wir empfehlen, dass Inhalte, die für soziale Medien produziert werden, über moderierte Plattformen geteilt werden, z. B. Schulen, Universitäten und Wohltätigkeitsorganisationen.
Die Schüler*innen können Hashtags verwenden, um den Inhalt mit Organisationen zu verknüpfen, die für das Thema relevant sind, und um die Arbeit für andere hervorzuheben. Sie sollten auch den einzigartigen Benutzernamen der Organisation in den sozialen Medien angeben, um die Aufmerksamkeit bestimmter Organisationen zu gewinnen, die an ihrer Climate Detectives-Botschaft interessiert sein könnten.
Nehmt am diesjährigen Climate Detectives Summit teil!
ESA Education präsentiert die diesjährige Climate Detectives-Veranstaltung, bei der Schülerinnen und Schüler bis 19 Jahre erforschen, wie Satelliten die Veränderungen des Klimas und der Umwelt auf der Erde vom Weltraum aus verfolgen. 🌍🛰️
📅 Datum: 12-13. Mai 2025
📍 Standort: ESRIN, Erdbeobachtungszentrum der ESA, Frascati, Italien.
Nehmt am Climate Detectives Project 2024/2025 teil und ihr habt die Chance, für den Climate Detectives Summit 2025 ausgewählt zu werden. Schließt euch mit Schüler*innen aus ganz Europa zusammen, die im Rahmen des Climate Detectives Projekts etwas in ihrer Gemeinde bewegen.
Die Veranstaltung wird vollständig von der ESA übernommen. Bitte beachtet, dass Teilnehmer*innen von Climate Detectives Kids nicht zur Teilnahme an der Veranstaltung berechtigt sind. Erfahrt mehr über die Veranstaltung, indem ihr auf die Schaltfläche unten klickt:
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