Bannière du site web Climate Detectives Kids_1500x500_v2 (2)

À propos des détectives du climat

Les détectives du climat mettent les élèves au défi de faire la différence dans la recherche et la protection de la Terre !

Dans le cadre de ce projet, les élèves joueront le rôle de détectives du climat tout en s'informant sur l'environnement et le climat de la Terre.

Le projet est structuré en trois étapes : 

  • Phase 1 - Les équipes identifient un problème lié à l'environnement ou au climat
  • Phase 2 - Les équipes étudient le problème en utilisant des images satellites réelles ou leurs propres mesures au sol. 
  • Phase 3 - Les équipes proposent des actions pour "faire la différence" et partagent leurs résultats

Pour les débutants, voir Climate Detectives Kids

Détectives du climat (catégorie d'enquête)

Jusqu'à 8 mois

De 8 à 19 ans

2 élèves jusqu'à la classe entière

Prix (*)

(*) Les équipes sélectionnées par les organisateurs nationaux seront invitées à un événement d'apprentissage et de célébration à l'ESRIN en Italie les 12 et 13 mai 2025.

Jusqu'à 8 mois

De 8 à 19 ans

2 élèves jusqu'à la classe entière

Compétitif (*)

(*) les équipes sélectionnées par les organisateurs nationaux seront invitées à un événement d'apprentissage et de célébration sur un site de l'ESA.

Commencez votre enquête

Climate Detectives est géré par l'Agence spatiale européenne (ESA) et les bureaux nationaux de ressources pour l'éducation spatiale européenne (ESERO) dans toute l'Europe.

Pour plus d'informations sur le calendrier et le enregistrement processus visiter votre page du pays.

Pourquoi participer

En participant au projet Climate Detectives, les élèves comprendront que l'environnement terrestre est un système complexe et changeant et apprendront l'importance de respecter notre environnement. 

Les étudiant-es auront l'occasion d'apprendre auprès de scientifiques et d'experts en observation de la Terre par le biais de vidéos, de webinaires et d'autres opportunités organisées au niveau national.

Qui peut participer ?

  • Âge : La participation est ouverte aux équipes de jeunes âgé-es de 19 ans au maximum.
  • Les équipes : doit être composée d'un minimum de deux élèves jusqu'à l'ensemble de la classe.
  • Chaque équipe doit être encadrée par un-e enseignant-e ou mentor-e agissant en tant que point de contact de l'équipe avec le bureau éducatif de l'ESA et, le cas échéant, avec l'organisateur national concerné.
  • Au moins 50% des membres de l'équipe doivent avoir la nationalité d'un État membre de l'ESA. Outre les 22 États membres, le Canada, la Lettonie, la Lituanie, la Slovaquie et la Slovénie, sur la base de leurs accords avec l'ESA, peuvent participer pleinement aux programmes du Bureau de l'éducation de l'ESA. 

Devenez détective du climat

Le projet scolaire Climate Detectives est divisé en trois phases tout au long de l'année scolaire :

Phase 1

Faire équipe et lisez attentivement les lignes directrices du projet.

Identifier votre question de recherche et les données à étudier.

Inscrire son équipe et partager les détails de votre plan d'enquête (*)

Phase 2

Enquêter sur votre problème et recueillir des données.

Organiser et gérer les données.

Analyser des données et tirer des conclusions.

Phase 3

Décider des actions à entreprendre.

Présenter le projet.

Soumettez et partagez votre projet et vos conclusions à l'adresse suivante climatedetectives.esa.int.

Événement d'apprentissage et de célébration

Les équipes sélectionnées par les organisateurs nationaux seront invitées à participer à un événement d'apprentissage et de célébration à ESRIN, Italie, les 12 et 13 mai 2025. En savoir plus ici.

(*) Le plan d'enquête servira de guide pour les prochaines étapes de l'enquête des équipes. Les organisateurs nationaux, avec l'aide de scientifiques et d'experts en OT, peuvent fournir un retour d'information et des recommandations sur le plan d'enquête soumis. 

Climate Detectives est une activité basée sur un projet conçu pour être réalisé en 8 mois, mais qui peut être adapté. Le calendrier et les moments de soumission peuvent varier en fonction de l'organisateur national. Vérifier ici s'il existe un organisateur national dans votre pays.

↑ Copernicus Sentinel-2B vue satellite du lac MacKay, Australie

Informations générales

Le guide de l'enseignant-e Climate Detectives propose une série d'étapes et d'approches que les enseignant-es peuvent utiliser avec les élèves pour s'assurer que la participation au projet Climate Detectives reproduit la méthode scientifique. Le guide de l'enseignant est divisé en trois phases correspondant aux différentes étapes du projet :

  • Phase 1 : Identifier un problème environnemental ou climatique
  • Phase 2 : Enquêter sur le problème
  • Phase 3 : Partager les résultats et faire la différence

Télécharger le guide de l'enseignant-e au format PDF en anglais ou consulter plus d'informations sur les différentes phases ci-dessous.  

Phase 1 - Identifier un problème environnemental ou climatique

Au cours de la phase 1, l'objectif est d'amener les élèves à réfléchir et à discuter de l'environnement et du climat de la Terre et de les guider vers l'identification d'un problème environnemental local qu'ils souhaiteraient étudier dans le cadre du projet "Climate Detectives". La planification est une étape importante de toute enquête. 

Les quatre étapes de la phase 1 sont les suivantes :

Projet Climate-Detectives_icons-02.png

Bien qu'il ne s'agisse pas d'une nécessité absolue pour le projet, l'établissement d'une base de connaissances des élèves sur le sujet est reconnu comme une meilleure pratique. Lorsque les élèves sont impliqués et que leur intérêt et leur curiosité sont stimulés, ils sont plus susceptibles de participer activement au projet de devenir un détective du climat.

Au cours du projet, les élèves auront l'occasion d'améliorer et de consolider leur compréhension de sujets et de concepts clés liés à l'environnement, au climat et au changement climatique. Dès le départ, les enseignants peuvent s'assurer qu'ils ont une connaissance de base des mots, de la terminologie et des concepts clés, ce qui leur donne les outils et le langage nécessaires pour se lancer dans le projet.

Voici quelques exemples de la manière dont les élèves peuvent être impliqués et leurs connaissances antérieures activées :

  • Questionnement: Demandez aux élèves ce qu'ils savent de notre environnement et de notre climat. Connaissent-ils la différence entre la météo et le climat ? Ont-ils entendu parler des causes et des effets du changement climatique sur l'environnement ?
  • Vidéos: Demandez aux élèves de regarder de courts documentaires ou des vidéos sur le sujet.
  • Recherche sur le web: Demandez aux élèves d'effectuer des recherches sur le web afin d'explorer des mots clés et des terminologies (voir les exemples ci-dessous).
  • Carte mentale: Demandez aux élèves de produire une carte mentale illustrant ce qu'ils savent sur l'environnement et le climat de la Terre, que ce soit en classe, en groupe ou individuellement.

 

Introduire des mots, des termes et des concepts clés

Il existe plusieurs mots et expressions clés que les étudiant-es devront comprendre et utiliser dans le cadre de ce projet. Il s'agit notamment de

  • Climat
  • Changement climatique
  • Météo
  • Événements météorologiques
  • Combustibles fossiles
  • Gaz à effet de serre
  • Effet de serre
  • Réchauffement climatique
  • Pollution de l'environnement

Au fur et à mesure que des mots et des phrases clés apparaissent, il est conseillé de les noter sur un tableau blanc ou un tableau à feuilles mobiles afin que les élèves s'en souviennent plus tard. Utilisez certaines des ressources inspirantes pour les détectives du climat disponibles dans la section Ressources. 

Voici quelques suggestions d'activités en classe qui aideront les élèves à mieux comprendre la terminologie et les concepts clés.

Suggestions d'activités en classe primaire

Le nez dans le ciel : Cette activité est destinée aux élèves de l'enseignement primaire qui apprendront comment leurs sens peuvent être utilisés pour décrire les conditions météorologiques. Les élèves construisent une petite station météorologique et prennent des mesures du temps. Ils/Elles apprennent ainsi que les scientifiques doivent disposer d'instruments fiables pour établir des prévisions météorologiques précises.
Accès aux ressources ici.


La glace fond : Cette série de quatre activités permet aux élèves du primaire d'explorer l'impact que le réchauffement climatique et la fonte des glaces pourraient avoir sur le niveau des mers. Les élèves apprennent la différence entre la glace de terre et la banquise et s'interrogent sur les raisons de la fonte des glaces sur Terre. Ils/Elles étudient les effets respectifs de la fonte de la glace de terre et de la banquise.
Accès aux ressources ici.


La Terre sous le couvercle : Les élèves du primaire étudient ce qu'est l'effet de serre et analysent une vidéo pour discuter des conséquences de l'augmentation de la quantité de gaz à effet de serre.
Accès aux ressources ici.


 

 

Suggestions d'activités en classe secondaire

L'effet de serre et ses conséquences : Cette série d'activités comprend des expériences pratiques et l'interprétation d'images satellites pour mieux comprendre les effets du réchauffement climatique.
Accès aux ressources ici.


La banquise vue de l'espace : Les élèves étudient la banquise de l'Arctique. Les étudiant-es apprendront où il est possible de trouver de la banquise dans le monde et analyseront des données actualisées et à long terme sur la concentration de la banquise.
Accès aux ressources ici.


Les océans : t’es au courant ? : Les élèves découvrent les courants marins, la circulation océanique et leur importance dans la compréhension des climats locaux.
Accès aux ressources ici.

 

Explorez les mini-études de cas des Détectives du Climat sur différents sujets pour vous faire une idée de ce à quoi votre projet pourrait ressembler. Vous y trouverez des exemples d'activités basées sur des situations réelles.

Les élèves sont maintenant prêt-es à formuler une question de recherche. Pour les aider à se concentrer sur un sujet que les élèves aimeraient étudier, ils/elles peuvent :

  • Visitez le site galerie de projets pour rechercher les participations des précédent-es Climate Detectives .
  • Rechercher dans les médias locaux et rechercher des articles exposant les problèmes environnementaux et climatiques locaux dans leurs communautés.
  • Vérifier s'il y a des rapports sur les changements environnementaux récents, les incidents qui ont pollué l'environnement ou les événements climatiques qui pourraient aider à identifier des questions appropriées.
  • Contacter les autorités locales chargées de l'environnement pour leur demander si elles sont préoccupées par l'environnement local et les questions climatiques, notamment les inondations, les tempêtes ou les changements dans la biodiversité.
  • Identifier les caractéristiques géographiques et les habitats qui se prêtent à des recherches dans leur localité, par exemple dans les cours d'école, les parcs, les forêts, les rivières, les chaînes de montagnes, les plages de sable, etc.

Qu'est-ce qu'une bonne question de recherche ?

Faites un moment d'échange dans la classe. Les idées et les questions peuvent être affichées et partagées sur un mur d'idées. Les élèves peuvent ensuite discuter des différentes idées. Les élèves peuvent être guidé-es dans la formulation d'une bonne question de recherche à l'aide des critères suivants :

  • La question correspond-elle au thème de l'enquête ?
  • La question porte-t-elle sur un seul problème ou une seule question ?
  • La question est-elle trop large ou trop étroite ?
  • La question est-elle claire et concise ?
  • La réponse à la question est-elle trop facilement accessible ?
  • La question est-elle réalisable (délai, accès aux ressources, capacité des élèves) ?

Les élèves peuvent imprimer le planificateur de questions de recherche pour rédiger leur question de recherche. Cela les aidera à choisir et à se mettre d'accord sur la meilleure question de recherche pour le projet, tout en gardant à l'esprit ce qui constitue une bonne question de recherche.

Une fois la question de recherche décidée, les élèves doivent planifier les données d'observation de la Terre qui devront être collectées et les études sur le terrain ou en laboratoire dont ils/elles ont besoin pour répondre à la question.

Les étudiants peuvent être encouragés à vérifier les recherches des équipes et les données qu'elles ont collectées/analysées lors des éditions précédentes en visitant le site web de la Commission européenne. galerie de projets.

Types de données d'observation de la Terre

L'observation de la Terre (OT) est la collecte, l'analyse et la présentation de données permettant de mieux comprendre notre planète. Les observations de la Terre peuvent être effectuées à un au niveau du sol ou acquis auprès de plates-formes de télédétection tels que les satellites. Les satellites acquièrent en permanence des images de notre planète depuis leur orbite et sont devenus de puissants outils scientifiques permettant de mieux comprendre la Terre et son environnement. Depuis le ciel, les satellites peuvent collecter des données sur des sites du monde entier, y compris des endroits trop éloignés pour être visités en personne.

Les observations de la Terre peuvent inclure :

  • les mesures prises par un thermomètre, un anémomètre, une bouée océanique, un altimètre ou un sismomètre ;
  • les photographies prises au sol ou à partir d'un avion ;
  • des images radar ou sonar provenant d'instruments terrestres ou océaniques ;
  • les notes d'un ornithologue sur les observations d'oiseaux ;
  • des images prises par des satellites de télédétection ;
  • la mesure des changements d'affectation des sols ;
  • le suivi de l'évolution de la biodiversité et de la faune ;
  • des informations traitées telles que des cartes ou des prévisions météorologiques ;
  • la surveillance et la réaction aux catastrophes naturelles telles que les incendies et les inondations.

Comment les données locales sur le terrain peuvent-elles être collectées ?

Famille Sentinel
  • Observations
  • Mesures
  • Comptage
  • Enquêtes
  • Expériences en laboratoire
  • Expériences sur le terrain

Comment peut-on accéder aux données satellitaires ?

L'Agence spatiale européenne (ESA) développe une nouvelle famille de satellites appelés Sentinels pour le programme Copernicus de l'Union européenne. Chaque satellite Sentinel embarque des instruments de pointe qui génèrent des images et des données accessibles aux utilisateurs du monde entier, donnant ainsi à chacun la possibilité de devenir un observateur de la Terre.

Copernicus Browser

Copernicus Browser est une plateforme en ligne qui regroupe les archives des missions d'observation de la Terre de Copernicus et qui peut être utilisée pour trouver des images satellite en haute résolution de n'importe quelle zone d'intérêt. Les données sont disponibles gratuitement. Copernicus Browser offre la possibilité d'accéder à des données satellitaires spécifiques adaptées à un thème choisi. Les thèmes couvrent différents sujets, de l'agriculture à l'atmosphère en passant par les masses d'eau.

Plate-forme Copernicus Browser

 

Les élèves doivent avoir une idée précise des données satellitaires ou de la mission qu'ils souhaitent explorer pour les aider dans leur recherche. Vérifier les Données d'observation de la Terre pour plus d'informations.

Qualité des données

Les données doivent être :

  • Précises (lecture correcte des instruments)
  • Fiables et valides (on peut leur faire confiance)
  • Complètes (pas de données manquantes / pas de lacunes dans les données)
  • Pertinentes (les données aideront-elles à répondre à la question de recherche ?)
  • Exhaustives (les élèves peuvent être intéressés par l'enregistrement d'un type de données, par exemple la température, MAIS il peut être utile d'inclure d'autres variables telles que la vitesse du vent, l'humidité et la couverture nuageuse, car elles peuvent être utiles pour analyser les tendances de la température.)

Déterminer comment le problème sera étudié et quelles données seront analysées

Quels sont les équipements et le matériel nécessaires ?

  • L'équipement est-il disponible dans l'école ?
  • Est-il nécessaire de se procurer des équipements spéciaux ?
  • Où peut-on trouver l'équipement et le matériel ?
  • Quelles images et données satellitaires d'observation de la Terre peuvent être utilisées ?

Qui va mener l'enquête ?

  • Toute la classe
  • Une équipe
  • Un club périscolaire
  • Quel-les enseignant-es superviseront le projet ?
  • Est-ce que les élèves connaissent clairement leurs rôles et leurs responsabilités ?

Comment les données seront-elles accessibles, collectées et référencées ?

  • Données auto-collectées, par exemple données d'observation collectées par les étudiant-es eux-mêmes
  • En ligne : sites web, applications pour smartphones, messages sur les médias sociaux, données satellitaires et navigateurs d'imagerie, etc.
  • Hors ligne : livres, revues universitaires, documents de recherche, articles de journaux, etc.
  • La source de données est-elle fiable et provient-elle d'une source réputée ?
  • Toutes les sources sont-elles référencées ?

la recherche/investigation sera-t-elle effectuée ?

  • Laboratoire scolaire
  • Terrains de l'école
  • Localité
  • Faut-il une autorisation spéciale ?
  • Une évaluation des risques est-elle nécessaire ?

Il est important de réfléchir à la manière dont les données seront enregistrées et organisées tout au long de l'enquête. Les élèves doivent tenir un journal de bord papier ou numérique ou des feuilles d'enregistrement.

La dernière étape de la phase 1 est l'enregistrement de l'équipe et la soumission du plan d'investigation. Faites part à la communauté de votre question de recherche et du problème que vous comptez étudier. Le plan d'enquête servira de guide pour les prochaines étapes de l'enquête.

Les principaux éléments d'information requis sont les suivants :

  • Titre du projet
  • Quelle est votre question de recherche ?
  • Décrivez le problème environnemental/climatique local que vous souhaitez étudier.
  • Quel type de données d'observation de la Terre allez-vous utiliser ?

Décrivez comment vous comptez étudier le problème et quelles données vous comptez analyser.
Les élèves peuvent utiliser le modèle de plan d'enquête de l'annexe 3 pour finaliser leur plan Climate Detectives avant de le soumettre en ligne. Les enseignants doivent enregistrer et soumettre en ligne le plan d'investigation. Appliquer ici. 

Les organisateurs nationaux, avec l'aide de scientifiques et d'expert-es en observation de la Terre, peuvent formuler des commentaires et des recommandations sur le plan d'enquête soumis. Pour recevoir un retour d'information, vous devrez soumettre votre plan avant une certaine date limite. Vérifiez tous les détails sur la page de votre organisateur national.

Phase 2 - Enquêter sur le problème

Au cours de la phase 2 du projet Climate Detectives, les élèves collectent des données appropriées, compilent ces données, analysent leurs résultats et en tirent des conclusions.

Les élèves collecteront, analyseront et compareront des données afin de tirer une conclusion sur le problème qu'ils/elles étudient. L'utilisation de données est obligatoire pour mener à bien le projet. Il peut s'agir de données satellitaires ou terrestres provenant de sources professionnelles, de données obtenues à partir de mesures effectuées par les élèves, ou d'une combinaison des deux. Par exemple, les équipes peuvent faire des observations météorologiques et les comparer avec des données climatiques historiques.

Les trois étapes de la phase 2 sont les suivantes :

Détectives du climat projet_icons-03

En élaborant leur plan d'investigation au cours de la phase 1 du projet, les élèves connaîtront les données qu'ils à collecter/analyser pour répondre à leur question de recherche. Le moment est maintenant venu de commencer à recueillir ces données. Il est important que toutes les données collectées soient enregistrées et, à cette fin, les élèves peuvent disposer d'un carnet de bord ou de feuilles d'enregistrement sur lesquelles seront noterées les informations pertinentes.

Les données d'observation de la Terre utilisées par les élèves pour le projet Climate Detectives peuvent être des mesures au sol OU des données satellitaires. Les élèves peuvent également utiliser les deux types de données dans leurs enquêtes.

L'enseignant-e aura une vue d'ensemble de la recherche menée par l'équipe et pourra donner des directives tout en observant les élèves, en s'assurant qu'ils/elles restent sur la bonne voie. L'enseignant-e peut s'entretenir régulièrement avec les élèves et intervenir en cas de difficultés. Il/Elle peut poser des questions aux élèves et leur donner des conseils utiles pour progresser efficacement dans la collecte des données. L'enseignant-e veille également à ce que les consignes de sécurité soient respectées lors de la collecte des données.

 

Données au sol

Il s'agit des données collectées in situ par les élèves. Les élèves auront choisi un certain nombre de variables environnementales et climatiques à mesurer et à enregistrer au niveau local, en gardant à l'esprit les caractéristiques des données de qualité.

Les informations importantes à inclure dans un journal de bord, une feuille d'enregistrement ou une feuille de calcul pourraient inclure :

  • Date
  • Heure de la journée
  • Localisation (carte et GPS)
  • Variable climatique (température, humidité, vitesse du vent, précipitations, couverture nuageuse)
  • Fiches d'observation
  • Mesures / comptages
  • Réponses à l'enquête
  • Données expérimentales sur le terrain
  • Données expérimentales en laboratoire

 

Les élèves doivent rédiger des notes détaillées sur la manière dont le travail a été effectué, car ces informations peuvent être requises à un stade ultérieur du projet et constituent également une bonne pratique scientifique. Les détails peuvent inclure :

  • Les instruments utilisés
  • Comment ils ont été utilisés
  • Les unités des mesures prises
  • Les appareils scientifiques pour les expériences sur le terrain et en laboratoire
  • Les réactifs et concentration utilisés
  • Les contrôles éventuels
  • Toute difficulté ou événement inattendu rencontré
  • Comment les préjugés ont-ils été traités ou limités ?

 

Toutes ces informations seront utiles lorsque les élèves analyseront leurs données à un stade ultérieur du projet.

Les preuves du travail des étudiants peuvent également être documentées au moyen de :

  • Photographies du lieu où les données sont collectées
  • Vidéos
  • Photographies des membres de l'équipe au travail (veillez à respecter les règles GDPR de votre école)
  • Captures d'écran des données collectées
  • Croquis étiquetés d'expériences sur le terrain ou en laboratoire


Cela peut être utile pour communiquer le travail effectué par les étudiant-es au cours de la phase 3 du projet.

 

Accès et utilisation des données satellitaires


Une flotte de satellites en orbite autour de la Terre recueille des données et surveille l'environnement et le climat de notre planète depuis l'espace (à distance). Ces satellites utilisent une grande variété de capteurs pour fournir une banque de données actuelles et historiques sur un large éventail de variables environnementales et climatiques. Ces données sont mises gratuitement à la disposition des étudiant-es.

Les élèves ont accès à des données relatives à la température terrestre, à la qualité de l'air, aux modèles de végétation, à la couverture glaciaire, aux océans et à bien d'autres choses encore. Les données et les images satellites peuvent être consultées et les données récupérées peuvent être utilisées pour répondre à la question de recherche qui a été identifiée dans la phase 1 du projet Climate Detectives.

Si les élèves utilisent des données et des images satellitaires pour étudier leur problème, ils/elles doivent prendre des notes détaillées :

  • Citer le lien vers les applications utilisées
  • Date de la recherche des données
  • Domaine recherché
  • Indiquer s'il s'agit de données actuelles ou de données historiques
  • Récupérer et sauvegarder les données
  • Télécharger et sauvegarder les images satellites utilisées
  • Imprimer les données et les images

Les élèves disposent à présent de leurs données dans un journal de bord, un tableur ou des feuilles d'enregistrement. Ces données doivent être compilées afin de pouvoir répondre à la question de recherche.

La première étape de la compilation des données consiste à transcrire les données du journal de bord sous une forme facile à interpréter et où les relations entre les variables peuvent être facilement observées.

Ils/Elles peuvent compiler des tableaux de données clairement étiquetés. Ceux-ci peuvent ensuite être utilisés pour créer différents types de graphiques afin de présenter leurs données et de permettre aux modèles, aux tendances et aux similitudes/différences d'apparaître plus clairement, par exemple :

  • graphiques linéaires
  • diagrammes de dispersion
  • graphiques de tendance
  • diagrammes en barres
  • diagrammes circulaires

Lors de la construction des graphiques, les élèves sont encouragé-es à utiliser du papier graphique (si le graphique est dessiné à la main) ou à utiliser un tableur. Les graphiques doivent comporter les éléments suivants :

  • titre du graphique
  • axes clairement identifiés
  • unités de mesure
  • une mise à l'échelle appropriée

Les élèves peuvent inclure des calculs statistiques / mathématiques comme la taille de l'échantillon, la moyenne, la médiane et l'étendue.

Ces tableaux et graphiques seront utiles dans la phase 3 du projet, lorsque les élèves partageront leurs résultats et communiqueront leurs conclusions.

Maintenant, les données sont prêtes à être interprétées et analysées. Les données collectées et compilées constitueront la base de la discussion, du raisonnement et de la réflexion. Les élèves examinent les données à la recherche de relations entre les variables.

Les élèves peuvent utiliser les questions suivantes pour évaluer si leurs résultats répondent à leur question de recherche :

  • Les données répondent-elles à la question de recherche ?
  • Existe-t-il des tendances évidentes ?
  • Que peuvent signifier les tendances ?
  • Y a-t-il des disparités ou quelque chose qui semble incorrect ? Peut-on les expliquer ?
  • Des conclusions peuvent-elles être tirées des résultats ?
  • Les conclusions sont-elles limitées ?
  • La réponse à la question de recherche est-elle suffisante ?
  • D'autres recherches sont-elles nécessaires ?

Phase 3 - Faire la différence

La phase 3 est la phase finale du projet "Climat detectives". Il s'agit d'une célébration du travail effectué par les élèves. Ils et elles ont endossé le rôle de détectives du climat. Comme dans tout travail de détective, il s'agissait d'identifier un problème environnemental local, de l'étudier et enfin de trouver une solution possible. Leur travail de détective est terminé et ils/elles sont prêt-es à proposer un moyen de contrôler ou d'atténuer le problème. Ils/Elles sont prêt-es à faire la différence.

Après avoir analysé leurs données et établi le lien entre leurs résultats et leur question de recherche, les élèves réfléchissent aux conclusions tirées de la phase 2. Sur la base de ces conclusions, ils/elles décideront des actions à entreprendre - en tant qu'individus et en tant que citoyen-nes - pour contribuer à résoudre le problème. Ils/Elles se préparent ensuite à présenter leur travail de manière claire et concise afin de pouvoir présenter et partager leurs résultats et communiquer leur message.

La communication est une compétence scientifique précieuse et la phase 3 du projet Climate Detectives offre aux étudiant-es l'occasion de développer cette compétence. Les élèves partagent leur travail avec leur école, la communauté Climate Detectives de l'ESA et peut-être la communauté au sens large. De cette manière, tout le monde peut bénéficier et apprendre de leur travail, tandis que les élèves peuvent sensibiliser au problème étudié.

Les trois étapes de la phase 3 sont les suivantes

Détectives du climat projet_icons-04

Sur la base des résultats et des conclusions de la phase 2, les équipes décident des actions à entreprendre pour résoudre le problème qu'elles ont étudié. Elles proposent comment, en tant qu'individus et en tant que communauté, elles peuvent faire la différence tout en se référant à leur question de recherche initiale. Dans le cadre de la phase 3, les élèves présenteront et communiqueront leur travail.

Il convient de rappeler aux étudiant-es que l'objectif de la phase 3 est de FAIRE UNE DIFFÉRENCE. Il est important de souligner et de communiquer les actions recommandées par l'équipe afin de contrôler et d'atténuer le problème qu'elle a abordé. La présentation de leur travail et le partage de leurs conclusions servent de plate-forme au message important du projet. Les actions ne doivent pas nécessairement se limiter au temps scolaire ; par exemple, les élèves peuvent ramener des idées à la maison et impliquer leur famille pour les mettre en pratique dans leur vie quotidienne, ou faire une présentation ou organiser une campagne dans leur école ou leur communauté locale pour sensibiliser l'opinion publique.

Les étudiants peuvent présenter le travail qu'ils ont réalisé de différentes manières, ce qui leur permet d'expliquer de manière claire et concise leur projet Climate Detectives. Ils peuvent puiser des idées et de l'inspiration dans les projets antérieurs en adoptant différentes approches pour présenter leur travail, accessibles via le site web de l'UE. galerie de projets.

Affiche du projet

  • Concevoir une présentation sous forme d'affiche du travail entrepris, comprenant les éléments suivants :
  • Titre du projet
  • Question de recherche
  • Données collectées
  • Tableaux et graphiques
  • Photographies
  • Esquisses
  • Résultats et conclusions
  • Conclusions
  • Actions à entreprendre pour faire la différence
  • Poursuite de la recherche

Diaporama

Réalisez une présentation sous forme de diapositives du travail effectué au cours de l'enquête. Chaque diapositive peut comporter certains des éléments suivants :

  • Titre du projet
  • Un mot de description
  • Tableau des données
  • Graphiques
  • Photographies
  • Résultats et conclusions
  • Conclusions
  • Actions à entreprendre pour faire la différence
  • Poursuite de la recherche

Lorsque vous utilisez des diapositives, essayez d'adopter une présentation cohérente. Ne changez pas la taille et la couleur des caractères d'une diapositive à l'autre. Privilégiez les puces et les phrases courtes. Les photographies et les illustrations peuvent être un excellent moyen d'illustrer un point sans utiliser de mots. Trouver des images peut prendre du temps, mais cela en vaut la peine. Veillez à ce que l'utilisation des images soit gratuite et que la source soit mentionnée.

Réaliser une vidéo

Les équipes de détectives du climat peuvent disposer d'un enregistrement vidéo du travail effectué, qu'elles peuvent monter pour produire un court métrage de leur étude. Elles peuvent décider de filmer certains élèves expliquant comment l'enquête a été menée et quelles sont les conclusions et les actions recommandaient. La vidéo ne doit pas durer plus de 3 minutes. Si vous enregistrez et partagez une vidéo, assurez-vous de respecter les règles GDPR de votre école.

Les équipes pourront partager leurs principaux résultats et actions sur la plateforme de partage Climate Detectives. Toutes les équipes qui partagent leur projet recevront un certificat de participation par courriel. Tous les projets des équipes participantes sont présentés dans la galerie des projets. Les organisateurs nationaux sélectionneront une équipe par pays qui participera à l'événement final d'apprentissage et de célébration à ESRIN, en Italie. 

Résumé du projet

Les élèves doivent rédiger un résumé simple et ciblé de l'enquête qui doit comprendre les éléments suivants :

  • Titre du projet
  • Question de recherche
  • Points forts de l'enquête : Une brève description qui résume le problème local étudié et la manière dont il l'a été, et qui explique sa relation avec l'environnement. Si un travail expérimental a été effectué, les équipes doivent décrire la conception de l'expérience et inclure des images ou des diagrammes dans l'explication. Si des données ont été analysées, les équipes doivent décrire la source des données et le type de données (300 mots maximum).
  • Principaux résultats : Un résumé des principaux résultats de l'enquête, de leur signification et des principales conclusions. Les résultats peuvent être présentés sous forme de diagrammes, de tableaux ou de graphiques. Les conclusions doivent tenter de répondre à la question de recherche. (max. 300 mots).
  • Actions pour faire la différence : Un aperçu des actions entreprises pour aider à réduire le problème et/ou sensibiliser les communautés locales (max. 300 mots).
  • Facultatif : un lien vers un site web ou une vidéo sur le projet (max. 3 min).

N'oubliez pas de respecter le nombre de mots requis. Vous pouvez utiliser le modèle de rapport final en annexe. Le rapport final peut être soumis dans votre langue ici

Le résumé doit être basé sur les notes prises et le travail effectué pendant toute la période d'enquête. Cela inclut les informations recueillies au cours des périodes de planification, de collecte et d'analyse des données.

Une fois que le résumé du projet et les messages clés ont été décidés, le prochain défi consiste à promouvoir le message auprès d'un public aussi large que possible. Outre le partage des résultats de la recherche par des moyens plus traditionnels, par exemple par le biais d'une affiche ou d'une présentation, il existe d'autres moyens d'impliquer les gens dans votre projet Climate Detectives. Il s'agit notamment de produire du contenu pour les blogs, les réseaux sociaux, les articles ou les scripts de podcasts. L'écriture pour ces formats requiert un style différent et est généralement plus informel que le style requis pour les affiches et les rapports.

Site web du projet

Il est plus facile que jamais de créer un site web pour organiser les résultats d'un projet et communiquer son message. De nombreux sites permettent de créer facilement des sites web dynamiques à l'aide d'outils tels que les éditeurs "glisser-déposer". Les étudiants peuvent utiliser un site web pour fournir le résumé du projet, publier les détails des résultats, des affiches, des présentations, des photos et des vidéos, et mettre en évidence et communiquer les actions recommandées par l'équipe.

Ils peuvent intégrer des canaux de réseaux sociaux dans le site web. Une fois créé, il est important de s'assurer que le site web est contrôlé et mis à jour. Les jeunes méritent le plus haut niveau de protection des données et, par conséquent, toutes les données ou photos qui ne respectent pas les règles du GDPR pour votre école ne doivent PAS être partagées.

Réseaux sociaux

Il existe une grande variété de plateformes de réseaux sociaux qui peuvent être utilisées pour communiquer avec un public varié. Les plateformes de réseaux sociaux telles que Twitter et Instagram sont utiles pour fournir des mises à jour régulières et brèves tout en menant l'enquête, en communiquant les principaux résultats et en appelant les gens à agir. Les étudiant-es peuvent envisager de rédiger une série de messages ou de tweets et de partager des photos qui illustrent le processus de recherche, y compris la collecte de données, des images, des sites de recherche et des ressources. Ces mises à jour peuvent déboucher sur un article de blog plus long qui présente les résultats de manière plus détaillée. Il est possible d'inclure des photos, des cartes et des clips vidéos pour ajouter un intérêt visuel et encourager les gens à lire et à partager.

Les élèves peuvent utiliser les réseaux sociaux pour poser des questions et encourager les gens à partager leurs opinions ; cependant, ils/elles doivent réfléchir soigneusement et se rappeler de ne rien inclure qui soit, ou puisse être perçu comme étant, insultant ou offensant pour les autres. Nous recommandons que le contenu produit pour les réseaux sociaux soit partagé par le biais de plateformes modérées, par exemple les écoles, les universités et les organisations caritatives.

Les élèves peuvent utiliser des #hashtags pour relier le contenu à des organisations en rapport avec le sujet et pour mettre le travail en évidence pour les autres. Ils doivent également inclure les adresses des réseaux sociaux afin d'attirer l'attention d'organisations particulières susceptibles d'être intéressées par leur message sur les détectives du climat.

Participez à l'événement d'apprentissage et de célébration de cette année !

L'ESA Education présente l'événement Climate Detectives de cette année, où les élèves jusqu'à 19 ans explorent comment les satellites suivent les changements du climat et de l'environnement de la Terre depuis l'espace. 🌍🛰️

📅 Date : 12-13 mai

📍 Localisation : ESRIN, Centre d'observation de la Terre de l'ESA, Frascati, Italie.

Participez au projet Climate Detectives 2024/2025 et tentez d'être sélectionné pour l'événement d'apprentissage et de célébration 2025. Entrez en contact avec d'autres étudiant-es de toute l'Europe qui font la différence dans leur communauté locale dans le cadre du projet Climate Detectives.

L'événement est entièrement couvert par l'ESA. Veuillez noter que les participant-es de Climate Detectives Kids ne sont pas éligibles pour participer à l'événement. Pour en savoir plus sur l'événement, cliquez sur le bouton ci-dessous :