16159968998_066ce7ba99_o

Vue d'ensemble des détectives du climat

À propos des détectives du climat

Climate Detectives est un projet scolaire destiné aux élèves âgés de 8 à 15 ans et géré par l'Agence spatiale européenne (ESA) en collaboration avec les bureaux nationaux de ressources éducatives pour l'espace européen (ESERO) dans toute l'Europe. À partir de 2022-2023, Climate Detectives est également ouvert aux élèves jusqu'à 19 ans.

Dans le cadre de ce projet, les élèves joueront le rôle de détectives du climat tout en apprenant à connaître l'environnement terrestre. Pour cela, ils identifieront un problème climatique local (Phase 1), l'étudier en utilisant des images satellites réelles ou leurs propres mesures au sol (Phase 2), et enfin proposer des actions pour aider à réduire ou surveiller le problème. À la fin du projet, les élèves partageront leurs résultats avec la communauté des détectives du climat de l'ESA sur la plateforme du projet (Phase 3). De cette manière, tout le monde peut tirer des enseignements de leur travail et les étudiants peuvent également sensibiliser le public au problème qu'ils ont étudié.

Pourquoi participer ?

En participant au projet Climate Detectives, les élèves comprendront que le climat de la Terre est un système complexe et changeant et apprendront l'importance de respecter notre environnement. Les élèves auront l'occasion de dialoguer avec des scientifiques et des experts en climatologie par l'intermédiaire de webinaires organisés, mais aussi en initiant et en organisant eux-mêmes ces opportunités avec des collèges locaux, des universités et d'autres organisations.

Les objectifs du projet sont les suivants

- Promouvoir l'enseignement et l'apprentissage des compétences et aptitudes STEM, y compris la méthodologie scientifique, la collecte de données, la visualisation et l'analyse.

- Améliorer la sensibilisation et les connaissances de la jeune génération sur le climat de la Terre, tant au niveau mondial qu'au niveau local, et la préparer à relever les défis climatiques de ce siècle.

Chronologie

Le projet comporte trois phases et se déroule chaque année scolaire, de la mi-septembre à la fin mai. Les équipes doivent s'inscrire et soumettre un plan d'enquête lors de la phase 1 pour participer au projet. Voir le calendrier complet ici.

Introduction aux différentes phases

Phase 1 - Identifier un problème climatique

Au cours de cette phase, les élèves seront invités à identifier un problème climatique qu'ils aimeraient étudier en tant que "détectives du climat". Les élèves doivent définir le problème en se basant sur les questions soulevées par leurs études scolaires et sur les observations faites dans leur environnement local. Les élèves devront planifier leur enquête sur le problème, y compris les éléments suivants question de recherche et les données d'observation de la Terre qu'ils doivent collecter et les études sur le terrain ou en laboratoire dont ils ont besoin pour répondre à la question. La planification est une étape importante de toute enquête !

Des scientifiques spécialisés dans l'observation de la Terre et du climat examineront ensuite les plans d'investigation et donneront leur avis par écrit à toutes les équipes participant au projet.

Les étapes de la phase 1 :

Identifier la question de recherche

Une question de recherche est l'un des éléments les plus importants de toute investigation. Pour identifier une question de recherche, les élèves peuvent

Jetez un coup d'œil aux projets précédents de Climate Detectives dans la galerie de projets et à certains des projets vedettes.
Recherchez dans les médias locaux des articles exposant les problèmes climatiques de votre communauté.
Vérifiez s'il existe des rapports sur des événements climatiques récents qui pourraient aider à identifier des questions appropriées.
Contactez les autorités environnementales locales pour leur demander si elles sont préoccupées par les problèmes climatiques locaux, notamment les inondations, les tempêtes ou les changements dans la biodiversité.
Identifier les caractéristiques géographiques et les habitats qui se prêtent à des recherches dans votre région, par exemple les cours d'école, les parcs, les forêts, les rivières, les chaînes de montagnes, les plages de sable, etc.

Les élèves peuvent être guidés dans la formulation d'une bonne question de recherche en utilisant les critères suivants ou le planificateur de questions de recherche :

La question s'inscrit-elle dans le thème du climat ?
La question porte-t-elle sur un seul problème ou une seule question ?
La question est-elle trop large ou trop étroite ?
La question est-elle claire et concise ?
La réponse à la question est-elle trop facilement accessible ?
La question est-elle réalisable (délai, accès aux ressources, capacité des élèves) ?

Vous trouverez le planificateur de questions de recherche et plus d'informations sur la façon de planifier l'enquête sur le site suivant guide de l'enseignant-e.

Identifier les données à étudier

Une fois la question de recherche définie, les équipes doivent planifier les données d'observation de la Terre qu'elles doivent collecter.

Les données à collecter pour l'enquête peuvent être des données satellitaires ou terrestres obtenues auprès de sources professionnelles, des données obtenues à partir de mesures effectuées par les élèves, ou une combinaison des deux. Par exemple, les équipes peuvent faire des observations météorologiques et les comparer avec des données climatiques historiques.

Comment les données locales sur le terrain peuvent-elles être collectées ?

Observations
Mesures
Comptage
Enquêtes
Expériences en laboratoire
Expériences sur le terrain

Comment peut-on accéder aux données satellitaires ?

Grâce aux données satellitaires, vous pouvez suivre les changements qui se produisent sur notre planète, en cartographiant la déforestation, en quantifiant la quantité de glace qui fond sur les glaciers ou en mesurant la température de la Terre. Climate from Space et EO Browser sont deux outils en ligne qui permettent d'accéder facilement et gratuitement à des données satellitaires provenant de différentes missions de l'ESA. Visitez la section sur les données satellitaires pour plus d'informations sur ces outils.

Soumettre le plan d'enquête

La dernière étape de la phase 1 est la soumission du plan d'enquête. Les principaux éléments d'information requis sont les suivants

Titre du projet
Quelle est votre question de recherche ?
Décrivez le problème climatique local que vous souhaitez étudier.
Quel type de données d'observation de la Terre allez-vous utiliser ?
Décrivez comment vous comptez étudier le problème climatique et quelles données vous comptez analyser. Décrivez également comment vous comptez accéder aux données et les collecter.

Des scientifiques du domaine de l'observation de la Terre et du climat donneront leur avis et leurs recommandations sur le plan d'investigation soumis.

Vous trouverez plus d'informations sur la phase 1 et les différentes étapes dans le site web de la Commission européenne. guide de l'enseignant-e

Phase 2 - Étudier le problème climatique

Dans cette phase, les élèves étudient le problème climatique qu'ils ont identifié dans la phase 1. Pour ce faire, les élèves collectent des données appropriées, compiler ces données, analysent leurs conclusions et tirer des conclusions.

Au cours de la phase 2, l'ASE ou, le cas échéant, le coordinateur national, organisera des événements en ligne au cours desquels les équipes pourront "Demandez à un scientifique"et recevoir des informations de fond et des conseils.

Les étapes de la phase 2 :

Collecte des données

La phase 2 est le moment de commencer à rassembler les données pour répondre à la question de recherche qui a été identifiée dans la phase 1. Les données d'observation de la Terre utilisées par les élèves pour le projet Climate Detectives peuvent être mesures au sol OU données satellitaires. Les élèves peuvent également utiliser les deux types de données dans leurs recherches.

Il est important que toutes les données recueillies soient enregistrées et, à cette fin, les étudiants peuvent disposer d'un carnet de bord ou de feuilles d'enregistrement où les informations pertinentes sont notées.

La preuve de la présence des étudiants au travail peut également être documentée au moyen de.
Photographies du lieu où les données sont collectées
Vidéos
Photographies des membres de l'équipe au travail (veillez à respecter les règles GDPR de votre école)
Captures d'écran des données collectées
Croquis étiquetés d'expériences sur le terrain ou en laboratoire

Cela peut être utile pour communiquer le travail effectué par les étudiant-es au cours de la phase 3 du projet.

Si les élèves utilisent des données et des images satellitaires pour étudier leur problème climatique, ils doivent prendre des notes détaillées :
Citer le lien vers les applications utilisées
Date de la recherche des données
Domaine recherché
Indiquer s'il s'agit de données actuelles ou de données historiques
Récupérer et sauvegarder les données
Télécharger et sauvegarder les images satellites qu'ils souhaitent utiliser

Pour plus d'informations sur la manière d'accéder aux données de l'OE, consultez le site suivant données satellitaires section.

Organiser et gérer les données

La première étape de l'organisation des données consiste à les compiler sous une forme facile à interpréter et où les relations entre les variables peuvent être facilement observées.

Les élèves peuvent compiler des tableaux de données clairement étiquetés. Ceux-ci peuvent ensuite être utilisés pour créer différents types de graphiques afin de présenter leurs données et de permettre aux modèles, aux tendances et aux similitudes/différences d'apparaître plus clairement, par exemple.

Graphiques linéaires
diagrammes de dispersion
graphiques de tendance
diagrammes en barres
diagrammes circulaires

Lors de la construction des graphiques, les élèves doivent tenir compte des éléments suivants :
titre du graphique
des axes clairement identifiés
unités de mesure
une mise à l'échelle appropriée

Les élèves peuvent effectuer des calculs statistiques/mathématiques simples tels que la taille de l'échantillon, la moyenne, la médiane et l'étendue.

Ces tableaux et graphiques seront utiles lors de la phase 3 du projet, lorsque les élèves partageront leurs résultats et communiqueront leurs conclusions.

Analyser les données et tirer des conclusions

Les données collectées et compilées serviront de base à la discussion, au raisonnement et à la réflexion sur le projet de l'équipe. Les étudiants peuvent utiliser les questions suivantes pour évaluer si leurs résultats répondent à leur question de recherche :
Existe-t-il des tendances évidentes ?
Que peuvent signifier les tendances ?
Y a-t-il des disparités ou quelque chose qui semble incorrect ? Peut-on les expliquer ?
Des conclusions peuvent-elles être tirées des résultats ?
Les conclusions sont-elles limitées ?
La réponse à la question de recherche est-elle suffisante ?
D'autres recherches sont-elles nécessaires ?

La conclusion est une partie difficile du processus de recherche et la distinction entre les résultats et les conclusions n'est pas toujours claire. La conclusion doit tenter de répondre à la question de recherche et les résultats peuvent être présentés, le cas échéant, sous la forme d'un graphique, d'un tableau ou d'un diagramme circulaire, comme indiqué dans la section précédente.

Vous trouverez plus d'informations sur la phase 2 et les différentes étapes dans le site web de la Commission européenne. guide de l'enseignant-e

Phase 3 - Partager les résultats et faire la différence

La phase 3 est la phase finale du projet "Détectives du climat". Il s'agit d'une célébration du travail effectué par les élèves. Ils ont endossé le rôle de détectives du climat. Comme dans tout travail de détective, il s'agissait d'identifier un problème climatique local, de l'étudier et enfin de trouver une solution possible. Leur travail de détective est terminé et ils sont prêts à proposer un moyen de contrôler ou d'atténuer le problème. Ils sont prêts à FAITES LA DIFFÉRENCE !A la fin du projet, toutes les équipes qui ont partagé leur projet recevront un certificat de participation par e-mail.

Les étapes de la phase 3 :

Décider des actions à entreprendre

Sur la base des résultats et des conclusions de la phase 2, les équipes décider des actions à mener à prendre pour résoudre le problème climatique qu'ils ont étudié. Ils proposent comment, en tant qu'individus et en tant que communauté, ils peuvent faire la différence tout en se référant à leur question de recherche initiale. Les actions ne doivent pas nécessairement se limiter au temps scolaire ; par exemple, les élèves peuvent ramener des idées à la maison et impliquer leur famille pour les mettre en pratique dans leur vie quotidienne, faire une présentation ou organiser une campagne dans leur école ou leur communauté locale pour sensibiliser le public. Voici quelques actions identifiées par les équipes participant aux éditions précédentes des Détectives du climat développer une application pour aider les utilisateurs à suivre et à réduire leur empreinte carbone, en les sensibilisant à l'importance de l'environnement. consommation d'énergie du bâtiment scolaire ou la construction des jardins pour les insectes pollinisateurs.

Présenter le projet

Communication est une compétence scientifique précieuse et la phase 3 du projet Climate Detectives offre aux élèves l'occasion de développer cette compétence. Les élèves partagent leur travail avec leur école, l'ESA Communauté des détectives du climat et peut-être la communauté au sens large. De cette manière, tout le monde peut bénéficier et apprendre de leur travail, tandis que les étudiants peuvent sensibiliser au problème qu'ils ont étudié !

Les équipes peuvent présenter le travail qu'elles ont effectué de différentes manières, ce qui leur permet d'expliquer de manière claire et concise leur projet Climate Detectives. Les élèves peuvent concevoir un présentation d'affiches des travaux entrepris, faire un diaporama, créer un site web organiser les résultats du projet et communiquer le message du projet ou produire un court métrage. film de leur étude.

Partager le projet

Les équipes pourront partager leurs principaux résultats et actions avec la communauté des Détectives du Climat. Les étudiants doivent rédiger un résumé simple et ciblé du projet qui doit comprendre les éléments suivants.

Titre du projet
Question de recherche
Résumé du projet
Principaux résultats et conclusions
Actions pour faire la différence
Facultatif : un lien vers un site web ou une vidéo sur le projet

Le résumé doit être basé sur les notes prises et le travail effectué pendant toute la période d'enquête. Cela inclut les informations recueillies au cours des périodes de planification, de collecte et d'analyse des données.