Αν και δεν αποτελεί απόλυτη αναγκαιότητα για το έργο, ο καθορισμός μιας βασικής γραμμής γνώσεων των φοιτητών σχετικά με το θέμα αναγνωρίζεται ως βέλτιστη πρακτική. Όταν οι μαθητές εμπλέκονται και διεγείρονται το ενδιαφέρον και η περιέργειά τους, είναι πιο πιθανό να συμμετάσχουν ενεργά στο να γίνουν ντετέκτιβ για το κλίμα.

Κατά τη διάρκεια του έργου οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να αυξήσουν και να εδραιώσουν την κατανόηση βασικών θεμάτων και εννοιών που σχετίζονται με το περιβάλλον, το κλίμα και την κλιματική αλλαγή. Στην αρχή, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διασφαλίσουν ότι έχουν βασικές γνώσεις για τις βασικές λέξεις, την ορολογία και τις έννοιες, δίνοντάς τους έτσι τα απαραίτητα εργαλεία και τη γλώσσα για να ξεκινήσουν το έργο.

Ακολουθούν μερικά παραδείγματα για το πώς μπορούν να εμπλακούν οι μαθητές και να ενεργοποιηθούν οι προηγούμενες γνώσεις τους:

• Αμφισβήτηση: Ρωτήστε τους μαθητές τι γνωρίζουν για το περιβάλλον και το κλίμα μας; Γνωρίζουν τη διαφορά μεταξύ του καιρού και του κλίματος; Έχουν ακούσει για τις αιτίες και τις επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής στο περιβάλλον;
• Βίντεο: Βάλτε τους μαθητές να παρακολουθήσουν σύντομα ντοκιμαντέρ ή βίντεο σχετικά με το θέμα.
• Έρευνα στο διαδίκτυο: Βάλτε τους μαθητές να διεξάγουν διαδικτυακή έρευνα για να εξερευνήσουν λέξεις-κλειδιά και ορολογίες (βλ. παρακάτω παραδείγματα).
• Χάρτης μυαλού: Ζητήστε από τους μαθητές να δημιουργήσουν έναν χάρτη που να απεικονίζει όσα γνωρίζουν για το περιβάλλον και το κλίμα της Γης, είτε ως δραστηριότητα της τάξης, είτε ως ομαδική, είτε ως ατομική δραστηριότητα.

Εισαγωγή βασικών λέξεων, όρων και εννοιών

Υπάρχουν αρκετές λέξεις και φράσεις-κλειδιά που οι μαθητές θα πρέπει να κατανοήσουν και να χρησιμοποιήσουν σε αυτό το έργο. Αυτές περιλαμβάνουν:

• Κλίμα
• Κλιματική αλλαγή
• Καιρός
• Καιρικά φαινόμενα
• Ορυκτά καύσιμα
• Αέρια θερμοκηπίου
• Φαινόμενο θερμοκηπίου
• Παγκόσμια υπερθέρμανση
• Ρύπανση του περιβάλλοντος

Καθώς προκύπτουν λέξεις και φράσεις-κλειδιά, καλό είναι να τις σημειώνετε σε έναν πίνακα ή σε ένα flipchart, ώστε να τις θυμούνται οι μαθητές αργότερα. Χρησιμοποιήστε μερικούς από τους εμπνευσμένους πόρους για την τάξη για τους ανιχνευτές κλίματος που είναι διαθέσιμοι στην ενότητα Πόροι. 

Ακολουθούν ορισμένες προτεινόμενες δραστηριότητες στην τάξη που θα βοηθήσουν στην καλύτερη κατανόηση της βασικής ορολογίας και των εννοιών από τους μαθητές.

Προτεινόμενες δραστηριότητες πρωτοβάθμιας τάξης

Η μύτη ψηλά στον ουρανό: Αυτή η δραστηριότητα έχει σχεδιαστεί για μαθητές δημοτικού για να μάθουν πώς οι αισθήσεις τους μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να περιγράψουν τις καιρικές συνθήκες. Οι μαθητές κατασκευάζουν έναν μικρό μετεωρολογικό σταθμό και κάνουν μετρήσεις του καιρού και μαθαίνουν ότι οι επιστήμονες πρέπει να έχουν πρόσβαση σε αξιόπιστα όργανα για να κάνουν ακριβείς προβλέψεις του καιρού.
Πόρος πρόσβασης εδώ.

Ο πάγος λιώνει: Αυτή η σειρά τεσσάρων δραστηριοτήτων επιτρέπει στους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να διερευνήσουν τον αντίκτυπο που θα μπορούσε να έχει η υπερθέρμανση του πλανήτη και το λιώσιμο των πάγων στη στάθμη της θάλασσας. Οι μαθητές μαθαίνουν τη διαφορά μεταξύ χερσαίων και θαλάσσιων πάγων και εξετάζουν γιατί οι πάγοι στη Γη λιώνουν. Διερευνούν τις αντίστοιχες επιπτώσεις από το λιώσιμο των χερσαίων και των θαλάσσιων πάγων.
Πόρος πρόσβασης εδώ.

Γη κάτω από το καπάκι: Οι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διερευνούν τι είναι το φαινόμενο του θερμοκηπίου και αναλύουν ένα βίντεο για να συζητήσουν τις συνέπειες της αύξησης των αερίων του θερμοκηπίου.
Πόρος πρόσβασης εδώ.

Προτεινόμενες δραστηριότητες στη δευτεροβάθμια τάξη

Το φαινόμενο του θερμοκηπίου και οι συνέπειές του: Αυτή η σειρά δραστηριοτήτων περιλαμβάνει πρακτικά πειράματα και την ερμηνεία δορυφορικών εικόνων για την καλύτερη κατανόηση των επιπτώσεων της υπερθέρμανσης του πλανήτη.
Πόρος πρόσβασης εδώ.

Θαλάσσιος πάγος από το διάστημα: Οι μαθητές ερευνούν τους θαλάσσιους πάγους της Αρτικής. Θα μάθουν πού στον κόσμο είναι δυνατόν να βρεθούν θαλάσσιοι πάγοι και θα αναλύσουν σύγχρονα και μακροπρόθεσμα δεδομένα σχετικά με τη συγκέντρωση των θαλάσσιων πάγων.
Πόρος πρόσβασης εδώ.

Αυτοκινητόδρομοι των ωκεανών: Οι μαθητές μαθαίνουν για τα θαλάσσια ρεύματα, τις λεωφόρους των ωκεανών και πόσο σημαντικά είναι για την κατανόηση του τοπικού κλίματος.
Πόρος πρόσβασης εδώ.

Εξερευνήστε τις μίνι μελέτες περίπτωσης των Climate Detectives σε διάφορα θέματα για να πάρετε μια ιδέα για το πώς θα μπορούσε να μοιάζει το έργο σας. Θα βρείτε παραδείγματα δραστηριοτήτων που βασίζονται σε καταστάσεις του πραγματικού κόσμου.

Οι μαθητές είναι τώρα έτοιμοι να διατυπώσουν ένα ερευνητικό ερώτημα. Για να τους βοηθήσουν να επικεντρωθούν σε ένα θέμα που θα ήθελαν να ερευνήσουν θα μπορούσαν:

• Επισκεφθείτε το γκαλερί έργων να ερευνήσει προηγούμενες Ντετέκτιβ του κλίματος καταχωρήσεις.
• Έρευνα τοπικά μέσα ενημέρωσης και να αναζητούν άρθρα που εκθέτουν τοπικά περιβαλλοντικά και κλιματικά προβλήματα στις κοινότητές τους.
• Ελέγξτε για τυχόν αναφέρει σχετικά με πρόσφατες περιβαλλοντικές αλλαγές, περιστατικά που μόλυναν το περιβάλλον ή κλιματικά γεγονότα που θα μπορούσαν να βοηθήσουν στον προσδιορισμό κατάλληλων ερωτήσεων.
• Επικοινωνία τοπικές περιβαλλοντικές αρχές να ρωτήσετε αν έχουν ανησυχίες για το τοπικό περιβάλλον και τα κλιματικά ζητήματα, συμπεριλαμβανομένων των πλημμυρών, των καταιγίδων ή των αλλαγών στη βιοποικιλότητα.
• Προσδιορίστε το γεωγραφικά χαρακτηριστικά και ενδιαιτήματα κατάλληλες για έρευνα στον τόπο τους, π.χ. σχολικές εγκαταστάσεις, πάρκα, δάση, ποτάμια, οροσειρές, αμμώδεις παραλίες κ.λπ.

Τι κάνει ένα καλό ερευνητικό ερώτημα;

Καταιγισμός ιδεών στην τάξη. Οι ιδέες και οι ερωτήσεις μπορούν να εμφανίζονται και να μοιράζονται σε έναν τοίχο ιδεών. Οι μαθητές μπορούν στη συνέχεια να συζητήσουν τις διάφορες ιδέες. Οι μαθητές μπορούν να καθοδηγηθούν ώστε να διατυπώσουν ένα καλό ερευνητικό ερώτημα χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα κριτήρια:

• Ταιριάζει η ερώτηση με το θέμα της έρευνας;
• Επικεντρώνεται η ερώτηση σε ένα μόνο πρόβλημα ή ζήτημα;
• Είναι η ερώτηση πολύ ευρεία ή πολύ στενή;
• Είναι η ερώτηση σαφής και περιεκτική;
• Μήπως η απάντηση στο ερώτημα είναι πολύ εύκολα διαθέσιμη;
• Είναι το ερώτημα εφικτό (εξετάστε το χρονικό πλαίσιο, την πρόσβαση σε πόρους, την ικανότητα των μαθητών);

Οι μαθητές μπορούν να εκτυπώσουν το σχεδιαστής ερευνητικών ερωτημάτων να συντάξουν το ερευνητικό τους ερώτημα. Αυτό θα τους βοηθήσει να επιλέξουν και να συμφωνήσουν στο καλύτερο ερευνητικό ερώτημα για το έργο, έχοντας παράλληλα κατά νου τι συνιστά ένα καλό ερευνητικό ερώτημα.

Μόλις αποφασιστεί το ερευνητικό ερώτημα, οι μαθητές πρέπει να σχεδιάσουν ποια δεδομένα παρατήρησης της Γης πρέπει να συλλέξουν και ποιες μελέτες πεδίου/εργαστηρίου χρειάζονται για να απαντήσουν στο ερώτημα.

Οι μαθητές μπορούν να ενθαρρυνθούν να ελέγξουν τι έχουν ερευνήσει οι ομάδες και τι δεδομένα συνέλεξαν/ανέλυσαν στις προηγούμενες εκδόσεις, επισκεπτόμενοι την ιστοσελίδα γκαλερί έργων.

Τύποι δεδομένων παρατήρησης της Γης

Η παρατήρηση της Γης (EO) είναι η συλλογή, ανάλυση και παρουσίαση δεδομένων για την καλύτερη κατανόηση του πλανήτη μας. Οι παρατηρήσεις της Γης μπορούν να ληφθούν σε τοπικό επίπεδο εδάφους ή αποκτήθηκε από πλατφόρμες τηλεπισκόπησης όπως οι δορυφόροι. Καθώς οι δορυφόροι λαμβάνουν συνεχώς εικόνες του πλανήτη μας από την τροχιά, έχουν γίνει ισχυρά επιστημονικά εργαλεία που επιτρέπουν την καλύτερη κατανόηση της Γης και του περιβάλλοντός της. Από ψηλά, οι δορυφόροι μπορούν να συλλέγουν δεδομένα από τοποθεσίες σε όλο τον κόσμο, ακόμη και από μέρη πολύ απομακρυσμένα για να τα επισκεφτεί κανείς προσωπικά.

Οι γήινες παρατηρήσεις μπορεί να περιλαμβάνουν:

• μετρήσεις που λαμβάνονται από θερμόμετρο, ανεμόμετρο, ωκεάνια σημαδούρα, υψόμετρο ή σεισμόμετρο,
• φωτογραφίες που λαμβάνονται από το έδαφος ή από αεροπλάνα,
• εικόνες ραντάρ ή σόναρ από χερσαία ή ωκεάνια όργανα,
• σημειώσεις ενός παρατηρητή πουλιών για τις παρατηρήσεις πουλιών,
• εικόνες που λαμβάνονται από δορυφόρους τηλεπισκόπησης,
• μέτρηση της αλλαγής χρήσης γης,
• παρακολούθηση των τάσεων της βιοποικιλότητας και της άγριας ζωής,
• επεξεργασμένες πληροφορίες όπως χάρτες ή προγνώσεις καιρού,
• παρακολούθηση και αντιμετώπιση φυσικών καταστροφών όπως πυρκαγιές και πλημμύρες.

Πώς μπορούν να συλλεχθούν τοπικά δεδομένα εδάφους;

• Παρατηρήσεις
• Μετρήσεις
• Καταμέτρηση
• Έρευνες
• Εργαστηριακά πειράματα
• Πειράματα πεδίου

Πώς μπορεί να γίνει πρόσβαση στα δορυφορικά δεδομένα;

Ο Ευρωπαϊκός Οργανισμός Διαστήματος (ESA) αναπτύσσει μια νέα οικογένεια δορυφόρων με την ονομασία Sentinels για το πρόγραμμα Copernicus της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Κάθε δορυφόρος Sentinel φέρει όργανα τελευταίας τεχνολογίας που παράγουν εικόνες και δεδομένα ανοικτά σε χρήστες παγκοσμίως, δίνοντας σε όλους την ευκαιρία να γίνουν παρατηρητές της Γης.

Πρόγραμμα περιήγησης Copernicus

Πρόγραμμα περιήγησης Copernicus είναι μια διαδικτυακή πλατφόρμα που συνδυάζει ένα αρχείο αποστολών παρατήρησης της Γης του Κοπέρνικου και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εύρεση δορυφορικών εικόνων υψηλής ανάλυσης για οποιαδήποτε περιοχή ενδιαφέροντος. Τα δεδομένα είναι ελεύθερα διαθέσιμα. Το Copernicus Browser δίνει τη δυνατότητα πρόσβασης σε συγκεκριμένα δορυφορικά δεδομένα προσαρμοσμένα σε ένα επιλεγμένο θέμα. Τα θέματα καλύπτουν διάφορα θέματα, από τη γεωργία μέχρι την ατμόσφαιρα και τα υδάτινα σώματα.

Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν μια σαφή ιδέα των δορυφορικών δεδομένων/αποστολής που επιθυμούν να εξερευνήσουν για να τους βοηθήσει στην έρευνά τους. Ελέγξτε το Δεδομένα EO για περισσότερες πληροφορίες.

Ποιότητα δεδομένων

Τα καλά δεδομένα πρέπει να είναι:

• Ακριβής (τα όργανα διαβάζονται σωστά)
• Αξιόπιστος και έγκυρος (μπορεί να εμπιστευθεί)
• Πλήρης (δεν λείπουν δεδομένα/δεν υπάρχουν κενά στα δεδομένα)
• Συνάφεια (τα δεδομένα θα βοηθήσουν να απαντηθεί το ερευνητικό ερώτημα;)
• Πλήρης (οι μαθητές μπορεί να ενδιαφέρονται για την καταγραφή μιας μεταβλητής δεδομένων, π.χ. της θερμοκρασίας, ΑΛΛΑ μπορεί να είναι χρήσιμο να συμπεριλάβουν και άλλες μεταβλητές, όπως η ταχύτητα του ανέμου, η υγρασία και η νεφοκάλυψη, καθώς αυτές μπορεί να είναι χρήσιμες για την ανάλυση των τάσεων της θερμοκρασίας.

Καθορίστε πώς θα διερευνηθεί το πρόβλημα και ποια δεδομένα θα αναλυθούν.

Τι εξοπλισμός και υλικά που θα απαιτηθούν;

• Υπάρχει διαθέσιμος ο εξοπλισμός στο σχολείο;
• Είναι απαραίτητη η προμήθεια ειδικού εξοπλισμού;
• Πού μπορούν να βρεθούν εξοπλισμός και υλικά;
• Ποιες δορυφορικές εικόνες και δεδομένα παρατήρησης της Γης μπορούν να χρησιμοποιηθούν;

Ποιος θα διεξάγει την έρευνα;

• Ολόκληρη η τάξη
• Μια ομάδα
• After school club
• Ποιος(-οι) εκπαιδευτικός(-οί) θα επιβλέπει(-ουν) το έργο;
• Είναι οι μαθητές ξεκάθαροι σχετικά με τους ρόλους και τις ευθύνες τους;

Πώς θα είναι δυνατή η πρόσβαση στα δεδομένα, η συλλογή και η αναφορά τους;

• Δεδομένα αυτοσυλλογής, π.χ. δεδομένα παρατήρησης που συλλέγονται από τους ίδιους τους μαθητές
• Σε απευθείας σύνδεση, π.χ. ιστότοποι, εφαρμογές για smartphones, αναρτήσεις στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, δορυφορικά δεδομένα και προγράμματα περιήγησης με απεικόνιση.
• Offline π.χ. βιβλία, ακαδημαϊκά περιοδικά, ερευνητικά έγγραφα, άρθρα εφημερίδων
• Είναι οι φοιτητές ικανοποιημένοι από το γεγονός ότι η πηγή δεδομένων είναι αξιόπιστη και προέρχεται από αξιόπιστη πηγή;
• Αναφέρονται όλες οι πηγές;

Πού θα διεξαχθεί η έρευνα/διερεύνηση

• Σχολικό εργαστήριο
• Σχολικοί χώροι
• Τοποθεσία
• Χρειάζεται ειδική άδεια;
• Απαιτείται εκτίμηση κινδύνου;

Είναι σημαντικό να εξετάσετε τον τρόπο με τον οποίο θα καταγράφονται και θα οργανώνονται τα δεδομένα καθ' όλη τη διάρκεια της έρευνας. Οι μαθητές θα πρέπει να τηρούν είτε έντυπο είτε ψηφιακό ημερολόγιο ή φύλλα καταγραφής.

Το τελικό βήμα στη φάση 1 είναι η εγγραφή της ομάδας και η υποβολή του σχεδίου έρευνας. Μοιραστείτε με την κοινότητα ποιο είναι το ερευνητικό σας ερώτημα και ποιο πρόβλημα σκοπεύετε να διερευνήσετε. Το σχέδιο έρευνας θα χρησιμεύσει ως οδηγός για τα επόμενα βήματα της έρευνας των ομάδων.

Οι βασικές πληροφορίες που απαιτούνται είναι:

• Τίτλος έργου
• Ποιο είναι το ερευνητικό σας ερώτημα;
• Περιγράψτε το τοπικό περιβαλλοντικό/κλιματικό πρόβλημα που θέλετε να διερευνήσετε.
• Τι είδους δεδομένα παρατήρησης της Γης θα χρησιμοποιήσετε;

Περιγράψτε πώς σκοπεύετε να διερευνήσετε το πρόβλημα και ποια δεδομένα σκοπεύετε να αναλύσετε.
Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν το υπόδειγμα σχεδίου έρευνας στο Παράρτημα 3 για να οριστικοποιήσουν το σχέδιο Climate Detectives πριν το υποβάλουν ηλεκτρονικά. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να καταχωρίσουν και να υποβάλουν ηλεκτρονικά το σχέδιο διερεύνησης. Εφαρμογή εδώ. 

Οι εθνικοί διοργανωτές, με τη βοήθεια επιστημόνων και εμπειρογνωμόνων ΕΟ, μπορούν να παρέχουν ανατροφοδότηση και συστάσεις σχετικά με το υποβληθέν σχέδιο έρευνας. Για να λάβετε την ανατροφοδότηση, θα πρέπει να υποβάλετε το σχέδιό σας πριν από μια συγκεκριμένη προθεσμία. Ελέγξτε όλες τις λεπτομέρειες στη σελίδα του εθνικού σας διοργανωτή.