Bár a projekthez nem feltétlenül szükséges, a hallgatók témával kapcsolatos alapismereteinek megteremtése elismert legjobb gyakorlat. Ha a diákokat bevonják, és felkeltik érdeklődésüket és kíváncsiságukat, akkor nagyobb valószínűséggel vesznek részt aktívan az éghajlati nyomozóvá válásban.

A projekt során a diákoknak lehetőségük lesz arra, hogy bővítsék és megszilárdítsák a környezethez, az éghajlathoz és az éghajlatváltozáshoz kapcsolódó kulcsfontosságú témák és fogalmak megértését. A tanárok már a kezdet kezdetén biztosíthatják, hogy a diákok rendelkezzenek a kulcsszavak, terminológiák és fogalmak alapvető ismereteivel, így megadva nekik a szükséges eszközöket és nyelvezetet a projekt megkezdéséhez.

Íme néhány példa arra, hogyan lehet a diákokat bevonni és előzetes tudásukat aktiválni:

• A megkérdőjelezése: Kérdezzük meg a diákokat, mit tudnak a környezetünkről és az éghajlatról? Ismerik-e a különbséget az időjárás és az éghajlat között? Hallottak-e már az éghajlatváltozás okairól és hatásairól a környezetre?
• Videók: A tanulók nézzenek rövid dokumentumfilmeket vagy videókat a témáról.
• Webes kutatás: A tanulók végezzenek internetes kutatást a kulcsszavak és terminológiák feltárása érdekében (példákat lásd alább).
• Mind Map: A tanulók készítsenek egy gondolattérképet arról, hogy mit tudnak a Föld környezetéről és éghajlatáról, akár osztály-, csoport- vagy egyéni tevékenységként.

A kulcsszavak, kifejezések és fogalmak bevezetése

Számos kulcsszó és kulcskifejezés van, amelyeket a diákoknak meg kell érteniük és használniuk kell ebben a projektben. Ezek a következők:

• Éghajlat
• Éghajlatváltozás
• Időjárás
• Időjárási események
• Fosszilis tüzelőanyagok
• Üvegházhatású gázok
• Üvegházhatás
• Globális felmelegedés
• Környezetszennyezés

A kulcsszavak és kulcskifejezések felbukkanásakor érdemes feljegyezni őket egy táblára vagy flipchartra, hogy a tanulók később is emlékezzenek rájuk. Használjon fel néhányat a Források részben található, a Klímadetektívek számára inspiráló tantermi források közül. 

Íme néhány javasolt tantermi tevékenység, amely segít a tanulóknak jobban megérteni a kulcsfontosságú terminológiát és fogalmakat.

Javasolt elsődleges osztálytermi tevékenységek

Az orr magasan az égen: Ez a tevékenység az általános iskolások számára készült, hogy megtanulják, hogyan használhatják érzékszerveiket az időjárási viszonyok leírására. A tanulók egy kis meteorológiai állomást építenek és időjárási méréseket végeznek, valamint megtanulják, hogy a tudósoknak megbízható műszerekre van szükségük a pontos időjárás-előrejelzéshez.
Hozzáférési forrás itt.

A jég olvad: Ez a négy tevékenységből álló készlet lehetővé teszi az általános iskolások számára, hogy megvizsgálják, milyen hatással lehet a globális felmelegedés és a jég olvadása a tengerszintre. A tanulók megismerik a szárazföldi és a tengeri jég közötti különbséget, és megvizsgálják, miért olvad a jég a Földön. Megvizsgálják a szárazföldi és a tengeri jég olvadásának hatásait.
Hozzáférési forrás itt.

Föld a fedél alatt: Az általános iskolások megvizsgálják, hogy mi az üvegházhatás, és egy videót elemezve megvitatják az üvegházhatású gázok növekvő mennyiségének következményeit.
Hozzáférési forrás itt.

Javasolt másodlagos osztálytermi tevékenységek

Az üvegházhatás és következményei: Ez a tevékenységsorozat gyakorlati kísérleteket és műholdfelvételek értelmezését tartalmazza a globális felmelegedés hatásainak jobb megértése érdekében.
Hozzáférési forrás itt.

Tengeri jég az űrből: A diákok az artiszi tengeri jeget vizsgálják. Megtanulják, hogy a világon hol található tengeri jég, és elemzik a tengeri jég koncentrációjára vonatkozó aktuális és hosszú távú adatokat.
Hozzáférési forrás itt.

Az óceánok autópályái: A diákok megismerkednek a tengeri áramlatokkal, az óceánok főútvonalaival és azzal, hogy milyen fontosak a helyi éghajlat megértésében.
Hozzáférési forrás itt.

Fedezze fel a Climate Detectives mini esettanulmányait különböző témákhoz, hogy elképzelést kapjon arról, hogyan nézhet ki a projektje. A valós helyzeteken alapuló tevékenységekre talál példákat.

A diákok most már készen állnak a kutatási kérdés megfogalmazására. Segítségükre lehet, hogy a kutatni kívánt témára összpontosítsanak:

• Látogasson el a projekt galéria a korábbi Klímadetektívek bejegyzések.
• Kutatás helyi média és olyan cikkeket keresnek, amelyek a helyi környezeti és éghajlati problémákat tárják fel a közösségükben.
• Ellenőrizze, hogy van-e jelentések a közelmúltban bekövetkezett környezeti változásokról, a környezetet szennyező eseményekről vagy éghajlati eseményekről, amelyek segíthetnek a megfelelő kérdések meghatározásában.
• Kapcsolat helyi környezetvédelmi hatóságok megkérdezni, hogy vannak-e aggályaik a helyi környezettel és éghajlati kérdésekkel kapcsolatban, beleértve az árvizeket, viharokat vagy a biológiai sokféleség változását.
• Azonosítsa a címet. földrajzi jellemzők és élőhelyek amelyek alkalmasak arra, hogy a lakóhelyükön, pl. iskolák területén, parkokban, erdőkben, folyókon, hegyvonulatokon, homokos tengerpartokon stb. vizsgálódjanak.

Mitől lesz jó egy jó kutatási kérdés?

Brainstorming ötletek az osztályteremben. Az ötleteket és kérdéseket egy ötletfalon lehet megjeleníteni és megosztani. A diákok ezután megvitathatják a különböző ötleteket. A tanulók a következő kritériumok alapján útmutatást kaphatnak egy jó kutatási kérdés megfogalmazásához:

• Illeszkedik-e a kérdés a vizsgálat témájához?
• A kérdés egyetlen problémára vagy kérdésre összpontosít?
• Túl tág vagy túl szűk körű a kérdés?
• Világos és tömör a kérdés?
• Túl könnyen elérhető a válasz a kérdésre?
• Megvalósítható-e a kérdés (figyelembe véve az időkeretet, az erőforrásokhoz való hozzáférést, a diákok képességeit)?

A diákok kinyomtathatják a kutatási kérdés tervező a kutatási kérdésük megfogalmazásához. Ez segíteni fogja őket abban, hogy kiválasszák és megegyezzenek a projekthez legmegfelelőbb kutatási kérdést, miközben szem előtt tartják, hogy mi a jó kutatási kérdés.

A kutatási kérdés eldöntése után a diákoknak meg kell tervezniük, hogy milyen földmegfigyelési adatokat kell gyűjteniük, és milyen terepi/laboratóriumi vizsgálatokra van szükségük a kérdés megválaszolásához.

A diákokat arra ösztönözhetjük, hogy nézzék meg, milyen csapatokat vizsgáltak, és milyen adatokat gyűjtöttek/elemeztek a korábbi kiadásokban, ha ellátogatnak az alábbi weboldalra projekt galéria.

A földmegfigyelési adatok típusai

A földmegfigyelés (EO) az adatok gyűjtése, elemzése és bemutatása bolygónk jobb megértése érdekében. A Föld-megfigyeléseket a következő időpontokban lehet végezni helyi talajszint vagy a következőktől szerezték be távérzékelő platformok például műholdak. Mivel a műholdak folyamatosan képeket készítenek bolygónkról a Föld körüli pályáról, hatékony tudományos eszközökké váltak, amelyek lehetővé teszik a Föld és környezetének jobb megértését. A műholdak a magasból adatokat gyűjthetnek a világ minden tájáról, beleértve olyan távoli helyeket is, amelyeket nem lehet személyesen felkeresni.

A földi megfigyelések közé tartozhatnak:

• hőmérő, szélmérő, óceáni bója, magasságmérő vagy szeizmométer által végzett mérések;
• a földön vagy repülőgépről készített fényképek;
• szárazföldi vagy óceáni műszerek radar- vagy szonárfelvételei;
• egy madarász feljegyzései a madármegfigyelésekről;
• távérzékelő műholdakról készült képek;
• a földhasználat változásának mérése;
• a biológiai sokféleség és a vadvilág tendenciáinak nyomon követése;
• feldolgozott információk, például térképek vagy időjárás-előrejelzések;
• természeti katasztrófák, például tüzek és árvizek megfigyelése és az azokra való reagálás.

Hogyan lehetne helyi terepi adatokat gyűjteni?

• Megfigyelések
• Mérések
• Számolás
• Felmérések
• Laboratóriumi kísérletek
• Terepi kísérletek

Hogyan lehet hozzáférni a műholdas adatokhoz?

Az Európai Űrügynökség (ESA) az Európai Unió Copernicus programja számára egy új, Sentinel nevű műholdcsaládot fejleszt. Minden Sentinel műhold a legmodernebb műszereket hordozza, amelyek a felhasználók számára világszerte hozzáférhető képeket és adatokat készítenek, így mindenki számára lehetővé válik, hogy Föld-megfigyelővé váljon.

Copernicus böngésző

Copernicus böngésző egy online platform, amely a Kopernikusz Föld-megfigyelési küldetések archívumát egyesíti, és segítségével nagy felbontású műholdfelvételek találhatók bármilyen érdekes területről. Az adatok szabadon hozzáférhetők. A Copernicus Browser lehetőséget ad arra, hogy egy kiválasztott témára szabott, specifikus műholdas adatokhoz férjen hozzá. A témák különböző témákat fednek le, a mezőgazdaságtól a légkörig és a víztestekig.

Students should have a clear idea of the satellite data/mission they wish to explore to help them with their research. Check the EO adatok section for more information.

Adatminőség

Jó adatoknak kell lenniük:

• Pontos (a műszerek helyesen olvasnak)
• Megbízható és érvényes (megbízható)
• Teljes (nincsenek hiányzó adatok / nincsenek hiányosságok az adatokban)
• Releváns (segítenek-e az adatok a kutatási kérdés megválaszolásában?)
• Átfogó (a tanulók egy adatváltozó, pl. a hőmérséklet rögzítésében érdekeltek lehetnek, DE hasznos lehet más változókat, például a szélsebességet, a páratartalmat és a felhőzetet is felvenni, mivel ezek hasznosak lehetnek a hőmérsékleti trendek elemzésében.

Határozza meg, hogyan vizsgálják meg a problémát, és milyen adatokat elemezzenek.

Mi felszerelésre és anyagokra lesz szükség?

• Rendelkezésre áll az iskolában a felszerelés?
• Szükség van-e speciális berendezések beszerzésére?
• Hol találhatók felszerelések és anyagok?
• Milyen földmegfigyelési műholdképek és adatok használhatók?

Ki fogja lefolytatni a vizsgálatot?

• Egész osztály
• Egy csapat
• Iskola utáni klub
• Melyik tanár(ok) fogja(k) felügyelni a projektet?
• Tisztában vannak-e a diákok a szerepeikkel és felelősségeikkel?

Hogyan az adatokhoz való hozzáférés, az adatok összegyűjtése és a hivatkozások?

• Saját maguk által gyűjtött adatok, pl. a tanulók által gyűjtött megfigyelési adatok.
• Online, pl. weboldalak, okostelefon-alkalmazások, közösségi média-bejegyzések, műholdas adatok és képalkotó böngészők.
• Offline, pl. könyvek, tudományos folyóiratok, kutatási cikkek, újságcikkek.
• Meggyőződtek-e a diákok arról, hogy az adatforrás megbízható és jó hírű forrásból származik?
• Minden forrásra hivatkozik?

Hol a kutatást/vizsgálatot elvégzik-e?

• Iskolai laboratórium
• Iskola területén
• Helyszín
• Szükség van-e külön engedélyre?
• Szükség van-e kockázatértékelésre?

Fontos átgondolni, hogy a vizsgálat során hogyan fogják az adatokat rögzíteni és rendszerezni. A tanulóknak papíralapú vagy digitális naplót vagy feljegyzési lapokat kell vezetniük.

Az 1. szakasz utolsó lépése a csoport regisztrálása és a vizsgálati terv benyújtása. Osszátok meg a közösséggel, hogy mi a kutatási kérdésetek, és milyen problémát terveztek vizsgálni. A vizsgálati terv a csapatok vizsgálatának következő lépéseihez útmutatóként fog szolgálni.

A szükséges legfontosabb információk a következők:

• A projekt címe
• Mi a kutatási kérdés?
• Describe the local environmental/ climate problem you want to investigate.
• Milyen földmegfigyelési adatokat fog használni?

Írja le, hogyan tervezi a probléma vizsgálatát, és milyen adatokat tervez elemezni.
A tanulók a 3. függelékben található vizsgálati tervsablont használhatják az Climate Detectives terv véglegesítéséhez, mielőtt online elküldik azt. A tanároknak regisztrálniuk kell a vizsgálati tervet, és online kell benyújtaniuk. Alkalmazza a címet. itt. 

A nemzeti szervezők az EO tudósok és szakértők segítségével visszajelzést és ajánlásokat adhatnak a benyújtott vizsgálati tervvel kapcsolatban. A visszajelzéshez a tervet egy bizonyos határidőig kell benyújtani. Ellenőrizze az összes részletet a nemzeti szervező oldalán.