Kuigi see ei ole projekti jaoks absoluutselt vajalik, on üliõpilaste teadmiste baasliini loomine antud teemal tunnustatud kui parim tava. Kui õpilased on kaasatud ning nende huvi ja uudishimu on äratatud, on tõenäolisem, et nad osalevad aktiivselt kliimadetektoristiks saamisel.

Projekti käigus on õpilastel võimalus suurendada ja kinnistada oma arusaamist keskkonna, kliima ja kliimamuutustega seotud põhiteemadest ja -mõistetest. Alguses saavad õpetajad tagada, et neil on põhiteadmised võtmesõnadest, terminoloogiast ja mõistetest, mis annab neile projekti alustamiseks vajalikud vahendid ja keeleoskuse.

Siin on mõned näited, kuidas õpilasi saab kaasata ja nende eelteadmisi aktiveerida:

• Küsitlemine: Küsige õpilastelt, mida nad teavad meie keskkonnast ja kliimast? Kas nad teavad, mis vahe on ilmal ja kliimal? Kas nad on kuulnud kliimamuutuste põhjustest ja mõjudest keskkonnale?
• Videod: Paluge õpilastel vaadata lühikesi dokumentaalfilme või videoid antud teemal.
• Veebiuuringud: Paluge õpilastel teha veebiuuringuid, et uurida võtmesõnu ja terminoloogiaid (näiteid vt allpool).
• Mõistekaart: Paluge õpilastel koostada klassi-, rühma- või individuaalse tegevusena mõttekaart, mis illustreerib nende teadmisi Maa keskkonna ja kliima kohta.

Võtmesõnade, terminite ja mõistete tutvustamine

On mitmeid võtmesõnu ja -väljendeid, mida õpilased peavad mõistma ja kasutama selles projektis. Need on järgmised:

• Kliima
• Kliimamuutus
• Ilm
• Ilmastikunähtused
• Fossiilkütused
• Kasvuhoonegaasid
• Kasvuhooneefekt
• Globaalne soojenemine
• Keskkonnareostus

Võtmesõnade ja -fraaside tekkimisel on hea mõte need tahvlile või flipchartile märkida, et õpilastele neid hiljem meelde tuletada. Kasutage mõningaid inspireerivaid õppevahendeid kliimadetektorite jaoks, mis on saadaval ressursside jaotises. 

Järgnevalt on esitatud mõned soovituslikud klassiruumi tegevused, mis aitavad õpilastel paremini mõista põhiterminoloogiat ja -mõisteid.

Soovitatavad tegevused algklassides

Nina kõrgel taevas: See tegevus on mõeldud algklasside õpilastele, et õppida, kuidas nende meeli saab kasutada ilmastikutingimuste kirjeldamiseks. Õpilased ehitavad väikese meteoroloogiajaama ja teevad ilmamõõtmisi ning õpivad, et teadlastel on vaja usaldusväärseid mõõteriistu, et teha täpseid ilmaprognoose.
Juurdepääs ressursile siin.

Jää sulab: See neljast tegevusest koosnev komplekt võimaldab algklasside õpilastel uurida mõju, mida globaalne soojenemine ja jää sulamine võivad avaldada merepinna tasemele. Õpilased õpivad tundma erinevust maismaa- ja merejää vahel ning kaaluvad, miks jää Maal sulab. Nad uurivad maismaa- ja merejää sulamise vastavaid mõjusid.
Juurdepääs ressursile siin.

Maa kaane all: Algklasside õpilased uurivad, mis on kasvuhooneefekt, ja analüüsivad videot, et arutada kasvuhoonegaaside suureneva koguse tagajärgi.
Juurdepääs ressursile siin.

Soovitatavad tegevused teises klassiruumis

Kasvuhooneefekt ja selle tagajärjed: See tegevuste kogum hõlmab praktilisi katseid ja satelliidipiltide tõlgendamist, et paremini mõista globaalse soojenemise mõju.
Juurdepääs ressursile siin.

Merejää kosmosest: Õpilased uurivad Arktika merejää. Nad õpivad, kus maailmas on võimalik leida merejää ning analüüsivad ajakohaseid ja pikaajalisi andmeid merejää kontsentratsiooni kohta.
Juurdepääs ressursile siin.

Ookeanide maanteed: Õpilased õpivad tundma merehoovusi, ookeanide kiirteid ja nende tähtsust kohaliku kliima mõistmisel.
Juurdepääs ressursile siin.

Tutvu Climate Detectives Mini Case Studies eri teemadega, et saada aimu, milline võiks olla sinu projekt. Leiad näiteid tegevuste kohta, mis põhinevad reaalsetel olukordadel.

Õpilased on nüüd valmis sõnastama uurimisküsimuse. Selleks, et aidata neil keskenduda teemale, mida nad tahaksid uurida, võiksid nad:

• Külastage projekti galerii uurida varasemaid Kliima detektiivid sissekanded.
• Teadusuuringud kohalik meedia ja otsida artikleid, mis paljastavad kohalikke keskkonna- ja kliimaprobleeme nende kogukonnas.
• Kontrollida, kas on mingeid teatab hiljutiste keskkonnamuutuste, keskkonda reostanud juhtumite või kliimasündmuste kohta, mis võiksid aidata leida sobivaid küsimusi.
• Kontakt kohalikud keskkonnaasutused küsida, kas neil on muresid kohaliku keskkonna ja kliimaprobleemide, sealhulgas üleujutuste, tormide või bioloogilise mitmekesisuse muutuste pärast.
• Identifitseeri geograafilised omadused ja elupaigad mis sobivad uurimiseks nende asukohas, nt koolimaad, pargid, metsad, jõed, mäestikud, liivarannad jne.

Milline on hea uurimisküsimus?

Ajurünnakud klassis. Ideed ja küsimused saab välja panna ja jagada ideede seinal. Seejärel saavad õpilased erinevate ideede üle arutleda. Õpilasi võib suunata hea uurimisküsimuse sõnastamisel, kasutades järgmisi kriteeriume:

• Kas küsimus sobib uurimise teemaga?
• Kas küsimus keskendub ühele probleemile või küsimusele?
• Kas küsimus on liiga lai või liiga kitsas?
• Kas küsimus on selge ja lühike?
• Kas vastus küsimusele on liiga kergesti kättesaadav?
• Kas küsimus on teostatav (arvestades ajakava, ressursside kättesaadavust, õpilaste võimekust)?

Õpilased saavad välja printida uurimisküsimuste planeerija koostada oma uurimisküsimus. See aitab neil valida ja kokku leppida projekti jaoks parima uurimisküsimuse, pidades samas silmas, mis on hea uurimisküsimus.

Kui uurimisküsimus on otsustatud, peavad õpilased kavandama, milliseid Maa vaatlusandmeid nad peavad koguma ja milliseid väli-/laboruuringuid nad vajavad, et küsimusele vastata.

Õpilasi võib julgustada vaatama, mida meeskonnad on uurinud ja milliseid andmeid nad on kogunud/analüüsinud eelmistes väljaannetes, külastades veebilehte projekti galerii.

Maa vaatlusandmete liigid

Maa seire (EO) on andmete kogumine, analüüsimine ja esitamine meie planeedi paremaks mõistmiseks. Maa vaatlusi võib teha kohalik maapinnalähedane tase või saadud kaugseireplatvormid nagu satelliidid. Kuna satelliidid teevad orbiidilt pidevalt pilte meie planeedist, on neist saanud võimsad teaduslikud vahendid, mis võimaldavad paremini mõista Maad ja selle keskkonda. Satelliidid saavad ülaltpoolt koguda andmeid kõikjalt üle maailma, sealhulgas ka kohtadest, mis on liiga kauged, et neid isiklikult külastada.

Maa vaatlused võivad hõlmata:

• termomeetri, tuulemõõturi, ookeanipoidi, kõrgusmõõturi või seismomeetri abil tehtud mõõtmised;
• maapealt või lennukist tehtud fotod;
• maapealsete või ookeanipõhiste instrumentide radar- või sonaripildid;
• linnuvaatleja märkmeid lindude vaatluste kohta;
• kaugseiresatelliitidelt tehtud pilte;
• maakasutuse muutuste mõõtmine;
• bioloogilise mitmekesisuse ja eluslooduse suundumuste jälgimine;
• töödeldud teave, näiteks kaardid või ilmateated;
• loodusõnnetuste, näiteks tulekahjude ja üleujutuste jälgimine ja nendele reageerimine.

Kuidas võiks koguda kohalikke maaandmeid?

• Tähelepanekud
• Mõõtmised
• Loendamine
• Uuringud
• Laboratoorsed katsed
• Väljakkatsed

Kuidas on võimalik juurdepääs satelliidiandmetele?

Euroopa Kosmoseagentuur (ESA) arendab Euroopa Liidu Copernicuse programmi jaoks uut satelliitide perekonda Sentinels. Iga Sentinel-satelliit kannab endas tipptasemel instrumente, mis loovad kogu maailmas kasutajatele avatud pilte ja andmeid, andes kõigile võimaluse saada Maa vaatlejaks.

Kopernikuse brauser

Kopernikuse brauser on veebiplatvorm, mis ühendab Copernicuse Maa vaatlusmissioonide arhiivi ja mille abil saab leida kõrge resolutsiooniga satelliidipilte mis tahes huvipakkuvast piirkonnast. Andmed on vabalt kättesaadavad. Copernicus Browser annab võimaluse pääseda ligi konkreetsetele satelliitandmetele, mis on kohandatud valitud teemale. Teemad hõlmavad erinevaid teemasid, alates põllumajandusest kuni atmosfääri ja veekogudeni.

Students should have a clear idea of the satellite data/mission they wish to explore to help them with their research. Check the EO andmed section for more information.

Andmete kvaliteet

Head andmed peaksid olema:

• Täpne (mõõteriistad loevad õigesti)
• Usaldusväärne ja kehtiv (võib olla usaldusväärne)
• Täielik (puuduvad andmed / puuduvad lüngad andmetes)
• Asjakohane (kas andmed aitavad vastata uurimisküsimusele?)
• Põhjalik (õpilased võivad olla huvitatud ühe andmemuutuja, nt temperatuuri registreerimisest, kuid võib olla kasulik lisada ka teisi muutujaid, nt tuule kiirust, niiskust ja pilvisust, kuna need võivad olla kasulikud temperatuuri suundumuste analüüsimisel.

Määrake kindlaks, kuidas probleemi uuritakse ja milliseid andmeid analüüsitakse.

Mis milliseid seadmeid ja materjale on vaja?

• Kas seadmed on koolis olemas?
• Kas on vaja hankida erivarustust?
• Kust võib leida varustust ja materjale?
• Milliseid maavaatlussatelliitide pilte ja andmeid saab kasutada?

Kes viib uurimise läbi?

• Kogu klass
• Meeskond
• Koolijärgne klubi
• Milline(d) õpetaja(d) teostab(id) projekti järelevalvet?
• Kas õpilased on oma rollid ja kohustused selgeks saanud?

Kuidas kas andmed on kättesaadavad, kogutud ja viidatud?

• Isekogutud andmed, nt õpilaste endi poolt kogutud vaatlusandmed.
• Online, nt veebisaidid, nutitelefonirakendused, sotsiaalmeedia postitused, satelliidiandmed ja pildiotsingurakendused
• Offline, nt raamatud, akadeemilised ajakirjad, teadusartiklid, ajaleheartiklid.
• Kas õpilased on veendunud, et andmeallikas on usaldusväärne ja pärineb usaldusväärsest allikast?
• Kas kõik allikad on viidatud?

Kus kas uuring/uuring viiakse läbi?

• Kooli laboratoorium
• Kooli territoorium
• Asukoht
• Kas on vaja eriluba?
• Kas riskihindamine on vajalik?

Oluline on kaaluda, kuidas andmeid registreeritakse ja korraldatakse kogu uurimise jooksul. Õpilased peaksid pidama kas paberkandjal või digitaalselt päevikut või salvestuslehti.

Viimane samm 1. etapis on meeskonna registreerimine ja uurimiskava esitamine. Jagage kogukonnaga, milline on teie uurimisküsimus ja millist probleemi kavatsete uurida. Uurimisplaan on juhendiks meeskondade uurimise järgmistele etappidele.

Peamised nõutavad andmed on järgmised:

• Projekti pealkiri
• Milline on teie uurimisküsimus?
• Describe the local environmental/ climate problem you want to investigate.
• Milliseid Maa vaatlusandmeid te kasutate?

Kirjeldage, kuidas kavatsete probleemi uurida ja milliseid andmeid kavatsete analüüsida.
Õpilased võivad kasutada 3. liites esitatud uurimiskava vormi, et oma Climate Detectives-kava enne selle veebipõhist esitamist lõplikult vormistada. Õpetajad peaksid registreerima ja esitama uurimiskava veebis. Rakendage . siin. 

Riiklikud korraldajad võivad Euroopa ombudsmani teadlaste ja ekspertide abiga anda tagasisidet ja soovitusi esitatud uurimiskava kohta. Tagasiside saamiseks peate oma kava esitama enne teatavat tähtaega. Vaadake kõiki üksikasju oma riikliku korraldaja lehelt.