Título do projeto: EMISSÕES DE CO2. PROBLEMAS E SOLUÇÕES

Equipe: ” EQUIPO ENFRIAMIENTO GLOBAL 4º ESO "

É O DOUTOR SANCHO DE MATIENZO. VILLASANA.   VILLASANA DE MENA (BURGOS)   Espanha   12 6A idade do aluno: 14-15 anos de idade

- Alvo: Preparámos um projecto de pesquisa sobre o impacto do CO2 no nosso ambiente local, e a nível global.

- Resumo do projeto. O projeto de investigação foi realizado segundo três linhas de investigação:

Primeira linha de investigação. Observatório de Mauna Loa (Hawai). Seleccionámos dados de emissões de CO2 deste observatório a nível global e a nível local, de Valladolid, que fica perto da nossa cidade, Villasana de Mena. Os dados foram obtidos na página web https://gml.noaa.gov/obop/mlo/.

Segunda linha de investigação. Calculámos a nossa pegada de carbono, considerando as emissões de CO2 da nossa vida durante um ano. A aplicação utilizada foi https://www.carbonfootprint.com/

Terceira linha de investigação. Medimos o CO2 na nossa aula com um medidor de CO2 em duas situações diferentes: janelas abertas e janelas fechadas.

Principais resultados e conclusões:
- Primeira linha de investigação. Observatório de Mauna Loa. O nível de CO2 está a aumentar todos os anos, tanto a nível global como local, o que significa uma questão realmente preocupante para o nosso planeta Terra.
Verifica-se que os dados globais de concentração de CO2, em ppm, estão a aumentar todos os anos.
O observatório de emissões de CO2 mais próximo da nossa cidade situa-se em Valladolid.
O observatório de Valladolid tem dados mensais sobre a concentração de CO2, em ppm, e estes estão a aumentar ao longo dos anos.

- Segunda linha de investigação. Pegada de carbono. Como vivemos num país desenvolvido, temos uma pegada de carbono individual superior à média mundial. Estes dados foram considerados a partir de uma média de emissões de CO2 na nossa vida quotidiana, provenientes de actividades como os meios de transporte, aquecimento, eletricidade, viagens e lazer, compras de alimentos, vestuário, calçado, telemóveis, computadores, etc.
Por outro lado, a nossa pegada ecológica é inferior à média nacional.

- Terceira linha de investigação. Testador de CO2. Quando as janelas estavam fechadas, havia menos oxigenação e a concentração de CO2 aumentava mais rapidamente. Com uma concentração superior a 1000 ppm, o aparelho apitava.
Observou-se também que, se a aula fosse mais participativa, com mais pessoas a falar, a concentração de CO2 aumentava ainda mais rapidamente.
Esta última linha de investigação é bastante útil para minimizar os riscos que a COVID-19 acarreta, percebendo a importância de ventilar a turma e de falar à vez.

- Acções correctivas a tomar para fazer a diferença e atenuar o problema do CO2:

 Consumir produtos locais para reduzir as emissões dos transportes.

 Reciclar papel e outros resíduos para minimizar as queimadas que emitem CO2.

 Utilizar máscaras de tecido no exterior, para reduzir a queima de resíduos de máscaras.

 Partilhar os veículos de transporte sempre que possível e utilizar bicicletas e transportes públicos.

 Também estudámos a energia do hidrogénio como uma alternativa aos combustíveis fósseis, porque é uma energia verde sem impacto de CO2.

 Os governos devem subsidiar os automóveis híbridos e eléctricos.

 Reduzir o uso de aquecimento em casa e na escola, usar roupas quentes em vez disso.

 Relativamente à atual crise sanitária da COVID-19, sempre que possível, manteremos as janelas abertas e falaremos por turnos.

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