Tím: 6ο Νηπιαγωγείο Ξάνθης

Grécko 6 rokov a mladší   25 /

Klimatickí detektívi: Τα γυρίσματα του καιρού!

Οι εποχές μπερδεύτηκαν. Γιατί;

Οι εποχές μπερδεύτηκαν: βροχές την Άνοιξη, καλοκαιρινή ζέστη το Φθινόπωρο, Χειμώνας χωρίς χιόνια και παρατεταμένη ξηρασία από το Καλοκαίρι έως και το Χειμώνα. Κάθε χρόνο, η εποχές εναλλάσσονται με τον ίδιο ρυθμό. Φθινόπωρο, Χειμώνας, Άνοιξη και Καλοκαίρι, κάθε μία με τα δικά της φαινόμενα, τα δικά της χαρακτηριστικά. Οι άνθρωποι πάντα προσαρμόζονταν σε κάθε εποχή και ήξεραν να εκμεταλλεύονται για την επιβίωσή τους αυτά που η κάθε μία τους παρείχε.
Στις μέρες μας μπορεί να έχουν μπερδευτεί κάπως. Βρέχει μέσα στο Καλοκαίρι, κάνει καύσωνα μέσα στο Φθινόπωρο και χιονίζει την Άνοιξη. Όμως, αυτά τα φαινόμενα είναι εξαιρέσεις, κάτι που συμβαίνει τυχαία πολλές φορές ή και εξαιτίας της παρέμβασης του ανθρώπου στη Φύση;

Zmena klímy

Ο διδακτικός σχεδιασμός θα ακολουθήσει τις βασικές φάσεις που προσδιορίζουν τη διερευνητική διαδικασία στο νηπιαγωγείο: (α) επαφή των παιδιών με το κύριο θέμα, ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος σε σχέση με τον τρόπο εναλλαγής των εποχών και ανάπτυξη προβληματισμού για τις επιπτώσεις που επιφέρει η κλιματική αλλαγή στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε εποχής, (β) αναζήτηση και επεξεργασία πληροφοριών και εργαλείων και ανάπτυξη δεξιοτήτων που θα χρησιμοποιήσουν τα παιδιά στις επόμενες δραστηριότητες, (γ) αξιοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων, υλοποίηση των προτάσεων των παιδιών και παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας τους, (δ) εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων που έχουν κατακτήσει σε νέες καταστάσεις για να εμβαθύνουν σε αυτές, με δραστηριότητες κλιμακούμενης δυσκολίας και (ε) αναστοχασμός, αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση και διαμορφωτική αξιολόγηση της πορείας και εργασίας των παιδιών, ανατροφοδότηση και διαμόρφωση νέων στόχων.

Συνοπτικά, ακολουθείται λοιπόν μια διαδικασία τεσσάρων σταδίων:
1. ανάδυση προβλήματος και προσδιορισμός βασικών του διαστάσεων,
2. συλλογή πληροφοριών και δεδομένων από το διαδίκτυο (φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής) και με παιγνιώδη τρόπο (μέσω γραμμάτων τα οποία θα καταφθάνουν στην τάξη μας, ή ακόμα και μέσα από επισκέψεις ειδικών) και διατύπωση υποθέσεων,
3. οργάνωση του μαθησιακού περιβάλλοντος για τη σταδιακή δόμηση των υποθέσεων και αξιολόγηση του αποτελέσματος,
4. διαμόρφωση συμπεράσματος για την πιο κατάλληλη λύση του προβλήματος.

Η συμμετοχή των παιδιών σε κάθε φάση οργάνωσης και εξέλιξης του προγράμματος είναι σημαντική. Δύναται να οδηγήσει σε μια εξειδικευμένη και εις βάθος μελέτη του ζητήματος, με την προϋπόθεση της διατήρησης του αυθεντικού ενδιαφέροντος των παιδιών.

Vaša spätná väzba