Joukkue: 6ο Νηπιαγωγείο Ξάνθης

Kreikka 6-vuotiaat ja nuoremmat   25 /

Ilmastoetsivät: Πäänäyttelijät: Ilmastotutkijat: Τα γυρίσματα του καιρού!

Οι εποχές μπερδεύτηκαν. Γιατί;

Οι εποχές μπερδεύτηκαν: βροχές την Άνοιξη, καλοκαιρινή ζέστη το Φθινόπωρο, Χειμώνας χωρίς χιόνια και παρατεταμένη ξηρασία από το Καλοκαίρι έως ja το Χειμώνα. Κάθε χρόνο, η εποχές εναλλάσσονται με τον ίδιο ρυθμό. Φθινόπωρο, Χειμώνας, Άνοιξη и Καλοκαίρι, κάθε μία με τα δικά της φαινόμενα, τα δικά της χαρακτηριστικά. Οι ihmiset πάντα προσαρμόζονταν σε κάθε εποχή και ήξεραν να εκμεταλλεύονται για την επιβίωσή их αυτά που η κάθε μία себя παρείχε.
Στις μέρες μας μπορεί να έχουν μπερδευτεί κάπως. Βρέχει μέσα στο Καλοκαίρι, κάνει καύσωνα μέσα στο Φθινόπωρο και χιονίζει την Άνοιξη. Όμως, αυτά τα φαινόμενα είναι εξαιρέσεις, κάτι που συμβαίνει τυχαία πολλές φορές ή и εξαιτίας της παρέμβασης του ανθρώπου στη Φύση;

Ilmastonmuutos

Ο διδακτικός σχεδιασμός θα ακολουθήσει τις tärkeimmät φάσεις που προσδιορίζουν τη διερευνητική διαδικασία στο νηπιαγωγείο: (α) επαφή των παιδιά με το κύριο θέμα, ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος σε σχέση με τον τρόπο εναλλαγής των εποχών ja ανάπτυξη προβληματισμού για τις vaikutukset που επιφέρει η κλιματική muutos στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε εποχής, (β) αναζήτηση και επεξεργασία πληροφοριών и εργαλείων и ανάπτυξη δεξιοτήτων που θα χρησιμοποιήσουν τα παιδιά στις επäviä δραστηριότητες, (γ) αξιοποίηση γνώσεων и δεξιοτήτων, υλοποίηση των ehdotusten των lasten ja παρουσίαση των tulosten της εργασίας τους, (δ) εφαρμογή των γνώσεων и δεξιοτήτων που έχουν κατακτήσει σε νέες καταστάσεις για να εμβαθύνουν σε αυτές, με activities κλιμακούμενης δυσκολίας και (ε) αναστοχασμός, αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση и διαμορφωτική αξιολόγηση της πορείας ja εργασίας των lasten, ανατροφοδότηση и διαμόρφωση uusien tavoitteiden.

Συνοπτικά, ακολουθείται λοιπόν μια prosessi τεσσάρων σταδίων:
1. ανάδυση προβλήματος и προσδιορισμός βασικών του διαστάσεων,
2. συλλογή πληροφοριών и δεδομένων από το διαδίκτυο (φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής) и με παιγνιώδη τρόπο (μέσω γραμμάτων τα οποία уж θα καταφθάνουν στην τάξη μας, ή ακόμα και μέσα από επισκέψεις ειδικών) и διατύπωση υποθέσεων,
3. Organisation του μαθησιακού περιβάλλοντος για τη σταδιακή δόμηση der υποθέσεων и arviointi του αποτελέσματος,
4. διαμόρφωση συμπεράσματος για την πιο asianmuka ratkaisu του προβλήματος.

Η συμμετοχή των lasten σε κάθε φάση οργάνωσης и εξέλιξης του προγράμματος είναι σημαντική. Δύναται να johtaa σε μια εξειδικευμένη и εις βάθος μελέτη του ζητήματος, με την προϋπόθεση της διατήρησης του αυθεντικού ενδιαφέροντος των lasten.

Palautteesi