Projekty Detektywów Klimatu na lata 2022-2023
Tytuł projektu: Dekarbonizacja pomieszczeń szkolnych
Zespół: BioMestres
Escola Sec. Gonçalves Zarco Matosinhos Portugalia 9 Wiek ucznia: 16-17 lat, 18-19 lat
W jaki sposób stężenie dwutlenku węgla i jego wiązanie przez rośliny wpływa na dekarbonizację?
W jaki sposób stężenie dwutlenku węgla i jego wiązanie przez rośliny wpływa na obniżenie emisyjności?
Poziom dwutlenku węgla w atmosferze wzrasta, przyczyniając się do jego akumulacji w celu zwiększenia efektu cieplarnianego. Wzrost ten z kolei znalazł odzwierciedlenie we wzroście temperatury powierzchni Ziemi.
Jednym z głównych źródeł dwutlenku węgla są na przykład pojazdy napędzane paliwami kopalnymi używane codziennie na całym świecie, co ma radykalny wpływ.
Fotosynteza jest naturalnym sposobem usuwania dwutlenku węgla z atmosfery: poprzez wiązanie tego związku przez rośliny (który jest następnie wykorzystywany do syntezy związków organicznych) możliwe jest zmniejszenie stężenia tego gazu w atmosferze.
Dlatego sadzenie nowych drzew jest niezbędne do filtrowania tego gazu w atmosferze. Wiadomo zatem, że średnio dorosłe drzewo jest w stanie usunąć około 22 kg dwutlenku węgla rocznie, jednak wartość ta różni się w zależności od gatunku. W związku z tym zbadaliśmy wydajność pochłaniania CO2 przez 4 rośliny: drzewo truskawkowe (Arbutus unedo), laur (Laurus nobilis), głóg (Crataegus monogyna) i borówkę czarną (Ruscus aculeatus).
Po dokonaniu oceny, najbardziej wydajne gatunki zostaną posadzone w pomieszczeniach szkolnych o najwyższym stężeniu CO2.
Dlatego też badania te mają na celu ocenę, w jaki sposób stężenie dwutlenku węgla i zdolność roślin do jego wiązania wpływają na dekarbonizację terenów szkolnych.
Poziom dwutlenku węgla wzrasta w atmosferze, przyczyniając się do jego gromadzenia i zwiększania wpływu na środowisko. Wzrost ten z kolei przekłada się na wzrost temperatury na powierzchni Ziemi.
Jednym z głównych źródeł dwutlenku węgla są na przykład pojazdy napędzane paliwami kopalnymi, wykorzystywane codziennie na całym świecie i mające w ten sposób radykalny wpływ na środowisko.
Fotosynteza stanowi naturalne rozwiązanie do usuwania dwutlenku węgla z atmosfery: dzięki wiązaniu tego kompostu przez rośliny (wykorzystywanego później do produkcji kompostów organicznych) możliwe jest zmniejszenie stężenia tego gazu w atmosferze.
W związku z tym instalacja nowych zbiorników jest kluczowa dla filtracji gazu w atmosferze. Wiemy zatem, że w praktyce dorosłe drzewo jest w stanie usunąć około 22 kg dwutlenku węgla rocznie, przy czym wartość ta zmienia się w zależności od gatunku. W związku z tym przystąpiono do badania skuteczności pochłaniania CO2 przez 4 rośliny: jarząb pospolity (Arbutus unedo), jarząb pospolity (Laurus nobilis), głóg jednoszyjkowy (Crataegus monogyna) i ruszczyk kolczasty (Ruscus aculeatus).
Na podstawie rozważanej oceny, należy przeprowadzić uprawę tego gatunku, która będzie najbardziej efektywna w miejscach o większym stężeniu CO2.
W związku z tym, celem tego badania jest sprawdzenie, w jaki sposób stężenie dwutlenku węgla i zdolność jego wiązania przez rośliny wpływają na obniżenie emisyjności w szkole.
W lipcu i wrześniu 2022 r. na terenie szkoły uprawiano następujące gatunki:
drzewo truskawkowe (Arbutus unedo);
wawrzyn szlachetny (Laurus nobilis);
głóg jednoszyjkowy (Crataegus monogyna);
ruscus aculeatus).
Trzy miesiące po posadzeniu różnych drzew, wartości każdego z nich zostały zarejestrowane w odniesieniu do wysokości roślin, liczby liści, średniej długości i szerokości liści, umożliwiając w ten sposób ocenę drzew o największym potencjale wiązania dwutlenku węgla.
Wyniki te doprowadziły do wniosku, że drzewo truskawkowe (Arbutus unedo) jest rośliną o największym potencjale wiązania dwutlenku węgla (ponieważ pomimo mniej więcej takiej samej długości i szerokości liści jak laur i głóg oraz mniejszej liczby liści niż daglezja zielona, jest to roślina, która wykazała największy wzrost w okresie monitorowania).
W marcu i kwietniu zmierzono stężenie dwutlenku węgla (a także temperaturę, wilgotność i pH gleby) w 4 miejscach na terenie szkoły, 3 na zewnątrz i 1 wewnątrz, co pozwoliło na ocenę miejsc o wyższym stężeniu dwutlenku węgla.
miejsce 1 (przestrzeń zewnętrzna 41.177736, -8.676922);
lokalizacja 2 (przestrzeń zewnętrzna 41.178598, -8.677855);
miejsce 3 (przestrzeń zewnętrzna 41.178940, -8.677742):
lokalizacja 4 (przestrzeń wewnętrzna 41.178820, -8.676596).
W odniesieniu do tych wartości można było stwierdzić, że spośród wszystkich mierzonych lokalizacji zewnętrznych, w lokalizacji 1 występowało wyższe stężenie dwutlenku węgla, co oznacza większą potrzebę dekarbonizacji. Jeśli chodzi o lokalizacje 2 i 3, stężenia dwutlenku węgla były podobne. Wreszcie, w miejscu 4 (przestrzeń wewnętrzna - wejście do płyt) stwierdzono najwyższe wartości dwutlenku węgla (wynikające z faktu, że jest to przestrzeń wewnętrzna o dużym przepływie ludzi). Istnieje zatem duża potrzeba dekarbonizacji również tej lokalizacji.
W miesiącach od lipca do września 2022 r. uprawiano następujące gatunki w szkole:
medronheiro (Arbutus unedo);
loureiro (Laurus nobilis);
pilriteiro (Crataegus monogyna);
gilbardeira (Ruscus aculeatus).
Trzy miesiące po posadzeniu różnych odmian zarejestrowano wartości każdej z nich w odniesieniu do wysokości rośliny, liczby liści, masy i wielkości liści, co pozwoliło na ocenę odmian o największym potencjale wiązania dwutlenku węgla.
Uzyskane wyniki pozwalają stwierdzić, że buk zwyczajny (Arbutus unedo) jest rośliną o większym potencjale wiązania dwutlenku węgla (o ile, pomimo tego, że w przybliżeniu ma taką samą objętość i wielkość jak loureiro i pilriteiro oraz mniejszą objętość niż gilbardeira, jest rośliną, która wykazuje największy wzrost w okresie monitorowania).
W marcu i kwietniu zmierzono stężenie dwutlenku węgla (a także temperaturę, wilgotność i pH wody) w 4 miejscach w szkole, w tym 3 na zewnątrz i 1 wewnątrz, co pozwoliło na ocenę miejsc o największym stężeniu dwutlenku węgla.
local 1 (espaço exterior 41.177736, -8.676922);
local 2 (espaço exterior 41.178598, -8.677855);
local 3 (espaço exterior 41.178940, -8.677742):
local 4 (espaço interior 41.178820, -8.676596).
W odniesieniu do tych wartości można stwierdzić, że spośród wszystkich badanych lokalizacji zewnętrznych, stwierdzono większe stężenie dwutlenku węgla w lokalizacji 1, co oznacza większą potrzebę dekarbonizacji. W odniesieniu do lokalizacji 2 i 3 stężenia dwutlenku węgla okazały się takie same. Ostatecznie, w lokalizacji 4 (obszar wewnętrzny - wejście do placów), zweryfikowano wartości najwyższe stężenia dwutlenku węgla (co wynika z faktu, że jest to obszar wewnętrzny o dużym przepływie osób). Z tego powodu istnieje również duża potrzeba obniżenia emisji dwutlenku węgla w tym miejscu.
Po zidentyfikowaniu miejsc o najwyższym stężeniu dwutlenku węgla, a także drzewa o największej zdolności do usuwania dwutlenku węgla z atmosfery (bioremediator), możliwe jest podjęcie działań mających na celu dekarbonizację terenu szkoły.
Posadziliśmy drzewa truskawkowe na terenie 1 i wkrótce zwiększymy liczbę drzew na tym terenie. Naszym kolejnym działaniem będzie umieszczenie małych drzew w pomieszczeniach szkoły (teren 4), aby poprawić jakość powietrza wewnątrz budynku szkoły.
Po zidentyfikowaniu miejsc o największym stężeniu dwutlenku węgla, a także środowiska o największej zdolności do usuwania dwutlenku węgla z atmosfery (bioremediacja), możliwe jest podjęcie działań mających na celu zmniejszenie emisji dwutlenku węgla w szkole.
W związku z tym posadziliśmy medronheiros w lokalu 1 i wkrótce zwiększymy liczbę pojemników w tym lokalu. Naszą następną akcją będzie umieszczenie małych pojemników w przestrzeni wewnątrz szkoły (lokal 4), aby poprawić jakość powietrza wewnątrz budynku szkoły.
Ten projekt został automatycznie przetłumaczony na język angielski.
Projekty tworzone są przez zespoły i to one biorą pełną odpowiedzialność za udostępniane dane.
← Wszystkie projekty
EN 
CS 
DA 
ET 
FI 
FR 
DE 
EL 
HU 
IT 
LV 
LT 
NL 
NB 
PL 
PT 
RO 
SK 
SL 
SV 
ES 