Projekty Detektywów Klimatu 2020-2021

Tytuł projektu: EMISJA CO2. PROBLEMY I ROZWIĄZANIA

Zespół: " EQUIPO ENFRIAMIENTO GLOBAL 4º ESO "

DOKTOR SANCHO DE MATIENZO. VILLASANA.   VILLASANA DE MENA (BURGOS)   Hiszpania   12 6Wiek ucznia: 14-15 lat

- Cel: Przygotowaliśmy projekt badawczy dotyczący wpływu CO2 na nasze lokalne środowisko, a także na poziomie globalnym.

- Podsumowanie projektu. Projekt badawczy został przeprowadzony zgodnie z trzema liniami badawczymi:

Pierwsza linia badawcza. Obserwatorium Mauna Loa (Hawaje). Wybraliśmy dane dotyczące emisji CO2 z tego obserwatorium na poziomie globalnym i lokalnym, z Valladolid, czyli w pobliżu naszego miasta Villasana de Mena. Dane pochodzą ze strony internetowej https://gml.noaa.gov/obop/mlo/.

Druga linia badania. Obliczyliśmy nasz ślad węglowy, biorąc pod uwagę emisję CO2 z naszego życia w ciągu roku. Użyliśmy aplikacji https://www.carbonfootprint.com/

Trzecia linia badania. Zmierzyliśmy CO2 w naszej klasie za pomocą testera CO2 w dwóch różnych sytuacjach: okna otwarte i okna zamknięte.

Główne wyniki i wnioski:
- Pierwsza linia badawcza. Obserwatorium Mauna Loa. Poziom CO2 wzrasta każdego roku, zarówno globalnie, jak i lokalnie, a to oznacza naprawdę niepokojącą kwestię dla naszej planety.
Jest oczywiste, że globalne stężenie CO2 w ppm rośnie każdego roku.
Najbliższe naszemu miastu obserwatorium emisji CO2 znajduje się w Valladolid.
Obserwatorium w Valladolid ma miesięczne dane dotyczące stężenia CO2 w ppm, które rosną z biegiem lat.

- Druga linia badania. Ślad węglowy. Ponieważ żyjemy w kraju rozwiniętym, nasz indywidualny ślad węglowy przekracza średnią światową. Dane te zostały uwzględnione na podstawie średniej emisji CO2 w naszym codziennym życiu z takich działań, jak środki transportu, ogrzewanie, energia elektryczna, podróże i wypoczynek, zakupy żywności, odzieży, obuwia, telefonów komórkowych, komputerów itp.
Z drugiej strony nasz ślad węglowy jest niższy niż średnia krajowa.

- Trzecia linia badawcza. Tester CO2. Gdy okna były zamknięte, było mniej tlenu, a stężenie CO2 rosło szybciej. Przy stężeniu powyżej 1000 ppm tester gwizdał.
Zaobserwowano również, że jeśli klasa była bardziej zaangażowana, z większą liczbą osób zabierających głos, stężenie CO2 rosło jeszcze szybciej.
Ta ostatnia linia badania jest bardzo pomocna w celu zminimalizowania ryzyka związanego z COVID-19, zdając sobie sprawę, jak ważna jest wentylacja klasy i mówienie na zmianę.

- Działania naprawcze, które należy podjąć, aby coś zmienić i złagodzić problem CO2:

 Spożywanie lokalnych produktów w celu ograniczenia emisji z transportu.

 Recykling papieru i innych odpadów w celu zminimalizowania spalania, które emituje CO2.

 Używaj masek z tkaniny na zewnątrz, aby ograniczyć spalanie odpadów z masek.

 W miarę możliwości korzystaj ze wspólnych środków transportu, rowerów i transportu publicznego.

 Zbadaliśmy również energię wodorową jako alternatywę dla paliw kopalnych, ponieważ jest to zielona energia bez wpływu na CO2.

 Rządy powinny dotować samochody hybrydowe i elektryczne.

 Ogranicz korzystanie z ogrzewania w domu i w szkole, zamiast tego używaj ciepłych ubrań.

 Jeśli chodzi o obecny kryzys zdrowotny związany z COVID-19, w miarę możliwości będziemy otwierać okna i rozmawiać na zmianę.

https://view.genial.ly/60acc0636152820dd44f3735/presentation-oficial

Pobierz plakat projektu PDF

Projekty tworzone są przez zespoły i to one biorą pełną odpowiedzialność za udostępniane dane.
← Wszystkie projekty