Projecttitel: Een uniek eiland in het hart van de stad

Team: De U. H. I.slanders strijders

Middelbare school Nea Peramos   Nea Peramos- Attiki   Griekenland   10 Leeftijd student: 12-13 jaar, 14-15 jaar

Het fenomeen Urban Heat Island (UHI) en hoe dit het dagelijks leven beïnvloedt van mensen die in stedelijke centra wonen. Hoe beïnvloedt het ons dagelijks leven op school?

Het Urban Heat Island (UHI) verwijst naar het fenomeen waarbij stedelijke gebieden hogere temperaturen ervaren dan de omliggende landelijke gebieden als gevolg van menselijke activiteiten zoals bouw, transport en industrialisatie. Het project heeft betrekking op het fenomeen van het stedelijke hitte-eiland en is opgebouwd rond twee hoofdlijnen. De belangrijkste vraag is om het probleem van het stedelijk hitte-eiland in het bredere gebied van West-Attica te identificeren en ten tweede hoe UGH geïdentificeerd kan worden op het schoolplein van onze school. Door de heterogeniteit van de structuur in de wijde omgeving van West-Attica, kunnen gebieden geïdentificeerd worden waar het fenomeen van het stedelijk hitte-eiland bijzonder intens is. Om deze reden werd het industriegebied van Aspropyrgos gekozen, een gebied dat niet alleen dichtbevolkt is, maar ook een intense industriële activiteit heeft. Zowel de structuur van de stad als de materialen die gebruikt worden om de industrieparken te bouwen, bieden ruimte voor ons onderzoek. Wat zijn de gevolgen van het stedelijke hitte-eiland op de menselijke en natuurlijke omgeving? In eerste instantie werden met behulp van satellietbeelden thermische verschillen geïdentificeerd tussen naburige gebieden (Aspropyrgos- Mandra). Vervolgens werden thermische gegevens van de NOA meteorologische stations geanalyseerd om het bestaande beeld te versterken. De tweede as is het identificeren van het fenomeen van het stedelijk hitte-eiland op ons schoolplein. De leerlingen probeerden het fenomeen van het stedelijk hitte-eiland te identificeren door praktische ervaring op te doen. Daarom werden er twee experimenten opgezet waarbij gegevens werden geregistreerd, zodat de leerlingen het UHI-fenomeen konden identificeren. Na een discussie werden ideeën voorgesteld om het fenomeen in de schoolomgeving, en bij uitbreiding in stedelijke gebieden, te verbeteren.

Tijdens de verwerking van satellietbeelden van de gebieden Aspropyrgos en Mandra werd een gemiddeld temperatuurverschil waargenomen tijdens de maanden juni tot september voor de jaren 2020-2022. Dezelfde temperatuurverschillen werden ook waargenomen bij de analyse van meteorologische gegevens uit dezelfde periode van de meteorologische stations van het NOA-netwerk. Er werd dus een voorlopig beeld van de HUI in de stad vastgelegd.
De leerlingen gingen nog een stap verder en probeerden het UHI in de tuin van hun school te identificeren en te decoderen. Er vonden twee in situ experimenten plaats en de resultaten kunnen als volgt worden samengevat:
1. Warmteabsorptie op basis van materiaal De leerlingen registreerden de temperaturen van verschillende materialen op het schoolplein om de temperatuurverschillen van elk type kwantitatief te identificeren. Het belangrijkste doel was de leerlingen onderscheid te laten maken tussen warme en koele materialen. Dit doel werd bereikt door de temperaturen van vijf verschillende materialen (cement, metaal, gras, aarde en marmer) te meten. Op basis van de meetresultaten werden cement en metaal gekarakteriseerd als warme materialen, en gras, aarde en marmer als koele materialen.
2. Warmteabsorptie op basis van kleur Een andere factor die bijdraagt aan het UHI-effect is de kleur van materialen. Leerlingen observeerden dit fenomeen door de temperatuur te meten van voorwerpen van hetzelfde materiaal maar met verschillende kleuren, om ze te karakteriseren als koele of warme kleuren. De gebruikte kleuren waren zwart, bruin, rood, geel en wit. Door dit experimentele proces werden wit, geel en rood gekarakteriseerd als koele kleuren, terwijl zwart en bruin werden geclassificeerd als warme kleuren.
3. Warmteabsorptie als combinatie van materiaal en kleur Om studenten te helpen begrijpen hoe de keuze van materialen en de kleur het HUI-fenomeen beïnvloeden, werd hetzelfde materiaal (hout) gemeten met twee verschillende kleuren (bruin, groen), en werden verschillende materialen (metaal, hout) gemeten met dezelfde kleur (groen). De meetresultaten bevestigden dat koele materialen en kleuren het HUI-fenomeen verminderen.

Leerlingen kunnen een belangrijke rol spelen in de strijd tegen het hitte-eilandeffect (UHI) door acties te ondernemen in hun eigen gemeenschappen en het bewustzijn over dit probleem te verspreiden. Hier zijn enkele manieren waarop studenten kunnen helpen:
1. Plant bomen en groen: Bomen en planten helpen om stedelijke gebieden af te koelen door schaduw te bieden en vocht af te geven via een proces dat transpiratie heet. Leerlingen kunnen boomplantacties organiseren in hun gemeenschap en anderen aanmoedigen om hetzelfde te doen.
2. Gebruik reflecterende materialen: Lichtgekleurde of reflecterende oppervlakken, zoals daken, trottoirs en wegen, kunnen helpen om de absorptie van warmte te verminderen door zonlicht terug te kaatsen in de atmosfeer. Leerlingen kunnen pleiten voor het gebruik van reflecterende materialen in hun scholen en gemeenschappen.
3. Energieverbruik verminderen: Energieverbruik, vooral van airconditioning, draagt bij tot het UHI-effect. Studenten kunnen stappen ondernemen om hun energieverbruik te verminderen, zoals het uitschakelen van lichten en elektronica als ze die niet gebruiken en pleiten voor energie-efficiënte gebouwen in hun omgeving.
4. Openbaar vervoer en actief vervoer bevorderen: Auto's en andere voertuigen dragen bij aan het UHI-effect door warmte en luchtvervuiling uit te stoten. Leerlingen kunnen hun medeleerlingen en buurtgenoten aanmoedigen om gebruik te maken van openbaar vervoer of actieve vervoersmogelijkheden, zoals lopen of fietsen, in plaats van autorijden.
5. Pleiten voor groen beleid: Leerlingen kunnen pleiten voor lokaal en nationaal beleid dat het gebruik van groene infrastructuur bevordert, zoals groene daken en waterdoorlatende bestrating, om het UHI-effect te helpen verminderen. Ze kunnen ook deelnemen aan bijeenkomsten van lokale overheden en zich uitspreken voor beleid dat duurzaamheid en milieubescherming bevordert.
6. Kennis verspreiden: Na dit project zijn de studenten klaar om hun kennis met de gemeenschap te verspreiden door educatief materiaal te ontwikkelen, zoals video's, podcasts en berichten op sociale media om het bewustzijn over HUI te verspreiden. Er zullen nog meer activiteiten plaatsvinden, zoals deelname aan bijeenkomsten.

https://drive.google.com/file/d/1Y4zU_8c37xeWhBlqXdSQALU4WalUVtGg/view?usp=share_link

Download projectposter PDF

Projecten worden gemaakt door de teams en zij nemen de volledige verantwoordelijkheid voor de gedeelde gegevens.
← Alle projecten