Titolo del progetto: Un'isola unica nel cuore della città

Squadra: L'U. H. I. calunnia i combattenti

Scuola media di Nea Peramos   Nea Peramos- Attiki   Grecia   10 Età dello studente: 12-13 anni, 14-15 anni

Il fenomeno dell'isola di calore urbana (UHI) e il suo impatto sulla vita quotidiana delle persone che vivono nei centri urbani. Come influisce sulla nostra vita quotidiana a scuola?

L'isola di calore urbana (UHI) si riferisce al fenomeno per cui le aree urbane registrano temperature più elevate rispetto alle aree rurali circostanti a causa di attività umane come l'edilizia, i trasporti e l'industrializzazione. Il progetto riguarda il fenomeno dell'isola di calore urbana ed è costruito attorno a due assi principali. La domanda principale è quella di identificare il problema dell'isola di calore urbana nell'area più ampia dell'Attica occidentale e, in secondo luogo, come l'UHI possa essere identificata nel cortile della nostra scuola. A causa dell'eterogeneità della struttura dell'area più ampia dell'Attica occidentale, è possibile individuare aree in cui il fenomeno dell'isola di calore urbana è particolarmente intenso. Per questo motivo è stata scelta l'area industriale di Aspropyrgos, una zona non solo densamente popolata ma anche caratterizzata da un'intensa attività industriale. Sia la struttura della città che i materiali utilizzati per la costruzione dei parchi industriali offrono uno spazio per la nostra ricerca. Quali sono gli impatti dell'isola di calore urbana sull'ambiente umano e naturale? Inizialmente, utilizzando immagini satellitari, sono state identificate le differenze termiche tra aree vicine (Aspropyrgos- Mandra). Poi sono stati analizzati i dati termici delle stazioni meteorologiche NOA per rafforzare il quadro esistente. Il secondo asse consiste nell'identificare il fenomeno dell'isola di calore urbano nel cortile della nostra scuola. Gli studenti hanno cercato di identificare il fenomeno dell'isola di calore urbana attraverso l'esperienza pratica. Per questo motivo, sono stati realizzati due esperimenti in cui sono stati registrati i dati, consentendo agli studenti di identificare il fenomeno dell'isola di calore urbana. Dopo una discussione, sono state proposte idee per migliorare il fenomeno nell'ambiente scolastico e, per estensione, nelle aree urbane.

Durante l'elaborazione delle immagini satellitari delle aree di Aspropyrgos e Mandra, è stata osservata una differenza di temperatura media nei mesi da giugno a settembre per gli anni 2020-2022. Le stesse differenze di temperatura sono state osservate anche attraverso l'analisi dei dati meteorologici dello stesso periodo provenienti dalle stazioni meteorologiche della rete NOA. In questo modo, è stata registrata un'immagine preliminare dell'HUI in città.
Facendo un ulteriore passo avanti, gli studenti hanno cercato di identificare e decodificare l'UHI nel cortile della loro scuola. Sono stati effettuati due esperimenti in situ e i risultati possono essere riassunti come sopra:
1. Assorbimento del calore in base al materiale Gli studenti hanno registrato le temperature di vari materiali nel cortile della scuola per identificare quantitativamente le differenze di temperatura di ciascun tipo. L'obiettivo principale era quello di distinguere tra materiali caldi e freddi. Questo obiettivo è stato raggiunto misurando le temperature di cinque diversi materiali (cemento, metallo, erba, terra e marmo). In base ai risultati delle misurazioni, il cemento e il metallo sono stati caratterizzati come materiali caldi, mentre l'erba, il terreno e il marmo come materiali freddi.
2. Assorbimento del calore in base al colore Un altro fattore che contribuisce all'effetto UHI è il colore dei materiali. Gli studenti hanno osservato questo fenomeno misurando la temperatura di oggetti dello stesso materiale ma di colori diversi, da caratterizzare come colori freddi o caldi. I colori utilizzati erano nero, marrone, rosso, giallo e bianco. Attraverso questo processo sperimentale, il bianco, il giallo e il rosso sono stati caratterizzati come colori freddi, mentre il nero e il marrone sono stati classificati come colori caldi.
3. Assorbimento del calore come combinazione di materiale e colore Per aiutare gli studenti a capire come la selezione dei materiali e il colore influenzino il fenomeno dell'HUI, lo stesso materiale (legno) è stato misurato con due colori diversi (marrone e verde) e materiali diversi (metallo, legno) sono stati misurati con lo stesso colore (verde). I risultati delle misurazioni hanno confermato che i materiali e i colori freddi riducono il fenomeno dell'HUI.

Gli studenti possono svolgere un ruolo importante nella lotta all'effetto dell'isola di calore urbana (UHI) intervenendo nelle loro comunità e diffondendo la consapevolezza del problema. Ecco alcuni modi in cui gli studenti possono contribuire:
1. Piantare alberi e verde: Gli alberi e le piante contribuiscono a raffreddare le aree urbane fornendo ombra e rilasciando umidità attraverso un processo chiamato traspirazione. Gli studenti possono organizzare eventi di piantumazione di alberi nelle loro comunità e incoraggiare altri a fare lo stesso.
2. Utilizzare materiali riflettenti: Le superfici chiare o riflettenti, come i tetti, i marciapiedi e le strade, possono contribuire a ridurre l'assorbimento di calore riflettendo la luce solare nell'atmosfera. Gli studenti possono promuovere l'uso di materiali riflettenti nelle loro scuole e comunità.
3. Ridurre il consumo energetico: Il consumo di energia, in particolare delle unità di condizionamento, contribuisce all'effetto UHI. Gli studenti possono adottare misure per ridurre il loro consumo energetico, ad esempio spegnendo le luci e i dispositivi elettronici quando non vengono utilizzati e promuovendo edifici ad alta efficienza energetica nelle loro comunità.
4. Promuovere il trasporto pubblico e il trasporto attivo: Le automobili e gli altri veicoli contribuiscono all'effetto UHI emettendo calore e inquinanti atmosferici. Gli studenti possono incoraggiare i loro coetanei e i membri della comunità a utilizzare i trasporti pubblici o le opzioni di trasporto attivo, come camminare o andare in bicicletta, invece di guidare.
5. Sostenere le politiche verdi: Gli studenti possono sostenere politiche locali e nazionali che promuovano l'uso di infrastrutture verdi, come tetti verdi e pavimentazioni permeabili, per contribuire a ridurre l'effetto UHI. Possono anche partecipare alle riunioni del governo locale e parlare a favore delle politiche che promuovono la sostenibilità e la protezione dell'ambiente.
6. Diffondere la conoscenza: Dopo questo progetto gli studenti sono pronti a diffondere le loro conoscenze con la comunità sviluppando materiali educativi come video, podcast e post sui social media per diffondere la consapevolezza sull'HUI. Saranno intraprese altre azioni come la partecipazione a incontri.

https://drive.google.com/file/d/1Y4zU_8c37xeWhBlqXdSQALU4WalUVtGg/view?usp=share_link

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