Csapat: 6ο Νηπιαγωγείο Ξάνθης

Görögország 6 éves korig és fiatalabbak   25 /

Éghajlati nyomozók: Az éghajlati klímakutatók: Τα γυρίσματα του καιρού!

Οι εποχές μπερδεύτηκαν. Miért;

Οι εποχές μπερδεύτηκαν: βροχές την Άνοιξη, καλοκαιρινή ζέστη το Φθινόπωρο, Χειμώνας χωρίς χιόνια и παρατεταμένη ξηρασία από το Καλοκαίρι έως и το Χειμώνα. Κάθε χρόνο, η εποχές εναλλάσσονται με τον ίδιο ρυθμό. Φθινόπωρο, Χειμώνας, Άνοιξη и Καλοκαίρι, κάθε μία με τα δικά της φαινόμενα, τα δικά της χαρακτηριστικά. Οι άνθρωποι πάντα προσαρμόζονταν σε κάθε εποχή και ήξεραν να εκμεταλλεύονται για την επιβίωσή τους αυτά που η κάθε μία τους παρείχε.
Στις μέρες μας kann να έχουν μπερδευτεί κάπως. Βρέχει μέσα στο Καλοκαίρι, κάνει καύσωνα μέσα στο Φθινόπωρο и χιονίζει την Άνοιξη. Όμως, αυτά τα φαινόμενα είναι εξαιρέσεις, κάτι που συμβαίνει τυχαία πολλές φορές ή και εξαιτίας της παρέμβασης του ανθρώπου στη Φύση;

Éghajlatváltozás

Ο διδακτικός σχεδιασμός θα ακολουθήσει τις alapvető φάσεις που προσδιορίζουν τη διερευνητική eljárás στο νηπιαγωγείο: (α) επαφή των παιδιών με το κύριο θέμα, ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος σε σχέση με τον τρόπο εναλλαγής των εποχών και ανάπτυξη προβληματισμού για τις hatások που επιφέρει η κλιματική változás στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε εποχής, (β) αναζήτηση и επεξεργασία πληροφοριών и εργαλείων и development δεξιοτήτων που θα χρησιμοποιήσουν τα παιδιά στις επόμενες δραστηριότητες, (γ) αξιοποίηση γνώσεων и δεξιοτήτων, υλοποίηση των προτάσεων των gyermekek и παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας τους, (δ) εφαρμογή των γνώσεων и δεξιοτήτων που έχουν κατακτήσει σε νέες καταστάσεις για να εμβαθύνουν σε ezeket, με δραστηριότητες κλιμακούμενης δυσκολίας και (ε) αναστοχασμός, αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση и διαμορφωτική αξιολόγηση της πορείας и εργασίας των παιδιών, ανατροφοδότηση и διαμόρφωση νέων célok.

Συνοπτικά, ακολουθείται λοιπόν μια διαδικασία τεσσάρων σταδίων:
1. ανάδυση προβλήματος και προσδιορισμός βασικών του διαστάσεων,
2. συλλογή πληροφοριών και δεδομένων από το διαδίκτυο (φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής) и με παιγνιώδη τρόπο (μέσω γραμμάτων τα οποία θα καταφθάνουν στην τάξη μας, ή ακόμα και μέσα από επισκέψεις ειδικών) και διατύπωση υποθέσεων,
3. οργάνωση του μαθησιακού περιβάλλοντος για τη σταδιακή δόμηση των υποθέσεων и αξιολόγηση του αποτελέσματος,
4. διαμόρφωση συμπεράσματος για την πιο megfelelő λύση του προβλήματος.

Η συμμετοχή των gyermekek σε κάθε φάση οργάνωσης и εξέλιξης του πρόγραμμα είναι σημαντική. Δύναταιται να οδηγήσει σε μια εξειδικευμένη και εις βάθος μελέτη του ζητήματος, με την προϋπόθεση της διατήρηση του αυθεντικό ενδιαφέροντος των gyermekek.

Az Ön visszajelzései