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Projets Climate Detectives 2023-2024

Titre du projet : L'école, dans un espace éducatif, ludique, orgânique et durable.

Escola Secundária Pedro Nunes   Lisbonne   du Portugal

Question de recherche

Notre école est-elle adaptée aux changements climatiques ? Y a-t-il des zones de chaleur dans notre école ?

Résumé du projet

Le point de départ de la question problématique est l'étude du microclimat de l'école secondaire Pedro Nunes, en tenant compte de la sensibilisation des élèves aux preuves et aux effets des changements climatiques dans le micro-milieu urbain coïncidant avec le quadrilatère territorial où se trouve géographiquement l'école.
Nous voulons transformer la conception de l'espace culturel de l'école en l'intégrant aux ressources naturelles qui circulent dans l'environnement - l'air, la terre, la biosphère, l'eau - et en tenant compte des effets du changement climatique. C'est pourquoi nous aspirons à une nouvelle conscience pour un espace de vie et d'apprentissage qui valorise l'espace organique en milieu urbain au détriment d'un espace densément urbanisé, asphyxiant les dynamiques naturelles et, par conséquent, agravant l'équilibre climatique actuel - une école de jardinage/florestre.

Principaux résultats et conclusions

Notre école est-elle adaptée aux changements climatiques ? Y a-t-il des zones de chaleur dans notre école ?

Le processus d'enquête des élèves a consisté en une description/étude préalable (à l'aide de documents, de notes d'imprimerie en ligne, de quiz...) de quelques faits associés à l'argile, en tenant compte de l'apprentissage des argiles en tant qu'éléments qui.. : absorbent le dioxyde de carbone (l'un des gaz responsables de l'effet d'estufa) et libèrent l'oxygène ; fixent les polluants en suspension ; réduisent le ruissellement ; favorisent l'infiltration des eaux pluviales ; diminuent la température des espaces abîmés et envolés ; augmentent l'humidité de l'air.
La correction de ces données/facteurs a été associée à un travail de camp à l'école pour la surveillance des données : température, qualité de l'air et humidité.
Pour ce faire, nous avons recours à un appareil météorologique qui mesure la température et l'humidité de l'air.
À la suite de l'étude et après l'enregistrement et l'analyse des données de température et d'humidité recueillies, les élèves ont conclu qu'il était possible de définir deux zones de chaleur urbaine dans l'école, en raison notamment de l'absence d'arbres et de végétation et de la perméabilité du sol à l'air.
Nous avons eu la possibilité d'effectuer une comparaison de la température et de l'humidité, à partir de l'espace de convocation situé à côté de la porte de l'école, en vérifiant que cette zone présente des valeurs de température toujours inférieures et des valeurs d'humidité supérieures (avec plus de végétation et contenue dans un cimetière anglais à forte densité de végétation et d'arbres).

Que faire ensuite ? Actions pour faire la différence et contribuer à réduire le problème

- Campagne/conférence de sensibilisation à la communauté éducative/comunauté locale/Autarquie pour minimiser les effets négatifs dans l'espace scolaire en tenant compte de l'atténuation des changements climatiques.
- Arboriser les espaces de l'école avec des espèces autosuffisantes/méditérantes.
- Exposição - A escola jardim-floresta - estudos projetistas de transformação urbanística dos espaços exteriores da escola.

Autres contenus :

Projeto-Detetives-do-Clima-6a-Ed.-Escola-Secundaria-Pedro-Nunes.pdf

Les projets sont créés par les équipes qui assument l'entière responsabilité des données partagées.
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