Título del proyecto: Una isla única en el corazón de la ciudad

Equipo: La U. H. I.calumnia a los luchadores

Escuela Secundaria de Nea Peramos   Nea Peramos- Attiki   Grecia   10 Edad del alumno: 12-13 años, 14-15 años

El fenómeno de la Isla de Calor Urbana (UHI) y cómo afecta a la vida cotidiana de las personas que viven en centros urbanos. ¿Cómo afecta a nuestra vida cotidiana en la escuela?

La Isla de Calor Urbana (UHI) es un fenómeno por el que las zonas urbanas experimentan temperaturas más elevadas que las zonas rurales circundantes debido a actividades humanas como la construcción, el transporte y la industrialización. El proyecto se refiere al fenómeno de la isla de calor urbana y se articula en torno a dos ejes principales. La cuestión principal es identificar el problema de la isla de calor urbana en el área más amplia del Ática occidental y, en segundo lugar, cómo se puede identificar la isla de calor urbana en el patio de nuestro colegio. Debido a la heterogeneidad de la estructura en la zona más amplia del Ática occidental, se pueden identificar zonas en las que el fenómeno de la isla de calor urbano es especialmente intenso. Por este motivo, se eligió la zona industrial de Aspropyrgos, un área que no sólo está densamente poblada, sino que también tiene una intensa actividad industrial. Tanto la estructura de la ciudad como los materiales utilizados para construir los polígonos industriales constituyen un espacio para nuestra investigación. ¿Cuáles son los impactos de la isla de calor urbana en el entorno humano y natural? Inicialmente, utilizando imágenes de satélite, se identificaron las diferencias térmicas entre zonas vecinas (Aspropyrgos- Mandra). A continuación, se analizaron los datos térmicos de las estaciones meteorológicas del NOA para reforzar la imagen existente. El segundo eje consiste en identificar el fenómeno de la isla de calor urbana en el patio de nuestra escuela. Los alumnos trataron de identificar el fenómeno de la isla de calor urbana a través de la experiencia práctica. Para ello, se realizaron dos experimentos en los que se registraron datos que permitieron a los alumnos identificar el fenómeno UHI. Tras un debate, se propusieron ideas para mejorar el fenómeno en el entorno escolar y, por extensión, en las zonas urbanas.

Durante el procesamiento de las imágenes de satélite de las zonas de Aspropyrgos y Mandra, se observó una diferencia de temperatura media durante los meses de junio a septiembre para los años 2020-2022. Las mismas diferencias de temperatura se observaron también mediante el análisis de los datos meteorológicos del mismo periodo procedentes de las estaciones meteorológicas de la red NOA. Así, se registró una imagen preliminar sobre el HUI en la ciudad.
Dando un paso más, los alumnos intentaron identificar y descifrar el UHI en el patio de su colegio. Se realizaron dos experimentos in situ y los resultados pueden resumirse como se indica más arriba:
1. Absorción de calor en función del material Los alumnos registraron las temperaturas de diversos materiales en el patio del colegio para identificar cuantitativamente las diferencias de temperatura de cada tipo. El objetivo principal era que los alumnos distinguieran entre materiales cálidos y fríos. Este objetivo se alcanzó midiendo las temperaturas de cinco materiales diferentes (cemento, metal, hierba, tierra y mármol). Según los resultados de las mediciones, el cemento y el metal se consideraron materiales cálidos, mientras que la hierba, la tierra y el mármol se consideraron materiales fríos.
2. Absorción de calor en función del color Otro factor que contribuye al efecto UHI es el color de los materiales. Los alumnos observaron este fenómeno midiendo la temperatura de objetos del mismo material pero de distintos colores, para caracterizarlos como colores fríos o cálidos. Los colores utilizados fueron negro, marrón, rojo, amarillo y blanco. Mediante este proceso experimental, el blanco, el amarillo y el rojo se caracterizaron como colores fríos, mientras que el negro y el marrón se clasificaron como colores cálidos.
3. La absorción de calor como combinación de material y color Para ayudar a los estudiantes a entender cómo la selección de materiales y el color afectan al fenómeno HUI, se midió el mismo material (madera) con dos colores diferentes (marrón, verde), y se midieron materiales diferentes (metal, madera) con el mismo color (verde). Los resultados de las mediciones confirmaron cómo los materiales y los colores fríos reducen el fenómeno HUI.

Los estudiantes pueden desempeñar un papel importante en la lucha contra el efecto isla de calor urbano (UHI) actuando en sus propias comunidades y concienciando sobre el problema. He aquí algunas formas en que los estudiantes pueden ayudar:
1. Plantar árboles y vegetación: Los árboles y las plantas ayudan a refrescar las zonas urbanas proporcionando sombra y liberando humedad mediante un proceso llamado transpiración. Los estudiantes pueden organizar actos de plantación de árboles en sus comunidades y animar a otros a hacer lo mismo.
2. Utilice materiales reflectantes: Las superficies de color claro o reflectantes, como tejados, aceras y carreteras, pueden ayudar a reducir la absorción de calor al reflejar la luz solar de vuelta a la atmósfera. Los estudiantes pueden abogar por el uso de materiales reflectantes en sus escuelas y comunidades.
3. Reducir el consumo de energía: El consumo de energía, sobre todo de los aparatos de aire acondicionado, contribuye al efecto UHI. Los estudiantes pueden tomar medidas para reducir su consumo de energía, como apagar las luces y los aparatos electrónicos cuando no los utilicen y abogar por edificios energéticamente eficientes en sus comunidades.
4. Fomentar el transporte público y el transporte activo: Los coches y otros vehículos contribuyen al efecto UHI emitiendo calor y contaminantes atmosféricos. Los estudiantes pueden animar a sus compañeros y a los miembros de la comunidad a utilizar el transporte público o las opciones de transporte activo, como caminar o montar en bicicleta, en lugar de conducir.
5. Abogar por políticas verdes: Los estudiantes pueden abogar por políticas locales y nacionales que promuevan el uso de infraestructuras verdes, como tejados verdes y pavimentos permeables, para ayudar a reducir el efecto UHI. También pueden participar en reuniones de la administración local y pronunciarse a favor de políticas que promuevan la sostenibilidad y la protección del medio ambiente.
6. Difundir los conocimientos: Después de este proyecto los estudiantes están listos para difundir sus conocimientos con la comunidad mediante el desarrollo de materiales educativos, tales como videos, podcasts, y mensajes en las redes sociales para difundir la conciencia sobre HUI. Se llevarán a cabo algunas acciones más, como participar en reuniones.

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