Projets 2020-2021 des détectives du climat

Titre du projet : ÉMISSIONS DE CO2. PROBLÈMES ET SOLUTIONS

L'équipe : " EQUIPO ENFRIAMIENTO GLOBAL 4º ESO "

IES DOCTEUR SANCHO DE MATIENZO. VILLASANA.   VILLAS DE MENA (BURGOS)   Espagne   12 6Âge de l'élève : 14-15 ans

- Objectif : Nous avons préparé un projet de recherche sur l'impact du CO2 dans notre environnement local et au niveau mondial.

- Résumé du projet. Le projet de recherche a été réalisé selon trois axes d'investigation :

Première ligne d'enquête. Observatoire de Mauna Loa (Hawaï). Nous avons sélectionné les émissions de CO2 de cet observatoire au niveau mondial et au niveau local, à Valladolid, qui est proche de notre ville Villasana de Mena. Nous avons obtenu les données à partir de la page web https://gml.noaa.gov/obop/mlo/.

Deuxième ligne d'enquête. Nous avons calculé notre empreinte carbone, en considérant les émissions de CO2 de notre vie pendant un an. L'application utilisée a été https://www.carbonfootprint.com/

Troisième ligne d'investigation. Nous avons mesuré le CO2 dans notre classe à l'aide d'un testeur de CO2 dans deux situations différentes : fenêtres ouvertes et fenêtres fermées.

Principaux résultats et conclusions :
- Première ligne d'enquête. Observatoire de Mauna Loa. Le niveau de CO2 augmente chaque année, tant au niveau mondial que local, ce qui constitue un problème très préoccupant pour notre planète Terre.
Il est évident que les données mondiales sur la concentration de CO2, en ppm, augmentent chaque année.
L'observatoire des émissions de CO2 le plus proche de notre ville se trouve à Valladolid.
L'observatoire de Valladolid dispose de données mensuelles sur la concentration de CO2, en ppm, et celles-ci augmentent au fil des ans.

- Deuxième ligne d'enquête. Empreinte carbone. Comme nous vivons dans un pays développé, nous avons une empreinte carbone individuelle supérieure à la moyenne mondiale. Ces données ont été considérées à partir d'une moyenne d'émissions de CO2 dans notre vie quotidienne, provenant d'activités telles que les moyens de transport, le chauffage, l'électricité, les voyages et les loisirs, les achats de nourriture, de vêtements, de chaussures, de téléphones portables, d'ordinateurs, etc.
En revanche, notre empreinte est inférieure à la moyenne nationale.

- Troisième ligne d'investigation. Testeur de CO2. Lorsque les fenêtres étaient fermées, l'oxygénation était moindre et la concentration de CO2 augmentait plus rapidement. Lorsque la concentration est supérieure à 1000 ppm, le testeur siffle.
Il a également été observé que si la classe était plus participative, avec plus de personnes s'exprimant, la concentration de CO2 augmentait encore plus rapidement.
Cette dernière ligne d'enquête est très utile pour minimiser les risques auxquels COVID-19 est confronté, en réalisant à quel point il est important d'aérer la classe et de prendre la parole à tour de rôle.

- Les mesures correctives à prendre pour faire la différence et atténuer le problème du CO2 :

 Consommer des produits locaux pour réduire les émissions dues au transport.

 Recycler le papier et les autres déchets pour minimiser les brûlages qui émettent du CO2.

 Utilisez des masques en tissu à l'extérieur, afin de réduire les brûlures des déchets de masque.

 Partager les véhicules de transport lorsque c'est possible, utiliser les bicyclettes et les transports publics.

 Nous avons également étudié l'énergie hydrogène comme alternative aux combustibles fossiles, car il s'agit d'une énergie verte sans impact sur le CO2.

 Les gouvernements devraient subventionner les voitures hybrides et électriques.

 Réduire l'utilisation du chauffage à la maison et à l'école, utiliser des vêtements chauds à la place.

 En ce qui concerne la crise sanitaire actuelle COVID-19, dans la mesure du possible, nous laisserons les fenêtres ouvertes et nous parlerons à tour de rôle.

https://view.genial.ly/60acc0636152820dd44f3735/presentation-oficial

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